终身的准备与超越

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1、《终身的准备与超越》上海中学校长唐盛昌择其精彩部分以飨读者第四章时代召唤数字校园教育的天职是为了学生未来更好地发展，我们要为学生发展的未来而教。教育不根据时代的进步来考虑学生的未来发展，就意味着落后。信息技术日新月异的发展，使我深刻地感到：今天的中小学生明天踏进社会时，他们面临的将是信息时代数字化的工作环境，拥有先进技术和最新知识，尤其是具备创新能力的人才成为最具决定性的生产要素。营造数字校园，构建数字化环境，发展学生的信息技术素养，是时代对我们的召唤。为迎接数字化时代的挑战，上中承担一个不可推卸的使命，就是要用科学发展观为学生的终身发展打好坚实的基础，用超前的眼光来帮助学生规划未来，让他们

2、准备好数字化生存的基本能力和本领。数字化环境以数字化、智能化、网络化与个性化为特征，它将促使人们生活方式、学习方式与工作方式的重大改变，仅以网络化为例，当网络可以为我们提供各类信息服务(informationservice)、业务服务(businessservice)和合作服务(collaborationservice)，并且这种服务的范围越来越广泛和深刻的时候，人们能否适应这种环境，享受、使用、受益，并在此基础上进行创新，就成为其生存能力、发展能力与创新能力高低的一种判断标准。在数字化环境下，知识“爆炸”“裂变”“聚合”的趋势更加明显，对知识创新和理论创新提出了严峻的挑战，也提供了全新的机

3、遇。数字化环境下的创新，也将因大量使用数字技术而具有更高的科技含量，因广泛使用人工智能而不断超越人类极限，因构建于网络平台而更具全球意义，因突出反映个性特征而更具适切性与有效性。我们用国际化的眼光来分析一下美国的教育。我个人认为，这十几年来，美国教育最重大的一个变化，就是基本上实现了传统教育向基于数字平台教育的转变。到2002年美国全国几乎百分之百的中小学校，77%的教室已与因特网连通(而在1996年联网的学校还只有65%，连通的教室只有14%)，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了学生人手一机的水平。通过工业化的运作模式，课程与数字技术的整合也已基本完成，数字化环境下的各级教育已经

4、基本成形。当我们从电视上看到美国在伊拉克进行的数字战争的时候，我们教育工作者更应看到它背后那些支撑数字战争的教育，看到正在兴起与发展的数字教育、数字学校，看到它给未来教育所带来的巨大冲击。我国的学校教育除了在数字化校园方面的欠缺外，还有一个方面与欧美等国的学校教育不同。即不像欧美等国教育那样，已经经历过较长时间的工业化时代，无论是学校管理还是学校教学，工业时代的特征标准化程度都不高。这当然是劣势，但也是一种机遇，我们没有羁绊，完全有可能通过基于数字技术的教育改革，实现中国教育的跨越式发展，这也是我们上中挑战世界名校关键的一环。数字技术的发展，是人类高级智慧的结晶，是尖端科学与高新技术的融汇，

5、是最新理念与大胆实践的结合，是研究与开发的统一。它是引发教育创新的催化剂。数字化环境下的教育，要求变革传统的教育观念、教育思想与教育模式，而代之以人的发展为本，尊重人的独立性、主动性、首创性与合作性的新观念、新思想与新模式，实现观念创新；要求用新的技术手段，如信息技术、软科学技术、人工智能等，作为推进素质教育的认知工具与支撑平台，更有力地开发人的各种潜能，实现技术创新；要求对原有的课程体系进行重新审视，实施基于数字平台的课程，教材与教学的改革，实现课程创新；要求大力推进对校长与教师的培训，建构适合于数字化环境的学校管理；培养能适应数字化环境下有效教育的高素质教师，实现师资创新；要求建设数字化

6、环境下的教育行政体系，建立能在数字化环境下高效运作的现代学校制度，实现制度创新。因此营造数字校园，对于推进教育创新，培养我国适应数字化时代所需要的创新人才，具有十分重要的价值，学校要努力推进数字校园建设的步伐，促进数字技术与教育管理、课程教学的整合，使数字技术运用到校园的每一个角落。早在20世纪90年代中期，我就意识到信息技术教育的重要性，于是想方设法加大对学校信息环境的建设，使其始终保持在一个较高的水平，并不断营造着数字化校园的浓厚氛围。校园网的结构是新颖的，固定网、无线网、视频网三网合一；班班通已经实现，所有教室都与互联网相通，且任何两个班级都可音频、视频互通；电脑总数超过千台，生均3人

7、使用一台。开发了十多个大型教育教学管理数据库；高一、高二年级信息技术的利用率占课时的35%左右，上中教师已建设个人网站、个人教学资料库或电子备课档案共114个，占教师总人数的三分之二以上，近90%的教师离开电脑已无法工作，70%以上教师能自制课件，10%的教师可以自己编程。初步实现了教师的教构建在信息平台之上。但如果把这一切放在国际一流水平的坐标上来衡量，与欧美等国相比，差距是明显的。这个差距主要不是在硬件设