基于技能大赛的中职会计技能课程教学研究.docx

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基于技能大赛的中职会计技能课程教学研究引言职业教育技能大赛是新时期职业教育改革与发展的重要助推器，是实践教学工作的重要检验平台，也是职业教育领域加强交流合作、推动高水平技术、技能型人才培养的重要平台，受到了普遍高度重视，发挥了积极的促进作用。将职业教育技能大赛与中职会计技能课程教学有机结合起来，有利于推动会计专业教学模式和人才培养模式的改革，促进产教融合、校企一体化发展，从而有效引领教师与学生进行专业技能的深入探索。下面笔者重点探索如何将职业教育技能大赛融入中职会计技能课程教学中，切实提高会计专业的综合职业能力，更好地为地方企业培养复合型、应用型、创新型人才。一、“十四五”战略发展对会计人才数量和质量需求变化（一）对会计人才数量要求2021年11月29日，财政部发布了《会计改革与发展“十四五”规划纲要》其中明确提出：“会计人员队伍需求将大于1200万，注册会计师从业人数增至40万。”由此可见，在“十四五”规划中会计行业发展需求迎来了新的增长。近年来，我国专业会计人才需求量一直是市场上比较紧缺的，根据人力资源部和社会保障部发布的《2021年第一嫉妒全国招聘大于求职“最缺工”的100个职业排行》，其中会计从业榜上有名。（二）对会计人才质量要求 近年来，随着经济的快速发展，国内外政治经济环境也变得日趋复杂，市场竞争异常激烈，在这样严峻的形势下，加强会计从业人员队伍建设，是目前许多企业为适应现代化经营管理而采取的重要战略措施。各个行业的基层会计岗位正在大量引入人工智能、大数据、云计算等现代化技术，以解决日常大量、单一、高频的基本工作，对会计人才的要求也传统的“核算型”会计向“管理型”会计转变，在招聘会计人员时，不仅需要会计人员掌握基础的会计核算知识和技能，具备能够准确判断社会经济形势发展、有效核算会计信息以及为企业经营发展提供决策支持的能力，还要具备写作能力、人际沟通能力、英语能力等（如图1）。由此可见，现代化的财会工作更需要信息处理水平高、财务处理能力强、综合素质高的复合型人才，这样才能更好地满足经济发展和企业发展的需要。图1企业需要会计人员具备的能力二、中职会计技能课程教学现状分析（一）会计技能课程实训环境与实际工作环境不相符目前，大部分中职学校会计技能课程的教学是以大班教学的形式为主，不仅班级人数众多，且在实训过程中往往只通过会计软件的操作，来模拟会计核算、财务稽核、财务报表等岗位工作内容，与实际工作场景相距甚远，学生缺乏实际岗位工作中的应变能力、沟通能力、协调能力等。（二）会计技能知识点分散在不同教材中 在中职会计技能课程的建设中，由于会计技能课程教学缺乏统一的参考教材，而其所涉及的知识点分散在《基础会计》《财务会计》《原始凭证填制与审核》《财务报表编制与分析》等诸多不同的教材中，这样难以形成有效的知识体系，导致学生学习效率大打折扣。（三）财务数据与业务数据的不连贯导致学生难以整体理解会计职能当前，在财务转型的大环境下，业财融合发展成为必然趋势，然而在当前的会计技能课程教学中很难将财务会计、业务、管理等流程进行有机融合，无法呈现完整的业务流程，从而导致学生难以整体理解与掌握会计职能。三、职业教育技能大赛导向下中职会计技能课程教学优化职业教育技能大赛作为影响范围最广且能有效培养学生实践能力和综合素养的重要手段，其中，中职会计技能比赛，包含会计电算化系统操作、现金盘点、翻打传票（含数字输入）等项目测试，主要检验学生会计基础岗位通用技能和职业能力，引领中职学校会计教学改革，推动会计人才培养转型升级。