再论会计电算化人才培养与实践

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1、___________________________________________________________________________________________再论会计电算化人才培养与实践 【摘要】随着会计电算化及网络会计的普及，会计电算化人才越来越重要。加强人才培养成为我国实施会计电算化的当务之急。 　　 　　21世纪是信息时代，这就需要作为管理信息系统的主要子系统——会计信息系统提供70％左右的管理信息。但是，目前我国会计电算化普及的深度和广度仍远远不能适应21世纪发展的需要。因此，强化会计电算化人才的培养，任务

2、还相当艰巨。 　　 　　一、理顺三个基本关系 　　 　　（一）理顺设计与应用的关系 　　会计电算化是一门融会计学、管理学、计算机技术和信息通讯技术为一体的边缘学科。为了普及和提高会计电算化的应用，客观上需要高质量的会计软件和大量不同层次的人才。尤其面临WTO的挑战，国外财务软件商更是瞄准中国市场，一旦国门打开，这些厂商便会大举进军，与民族品牌一争雌雄，所以特别需要高层次、优秀人才进行高质量的会计软件研制开发工作；此外，会计软件的持久应用也离不开称职的软件维护人员，他们应该是既精通会计业务，又精通计算机技术和通讯技术的复合型人才。对设计人员

3、的培养是一项艰巨的任务。首先是“选才”问题，是选择计算机专业的学生从事会计软件设计？还是选择会计专业的学生从事会计软件的设计？从计算机发展史和知识特点出发，选择会计专业的学生从事设计工作更佳。其次，加强计算机课程设置，虽然，培养设计人才投入大，见效不显著（因为大多数毕业生在将来的工作岗位上只是从事应用，很少具体从事会计软件设计工作），但是，我们不能有急功近利的短视思想而放弃对创造型复合人才的培养。 　　 　　（二）理顺AIS与MIS的关系5__________________________________________________

4、___________________________________________________________________________________________________________________________________ 　　会计信息系统（AIS）是企业管理系统中一个重要的子系统，是组织处理会计业务并为企业提供财务信息和决策信息及辅助企业管理控制的有机整体。管理信息系统（MIS）是指企业级整体化管理体系，它是分销、制造、人力资源、财务、决策等子系统的集成，这也是我国会计电算化的发展趋势。在教学环节

5、中，我们应突破传统会计软件只能在财务部门单一应用的局限，注重培养学生站在企业级的角度，用系统化管理思想设计和学习会计电算化信息系统。 　　 　　（三）理顺计算机基础知识与热点知识的关系 　　计算机技术和信息技术是会计电算化实现的平台，是会计电算化赖以生存的物质基础。而计算机技术又是一个不断更新、不断创新的事物。如果在教学中不安排新的、热点知识，则不仅不能反映新形势，而且学生会感觉内容陈旧，毕业以后在社会上的竞争力不强；如果在课程中安排太多的新知识，则在一定程度上影响基础理论和专业核心内容的学习。因此，要理顺这两者的关系，在保证基础知识学习

6、的前提下，尽可能与当前的热点知识相结合。 　　 　　二、大力扶持会计电算化专业的建设 　　 　　财政部1994年5月颁布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中提出我国会计电算化发展的总体目标分两步走：第一步，到2000年力争达到40％～60％的大中型企事业单位和县级以上国家机关在会计核算方面（8个子系统）全面电算化，其他单位达到10％～30％；第二步，到2010年使80％以上的基层单位基本实现电算化。文件同时还规定了会计电算化人员培训层次和目标。根据规划，到2000年在城市单位工作的会计人员应有60％～70％接受会计电算化初级知识的

7、培训，掌握会计软件的基本操作技能；应有15％接受过中等专业知识的培训，基本掌握会计软件维护的技能；应有5％能够从事程序设计和系统设计工作的会计电算化高级人才。高等院校是培养会计电算化人才的重要阵地，应该属于中高等级一类，这是现代社会赋予高等院校的光荣使命。 　　三、提高教学质量，培养优秀人才 　　 　　（一）注重基础教学，为会计电算化奠定基础5___________________________________________________________________________________________________

8、__________________________________________________________________________________ 　　尽管会计和计算机技术都