鄂教版小学语文第七册第四单元参考教案

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1、鄂教版小学语文第七册第四单元参考教案第四单元要点：1本单元以动物为话题安排了三篇课文，在学习的过程中，不仅可以了解动物的特点，还可以潜移默化地渗透爱护动物，关注动物的情感的教育，培养学生认真观察的习惯。2抓住重点词句理解文章内容，学习作者抓住动物特点把动物些具体的方法。3学习生字。积累优美语段。 10 蝉学习目标：1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。2、正确流利地朗读课文。读懂课文内容，能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。3、理解重点句子，学习怎样把内容写具体。教学重难点：1、能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。2、理解重点句

2、子，学习怎样把内容写具体。教学准备：生字卡片、课件、《昆虫记》教学过程：（师生互动）         第一课时教学资料一、猜谜激趣导入：《昆虫记》中关于蝉：师：大家都读过《昆虫记》这本书，还记得书中对蝉的描写吗？二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。    2、检查字词的自学情况。注意多音字“壳、哗、调”的读音。3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。三、探究学习2-4自然段1、学生默读课文2-4自然段。边读边思考：蝉是怎样脱壳的？勾画出重点词，特别是表示动作的词语。2、同桌

3、交流讨论蝉脱壳的方式。3、全班交流讨论。⑴、蝉是怎样脱壳的？学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、钩住、蜕”。⑵、理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。⑶、指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。“四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。” 词语：接

4、力：用尽力量。惊扰：惊动打扰。满不在乎：一点儿也不在意。四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字5个。2、学生按字的结构给生字归类。⑴、“蝉、操、腾”左窄右宽的字，⑵、“裂、叠”都是上下结构的字，都是上小下大。3、同学上台当老师，全班交流。4、重点指导书写：叠、腾  教学过程：（师生互动）           第二课时教学资料一、复习导入上节课我们学习了课文的1-4自然段，了解了蝉脱壳的过程。谁来试着说说此过程？今天我们继续去了解蝉的其他特点。二、探究学习5-10自然段1、自由朗读课文。思考：这部分主要介绍了蝉的哪几个方面的特点？2、学生交流，

5、教师小结并板书：雄蝉是天才的乐师（5）；蝉的视觉非常灵敏（6）；蝉的听觉很特殊（7——10）。 3、自主选择探究学习的部分。⑴、你对蝉的哪个特点感兴趣，就重点读读相关段落，画出你喜欢的词句，并说说你从这些词句中体会到什么？（学法指导：读——画——说）⑵、学生自学。⑶、四人小组交流。⑷、全班交流。4、重点抓住重点句——关联句“无论……还是”“只要……就”“即使……也”“尽管……都”“虽……可是”来理解。三、总结拓展1、学了这篇课文，你的收获？2、通过假期读《昆虫记》这本书，你还对哪些动物有所了解？你发现作者是怎样写他所看到的小动物的吗？可再读读这本

6、书。四、学习生字⒈学生自己观察生字，识记生字5个。⒉学生按字的结构给生字归类。⑴“弱”左窄右宽的字，而“颜”字左右基本相等；“翻”属于左中右结构的字。⑵“药、震”都是上下结构的字，都是上小下大。⒊指导书写“翻、弱”。⒋学生练写。板书设计：               11、看松鼠做巢教学目标：1认识５个生字，并掌握其中１０个生字。2正确流利朗读课文。3通过阅读，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。4抓描写松鼠表演和做巢的语句，读懂文章内容。5写一段话，介绍自己喜欢的小动物。教学重难点：通过阅读，了解松鼠做巢的过程。体会重点词语在句子意思表达上

7、的作用。教学过程：（师生互动）         第一课时教学资料一、激趣导入松鼠的习性：1.猜谜语：像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。2.说说你印象中的松鼠。3、读课题。二、交流收集的资料。（有关松鼠的资料都行）1、松鼠的外形特点。2、松鼠的生活习性。3、松鼠的皮、毛的作用。三、初读课文，学习生字。1、学生自由读课文，边读边勾画出生字词。2、学生自学生字，找规律，找异同点。3、小组内交流学习情况。4、全班交流。四、再读课文，了解大意。1、边读边思考，课文写了什么？课文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。五、学习课文第

8、二自然段，1、学生自由读课文，边读边思考：松鼠是怎样表演的？用笔勾画有关的词语。2、同桌相互交流。3、全班交流。相机引导学生读句子：“有