因此，以职业教育技能大赛为导向，优化中职会计技能课程教学，有利于促进会计技能理论教学与实践教学的有机整合，引导学生将会计理论知识运用到相关实践中，切实提高学生的会计技能水平。（一）以职业教育技能大赛为导向优化会计技能课程教学内容 中职学校在进行课程教学内容调整过程中，要深入对职业教育技能大赛的相关职业要求及“十四五”战略发展对会计人才要求进行分析，并将这些分析结果有机地渗透到会计技能的课程内容中，提高课程教学和人才培养的针对性。例如，针对会计技能课程中的“点钞”模块教学，由于近年来随着电子支付方式的全面推开，使得点钞在财会领域的应用已经渐渐冷却甚至是退出，但这一项技术是中职会计专业学生中必须掌握的一项基本技能，也是中职会计技能大赛中的一个重要比赛项目，因此，为了切实提高学生的点钞技能，我们将职业技能大赛的竞赛内容和竞赛规则有机融入该模块教学中，让学生通过单指单张、多指多张、自由点多种绚丽点钞手法的训练，提升实操技能的同时，增强对专业课的学习动力。（二）以职业教育技能大赛为导向优化会计技能课程教学方法教学方法是课程教学的重要载体，对于学生而言，好的教学方法能够引发他们的学习兴趣，调动他们积极参与学习的愿望和积极性，对于提高学生的学习效率大有裨益。以职业教育技能大赛为导向，优化会计技能课程教学方法，就要突破传统理论教学与实践教学严重脱轨、知识点分散且业务与财务数据分离等诸多弊端，充分利用项目教学方法、专题教学方法、任务驱动教学方法等，同时融合现代化教学手段，为学生搭建更多实践平台，引导学生“做中学、学中做”，切实提高会计技能课程的学习效率，促进学生会计技能和综合职业素养的培养。1.采用“微课+项目式”教学，培养会计技能微课具有短小精悍、内容丰富、针对性强等诸多优势，非常适合会计技能的理论教学，同时项目式教学能为学生提供一个相对独立的学习机会，对于学生的实践能力培养具有非常重要的作用。我们尝试将微课与项目式教学进行有机结合，并将职业教育技能大赛内容融于其中，是对传统会计技能教学方法的一种创新。例如，以“会计手工技能竞赛”为依托，我们设计了如下项目：模拟一家小型制造企业一个月的经济事项，要求学生运用科目汇总表核算形式，完成核算该企业当月其中一些经济事项，并装订该月的会计凭证。在项目实施前，由教师制作微课：会计技能之开票、凭证张贴技巧和装订方法，并进行项目辅导。在项目实施过程中，将学生每三人分为一个小组，分别担任出纳、会计和会计主管三个会计岗位，按照岗位分工，先分别完成岗位的业务内容，然后按照要求协作完成项目内容。将职业教育技能大赛内容融于项目中，促进了会计技能课程教学与职业工作、技能大赛的零距离对接，为学生提供了符合工作实际的实训环境，带动了学生会计技能水平的持续提升。2.构建“大数据+任务驱动”课堂模式，实现精准教学 伴随着教育信息2.0行动计划的深入实施，智慧化、智能化教学逐渐成为学校教育教学的主流趋势，在这一背景下，我们尝试将大数据分析与任务驱动教学法有机结合起来，构建以生为本的理实一体化的课堂教学模式，突破传统单一教学模式的弊端。例如，在“填制原始凭证”一课教学中，在课前利用智慧平台对学生进行学习检测和问卷调查，并通过大数据分析充分了解学生的学情，然后结合职业教育技能大赛中对该业务能力的考核重点和要求：普通发票、增值税专用发票、现金支票、转账支票、收据、进账单、领料单等内容，将本课中涉及的零散的知识系统化串联起来，一方面让学生通过回顾复习整理旧知识衔接新知识、训练新技能，另一方面针对技能大赛中学生经常容易出现的错误，设计了多个实操任务，引导学生在工作任务导向下，边做边学，系统地理解并掌握记账凭证填制的要点，有效促进了理论与实践教学的融合。同时在课堂中，利用大数据对学生的操作情况进行分析，可以实现对学生学习过程中的全程监督，便于教师及时了解学情、调整教学进度，将信息技术与课堂教学深度融合，也在无形中构建了一个有利于达成新时代会计人才培养目标会计课堂教学新生态。