关于《中国近现代史纲要》教材的解读

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1、关于《中国近现代史纲要》教材的解读摘要：《中国近现代史纲要》教学的目的就是帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。进行《纲要》课程的教学，必须全面准确的领悟和落实中央关于开设《纲要》课程的基本要求，必须从大学生的实际情况出发，适应大学生对《纲要》课程的要求，还要认真研究《纲要》教材的体例。关键词：《中国近现代史纲要》教材；教学目的；教材体例一、关于《纲要》教材教学的目的中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论的意见

2、》和实施方案规定，《纲要》这一门课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。简单地说，就是要通过这一门课的学习达到两个了解：了解国史、国情；三个领会：领会中国人民选择马克思主义、共产党领导和走社会主义道路的必要性和正确性。具体来讲，我们通过这一门课的教学应当达到以下四个方面的具体要求：第一，了解外国帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和

3、中国人民带来的深重灾难。了解近代中国面临的争取民族独立、人民解放和实现国家繁荣富强也就是现代化这两项基本的历史任务；懂得必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度，争得民族独立、人民解放，才能为集中力量进行现代化建设开辟道路。也就是说，要认识革命的必要性、正义性和进步性；自觉地继承近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，发扬中华民族的民族精神，进一步增强民族的自尊心、自信心和自豪感。第二，了解近代以来，中国的先进分子和人民群众，为救亡图存而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程和经验教训；注意比较地主、买办阶级、

4、民族资产阶级和工人阶级的政治代表的政治的方案，懂得旧民主主义革命让位给新民主主义革命、资产主义共和国让位给人民共和国的原因；认识历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，进一步增强拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。第三，联系新中国成立以后的国内外环境，了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性；联系社会主义改造以后中国现代化建设事业的发展，尤其是改革开放以来取得的巨大成就，懂得中国选择社会主义的正确性；进一步树立只有社会主义才能救中国、只有社会主义才能发展中国的

5、明确观念，坚定走中国特色社会主义道路的信心。第四，紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进程和事件和人物的分析，帮助大学生提高运用科学的历史观和方法论，分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。二、进行《纲要》的教学，必须着重把握的两个原则第一，全面准确的领悟和落实中央关于开设《纲要》课程的基本要求。《纲要》讲述的是中国近现代史，但它不是大学历史系本科学生的专业课，而是所有大学生公共必修的思想政治理论课。它不可能、也不必要对中国近现代史和它的各个方面都去做详尽的展开的叙述和论证。教

6、学的着力点应当是在大学生对中国近现代史的总体面貌和基本线索有一个了解的基础上，突出讲述有助于大学生达到两个了解和懂得三个选择的有关历史情况和历史经验。也就是说，“两个了解”、“三个选择”有关的内容，必须着重的比较展开地讲。而同这“两个了解”、“三个选择”关联不是十分紧密的，可以从简或者从略。把握住这一个公共必修的思想政治理论课的最基本的要求，是关系到我们的教学有没有质量的非常重要的问题。第二，从大学生的实际情况出发，适应大学生对《纲要》课程的要求。我们曾经向在校的大学生、向中学历史教师、向有关专家进

7、行过咨询，同时我们也阅读了初中和高中的中国近现代史教材。通过调查我们了解到，在校大学生在中学阶段已经系统地学过中国近现代历史，初中的教材分上下两册一共是17万字。高中的中国近现代史教材也分上下两册共计45万字。他们普遍反应，学习这门课程有收获，对有关的历史事实、重大事件和重要历史人物，他们已经有了一个基本的了解。但是，他们也赞成大学里面开这个课，因为他们感到，对这段历史发展的脉络，还不能完整地把握；对这段历史发展的规律性和主要经验还不能准确的了解；对与“三个选择”有关的历史的情况，也还缺少深入的理解

8、，而且还存在着某些困惑。根据这一情况，我们在教学工作中，一方面要注意避免与中学课程的简单重复，另一方面，更要着力地弥补大学生对近现代史把握方面的不足之处，使他们在原来所学的近现代史知识的基础之上，大大地提高一步。大学的《纲要》的篇幅只有高中教材的二分之一，共20多万字，而我们授课的时数只有高中近现代史授课时数的三分之一稍多一些。在这种情况下，怎么样讲好这一门课程，难度很大，必须要有新的思路。我建议各位老师在从事这一门课程教学之前，一定要研究一下高中的中国近现代史教材，