资源描述：
《从中等职业学校会计专业培养目标看会计课程设置与会计课程难度设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、___________________________________________________________________________________________从中等职业学校会计专业培养目标看会计课程设置与会计课程难度设
中等职业学校会计专业课程设置重理论轻实践、公共基础课比重过大等问题早已引起了各职业学校的关注与重视.各出版社教材也进行了一次又一次修订,但多年会计教学工作做下来,深感学校教学改革工作开展之难,对课程设置以及课程难度设置存在许多看法,各行其是。在这种背景下出版与修订的全国通用教材也不免存在一
2、些缺陷,难以适用于现阶段的中职教育。
知道问题所在,却无法解决问题,原因就在于对中等职业学校现实情况了解与认识不够,以至于改革脱离实际。
一、目前课程设置与课程难度设置存在的问题
在现行的中等职业学校会计专业课程设置中,依然能够见到《财务管理》、《管理会计》等课程的身影。对于这些课程的开设或删除,每一位教师都有自己的理解。问题在于,留下这些课和删去这些课,哪一种更贴近实际?参考我国会计专业技术资格考试科目可以看到,初级职称考试科目为《初级会计实务》、《经济法基础》两门,中级职称为《财务管理》、《经济法》、
3、《中级会计实务》三门。在仅有的两年学习时间里,现行课程设置存在的问题由此可见一斑。好高鹜远意味着欲速不达。
再来看课程难度问题。打开手头的一本中职最新版《成本会计》,成本核算的基本方法、辅助方法都很详尽,掌握这些方法在中小企业做个成本会计完全没有问题。再打开该出版社高职最新版《成本会计》,只比中职版多了一种作业成本法,其他内容的详尽程度不分伯仲。以笔者十多年实际工作经验,这并不是个别现象。由此可见我国高中职会计专业培养目标之混乱,课程设置与课程难度设置之混乱。因此,给中等职业学校准确定位,确定切合实际的人才5________
4、_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________培养目标,是进行课程设置与课程难度设置的基础。
二、中等职业学校人才培养目标确定
在学校定位问题上,虽然我们都不希望自己的学校“低级”.但站在旁观者的角度,中等专业学校
5、一一高级职业学院--研究性大学的人才培养目标定位不同是一种客观存在,容不得办学者自己选择,如果为了面子上的好看不顾自己的实际情况盲目追求,好比不分高中低级学校都以培养会计师为目标,这种追求显而易见是错误的。
(一)会计职业的人才类型
在企业中,有财务总监、总会计师这样的高级会计岗位人才,也有一般会计主管、成本会计等中级会计岗位人才,还有出纳员、记账员、仓库保管员等初级会计岗位人才。各级岗位对会计知识、从业技能的要求是不一样的。从人格上来讲大家都是平等的,从人才使用上讲,就一定要区分出上下高低来。没有金钢钻就不能揽瓷
6、器活。
(二)中等职业学校学生素质
我们不能说中等职业学校就没有能够成为会计师的人才,但仅凭这种可能性不能将此确定为学校的办学目标。在教育部组织开展的职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》调查中,课题组对中职学校2005年至2007年三年入学新生进行了中考成绩数据统计。课题组以分布在东、中、西部的8个城市(含直辖市、省会城市、地级市三类)82所学校,连续三年(2005年至2007年)通过中考招收新生的平均总分、最高分、最低分,折合为百分制,分市进行归纳,得到以下结论:①中职入学新
7、生总体处于不及格水平,而且大半处于50分以下水平。②中职入学新生中考“主科”水平更低。③中职入学新生的文化水平离散度极高。
(三)各方面的意识错误
1来自学生本身
在同一个调查中,分别有55.59%和55.70%的中职入学新生认为,自己在初中学习时“做数学题不困难”、“对所学5_______________________________________________________________________________________________________________________
8、______________________________________________________________英语单词记忆能力较好”,很不符合和不太符合自己的实际。这表明他们缺乏自我认识能力,不认为不好的结果是自己造成的,在教学实际中,教师们常常听
