以中华经典诵读为主的农村小学校本课程

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1、以中华经典诵读为主的农村小学校本课程开发与实施的价值及其实现以中华经典诵读为主的农村小学校本课程开发与实施的价值及其实现杨万鹏蔡鹏川（甘肃省古浪县定宁中心小学，甘肃古浪，733100）摘要：校本课程是课程改革中应时而生的一种新的课程形态,是国家、地方、学校三级课程管理政策实施下的新产物,它是对国家课程的有益补充，也是凸显学校自主发展和特色发展的机遇和挑战。尤其农村教育它自身的特殊性、局限性、地域性、人文性等特点，开发适合自己实际的校本课程来弥补和丰富课程内容十分有必要。本文就经典诵读进入农村小学校本课程内容开发和

2、实施中的必要性和可行性进行了论证，以期探索出适合农村小学校本课程建设的有效途径，为农村小学走出校本课程开发的困境提供一种思想和方法。关键词：经典诵读农村小学校本课程价值实现作者简介：蔡鹏川，（1978-），男，汉族，甘肃古浪人，小学高级教师，古浪县定宁中心小学校长，主要研究方向为学校管理学。杨万鹏，（1982-）男，汉族，甘肃古浪人，中学二级教师，西北师范大学在职硕士，古浪县定宁中心小学教师，主要研究方向为课程与教学论。基金项目：本文为甘肃省义务教育学校课程开发与实施研究立项课题子课题。 一、前言如何探索出一条符

3、合农村小学的可操作的校本课程开发模式是我们所有农村教育工作者的任务和目标。农村和城市是有区别的，“城市”学校与“农村”学校不但在现实条件上有一定距离，而且在特性和价值取向上也存在一定的差距。但是往往所有的改革和实验都是以“城市”学校的现状和价值取向为研究的基始，以“城市”学校的发展方向及实现条件研究为旨归，然后把这种理论和改革经验普遍化的推向农村，结果造成了许多麻烦。就现在的校本课程开发现状来看，城市学校的校本课程开发由于其资源、意识和政策上的优先要远远快于农村小学的步伐。农村学校在这方面的发展可以说是举步维艰，

4、出现的问题也很多，有的学校甚至徘徊在校本课程开发的门槛前，无所适从。究其原因是多方面的，如专家学者、行政官员对“农村”小学的漠视、校长课程开发能力的缺乏、教师课程意识的淡薄、信息闭塞，资料匮乏、学校财力物力的匮乏以及农村小学内外部尚未形成有利于推进校本课程开发的政策支持系统。有学者把这些困境概括了四个方面：即校内缺乏校本课程开发的文化支持；校内缺乏校本课程开发的理论与技术层面的支持；教师缺乏课程论知识和课程开发能力；学生及家长缺乏参与校本课程开发的热情；总之，种种迹象和理论研究都表明农村小学进行校本课程开发所面临

5、的问题和困难要远比城市学校多，这就必然要求有一种符合农村小学自身特性的校本课程开发思路和途径。本文提出的以经典诵读为主要方式的课程开发，就其价值性和可行性来说，应该是比较适合当前农村小学校本课程开发实际甚至是将来整体推进的一种思路。二、以中华经典诵读为主的农村小学校本课程开发与实施的价值以经典诵读为主的校本课程开发顾名思义就是把能代表中华民族五千年文化精髓的古典诗词、古典名著等文化积淀中的精华作为课程内容，以诵（吟诵、熟读、背诵）读（朗读、默读、略读、精读）为课程实施和组织的主要方式，以提高学生的人文修养，丰厚文

6、化底蕴，启迪品性灵气，全方位地提升语文素养和文化涵养为教育教学目标的一种课程实践过程。经典诵读向来是我国的传统教学方式，从秦汉至清末，从私塾到学堂，熟读精思，口诵心惟一直是语文教育最基本的教与学的方式，经典也是最基本的甚至是唯一的课程内容。近年来，国内外基础教育领域，也都对阅读，尤其是经典阅读，予以了焦点式的关注和更高的地位，许多学校都设有专门的课程和活动。应该说经典诵读在今天社会文明的发展进程中和推动中华文化的伟大复兴中是举足轻重的，是时代的要求和呼唤。很多学者也呼吁：我们现在必须转变目前的轻视传统文化教育观念

7、，强化汉语教育地位，增设国学教育课程，合理设置传统文化的教育内容和强化教学手段，真正切实掌握中华文化的文化话语权，在将来的国际竞争中才有实力。在今天看来，无论是城市小学还是农村小学已经到了一个忘却传统、推崇潮流的时代，这是一个极其危险的信号。新的课程改革中也强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。”

8、。而且对于阅读做出了量化要求,其中1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。可足见，不管是从政策层面、专业层面、实践层面，还是生活、时代需要，校本课程开发需要，都对中华经典文化的价值给予了充分的肯定。然而，最重要的是经典诵读它本身的人文价值、工具性价值、文化价值、道德价值等对儿童语文素养的培养，人文底蕴的加深，道德修养的提高，以及形成正确的价值观、人生观等都非常重要。