小学英语课堂教学活动优化设计研究.docx

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小学英语课堂教学活动优化设计研究课堂是传授文化知识，培养学生学习能力的重要场所。高效率的课堂教学活动，不仅可以帮助学生学好基础知识，同时可以帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极的学习态度。那么，如何实现高效率的英语课堂教学呢？本文就此进行了分析。一、小学英语课堂教学中存在的问题（一）落后的教学观念在小学英语课堂教学活动中，教师比较注重学习成绩，缺少对学生学习过程的关注。教育工作中，课堂发挥着重要作用，是传授知识，学习方法、技能的重要场所，通过教师与学生的互动，可以让学生了解更多英语知识与文化，能够让学生在潜移默化中形成英语文化意识，对学生文化素养培养具有积极作用。但是，在日常教育中，教师很少与学生互动课本知识以外的内容，主要是以课本知识为教学内容，忽略对学生学习过程的引导。学生的学习过程能反映出学生课堂学习状态与基础知识掌握情况，通过对学生学习过程的关注，可以了解学生学习状态，对教学活动的开展具有促进意义，但教师并没有意识到这一点，影响了课本知识的教学效果，无法为学生的学科核心素养发展提供支持［1］。（二）单一的教学手段 课堂教学活动中，填鸭式教学是比较常用的一种教学方式，教师会将课本中包含的知识点以灌输的方式一股脑讲给学生，要求学生以死记硬背的方式完成基础知识的学习。这一教学方法，不仅无法培养学生自主学习意识，同时还会影响课堂教学质量，不利于英语教学工作的开展。英语课堂教学活动中，教师需调动学生的积极性，主动配合教师的教学，才能保证英语知识教学的效果，使学生在课堂中受益，实现学生学习能力与素养发展的目的。单一的教学手段，使课堂教学气氛低沉，影响学生参与积极性，不能让学生感受到英语学科的魅力。长此以往，会影响英语课堂教学效果，不利于素质教育。（三）教学资源片面在素质教育背景下，要求教师转变以往的教学模式，对学生进行德智体美劳全方位培养，使学生的核心素养在教师针对性教育下得到发展。英语不仅是一门课程，更是一种语言，其中包含较多的语言文化，是学生了解西方文化的重要媒介。课堂教学中，教师可以根据学生兴趣爱好，结合课本知识教学内容，为学生选择适合的阅读素材或者与英语相关的内容，来拓展学生的知识范围。然而在实际教学中，教师往往将教学重点主要放在课本知识上，很少对学生进行知识拓展延伸，不能为学生知识视野培养提供保障。（四）教学评价问题英语教育工作中，教学评价的运用可以提升学生学习积极性，能够让学生在课本知识学习中综合素质得到提升，实现学生全面发展的教学目标。在实际教学活动中，教师总是将学生考试成绩作为评价学生学习情况的一种手段，若是学生考试成绩比较好，那么就会被定义为好学生，若是学生学习成绩差，会被定义为差生［2］。这一教学评价方法非常简单，不能反映学生英语学习的全方位情况，无法真正地了解学生英语知识掌握情况与运用情况。若是英语课堂教学中仍以这一方法进行评价，会局限教学的发展，无法培养出高素质人才。二、小学英语课堂教学活动优化对策（一）树立以生为本的教学理念 在小学英语课堂教学活动中，应明确学生的主体地位，根据学生实际需求，设计教学活动，增加教学的针对性与有效性，让学生在实践中英语学习素养得到发展。课堂教学活动开始前，需要教师做好以下准备工作：第一，对学生学习基础进行分析。学生作为独立的个体，受教育环境、学习基础等因素影响，每个学生学习状态都不同，若是采用一刀切的方式开展教学活动，会影响学生学习积极性，无法保证班级学生共同进步。因此，教师需要发挥自身的优势，利用试卷测试、语言交流等方式了解学生英语学习情况，为高质量课堂教学活动开展提供基础保障。第二，对教材内容进行分析，明确教学目标、教学重点，结合学生学习基础设计教学活动，提升学生基础知识学习效果，使学生在科学的教学活动中更加主动参与学习，以此提升课本知识教学效果，促使学生英语学习能力发展。例如，进行《Afterschool》内容教学时，教师在导入环节播放学生放学后的视频，如看电影、踢足球、写作业，然后与学生互动：Whatwillyoudoafterschool?学生1：Iwillgohomeanddomyhomework．学生2：Iwillgotothesupermarket．在学生交流热情比较高涨的时候，教师可以引出教材内容，让学生了解其他同学在放学后所做的事情，并进行基础词汇与句型教学。当学生掌握文章中的todaygoand…comeand…afootballmatch；Monday，Wednesday，Saturday；have…；He/Shehas…；Wedon’thave…；Whatdayisittoday?It’s…；Whatapity!等基础知识后，教师可以为其设计对话情境，让学生利用教材中出现的词汇、句型进行互动，利用情境对话的方法，巩固基础知识，学会更多的英语表达方法。（二）创新课堂教学方法，提升教学效果在小学英语课堂教学中，教师应在原有照本宣科的教学模式上进行创新，利用多种不同教学方法开展教学活动，为学生营造良好的学习氛围，使学生全身心地参与到新知识学习中。首先，利用小组合作学习方式开展教学活动。