3.构建中职会计技能竞赛模拟训练平台，加强实训教学效果实训教学是中职会计技能课程教学中的重要组成部分，为了更好地与职业教育大赛进行对接，我们通过“理论知识”“职业素养”“实践技能”有效结合，从当下财务岗位技能要求出发，构建了中职会计技能竞赛模拟训练平台，实训内容涵盖会计操作的基本技能，并将财务数据、业务数据融于其中，将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机结合起来，让学生在模拟和竞赛的同时，系统地掌握会计核算的全过程，加强对所学会计理论知识的理解与认知，完成从“理论”到“实践”的顺利过渡，更为重要的是增进学生对企业经济业务的了解和认识，更能考核学生对专业知识技能和岗位技能的掌握程序，更能有效培养学生的实操技能和职业素养，为学生以后从事财会工作奠定了良好的基础。（三）以职业教育技能大赛为导向优化会计技能课程教学活动 职业技能竞赛是学生展示才华、提升自我的实践活动平台，是推进应用型人才培养、塑造学生综合素质的重要途径。将竞赛活动变成技能训练的新课堂、技术交流的新平台，有利于促进会计人才的培养、会计知识技能的传播和广泛应用以及高素质人才的企业端输送，并更好地服务经济社会发展作出贡献。近年来，我校以参加各级各类技能大赛为突破口，强力推动“以赛促学、以赛促研、以赛促改、以赛促建”，深化教育教学改革，将课堂延伸到大赛，落实实践教学环节，提升学生的实际操作能力。2020年9月20日开展了“会计电算化技能大赛”，比赛内容包括：“会计基础岗位职业能力竞赛”和“Excel与财务数据基础处理竞赛”，主要检验学生会计基础岗位通用技能和职业能力，提高学生使用Excel处理财务数据的能力，培养学生办公心理处理素养；2021年3月21日，我校结合新的职业教育技能大赛规则，开展了“点钞”比赛活动，在比赛中使用六种不同面额的散钞，其中以小面额居多，要求同面额的钞票必须全部点完，得出总张数才能得分否则无效，在点钞结束后，直接进行翻打传票，采用平板连接数字键盘，翻打传票录入直接连接电脑发起考试，结束后自动上传学生成绩进行排名。学校不断创新会计技能比赛活动的形式与内容，以提升其创新性和实用性，让学生在实践中验证理论，在竞赛中互学促学，提升学生的专业素质，这也是以赛促教、课岗赛证职业教育模式的具体实践。（四）以职业教育技能大赛为导向优化会计技能课程教学评价方式传统的中职会计技能课程以“理论+实践”相结合的方式，对学生的知识掌握情况和技能水平进行评价，这种评价方式难以反映学生的真实水平。因此，在职业教育技能大赛导向下，中职学校首先需要形成合理的课堂会计技能竞争模型，为学生营造浓厚的竞争氛围，激发学生的竞争意识；其次以职业教育技能大赛为指导，明确评价标准，建立“过程性+终结性”相结合的评价模型，并采取“线上+线下”的多评价手段、“教师评价+学生自评”的多评价主体，实现对学生会计技能的客观、全面评价，促进课程教学质量的提升。结语 随着人工智能的发展，现代化技术革新了传统的财会工作模式，在这一时代背景下，智能财务必然是新一代财务管理系统的发展趋势和唯一选择，同时企业也会更需要高层次、复合型财会人才。技能大赛改变了传统学科教学模式，实现课堂教学与就业岗位“零距离”对接，使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨。以职业教育技能大赛指导中职会计技能课程教学，促进学校技能训练激励机制的形成，调动广大学生职业技能训练的积极性，可以让学生更加深入了解现代信息技术的应用和未来财务发展的方向和价值，提升智能财务的分析与应用能力，为未来职业选择提供更多可能。