该教学方法的核心是学生分组讨论。为了提升课堂教学效果，教师可以根据学生表现情况与基础知识学习情况，将班级学生分成人数相等的小组，并为学生布置小组合作学习任务，让学生以小组的方式完成基础知识学习。小组合作学习方法的运用，可以激发学生学习兴趣，培养学生学习意识，对学生合作学习意识也具有促进作用。利用这一教学方法开展课堂教学活动时，应做好教学引导工作，避免出现课堂混乱的情况，影响整体知识教学效果。 其次，创建多媒体情境，激发学生英语学习热情［3］。多媒体情境的运用，可以提升学生积极主动学习的兴趣，能够让学生在课本知识学习中获得更多积极的情感体验。在教学活动开始前，教师可以对学生基础知识学习情况进行分析，思考哪些情境可以激发学生主动学习意识，能够让学生在课堂学习中收获快乐，并将此作为教学资源收集与利用的根据，为学生呈现轻松有趣的学习内容，以此提升课本知识教学效果，促使学生英语学习能力发展。例如，进行《Thelionanthemouse》内容教学时，在教学互动开始前，与学生互动，了解学生是否了解这一故事。教师：Haveyoueverheardthestoryofalionandamouse?有的学生摇头，有的学生点头。这时教师可以将课前准备的教学视频呈现出来，让学生通过视频了解狮子和老鼠这一寓言故事。当视频播放结束后，对学生问道：DoyouwanttoknowthestoryinEnglish?LookathowtheEnglishlanguagedescribesthestory，right?然后带领学生一同阅读文章，使学生在阅读中了解故事大概，并在教师的讲解下深入了解这一故事，同时掌握文章中的词汇与句型。当学生已经能够熟读文章后，教师可以让学生分别扮演老鼠、狮子以及旁白等角色，模仿故事情节，以声情并茂的方式进行情境表演。这一活动的开展，可以丰富学生的情感体验，能够让学生在参与中感受到英语学习的魅力，让学生在实践中提升自身参与学习的热情。（三）整合教学资源，拓展学生知识范围小学阶段是培养学生行为习惯、思想观念的重要阶段。在英语课堂教学中，教师可以利用丰富的英语教学资源培养学生的学习习惯，使学生养成主动学习英语知识的良好品质。当前大部分小学生对英语学科都存在抵触心理，认为这一课程过于复杂，且实用性不强，所以不愿意参与课本知识学习。在日常教学中，教师可以增加课本知识与生活的联系，为学生呈现与生活有关的内容，让学生意识到英语学习的重要性，并主动利用英语知识解决问题，以此提升课堂教学质量，促使学生语言能力发展。 首先，借助互联网教学资源，弥补教材资源单一的问题。在课堂教学活动中，教师可以选择学生感兴趣的话题或者素材作为教学的切入点，利用互联网中的教学资源开展课堂活动，让学生感受不同的教学模式与方法，使学生在英语课堂中获得新鲜的学习体验与感受，以此提升课本知识学习效果，促使学生英语学习能力提升。例如，进行《Season》内容教学时，教师可以将绘本《Weatherandseason》作为拓展延伸的素材，让学生了解不同季节的气候特点，巩固学生基础知识与词汇。当这一单元内容教学结束后，与学生互动：Haveyoueverseenthestoryoftheweatherandtheseason?学生摇头。教师：Sowhatdoyouthinktheweatherhassomethingtodowiththeseason?这时可以让学生畅所欲言，表达自己的想法。当学生互动后，教师可以利用多媒体将绘本故事呈现出来，让学生结合绘本中的故事及以往的学习经验，了解绘本描述内容。当学生阅读结束后，教师可以带领学生一同分析绘本内容，让学生在阅读中了解气候知识，并学会用自己的语言解释这一现象。其次，引进生活素材，培养学生知识运用意识。在课堂教学活动中，教师可以利用学生熟悉的生活素材进行英语知识教学，加深学生记忆的同时，提升课堂教学效果，端正学生英语学习态度。（四）创新教学评价，促使学生全面发展在小学英语课堂教学中，教师需要对学生英语学习情况进行全过程评价，说出学生课堂学习状态、学习能力与学习素养，利用综合全面的评价培养学生正确的自我认识，为学生学习活动开展指明方向［4］。在教学评价中，应具体地说出学生表现情况，如Yourbasicknowledgeisverysolid，andyourreadingisverysmooth等，让学生在清晰具体的评价中认识到自身的优势与不足，为更好地学习英语知识做好铺垫。 此外，还应引导学生参与到教学评价中，对自身学习情况、其他人课堂表现等进行综合评价，分享自己的学习感受与想法，让学生在参与评价中产生课堂主人翁的感受。学生在参与评价的过程中，可以发现自身学习中存在的不足，能够为提升自身英语学习能力找到方向，对小学英语学习具有积极的促进意义。多元化教学评价的运用，可以提升学生参与英语知识学习的欲望，能够让学生在实践中表达能力与交流意识得到提升。总而言之，在小学英语课堂教学中，受以成绩为主教学理念、灌输式教学方式等因素的影响，无法保证课堂教学效果。为了提升学生英语知识学习效果，使学生掌握学习方法，教师需要建立以学生为本的教育理念，创新教学方法与教学评价手段，为学生呈现丰富教学资源，使学生在良好学习氛围中完成基础知识学习，以此来实现高质量教学，为学生更好地学习打下坚实基础。