多学科素养中幼儿园教育“小学化”倾向问题.docx

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多学科素养中幼儿园教育“小学化”倾向问题一、学前教育“小学化”倾向的相关表现（一）重视智力的过早培养幼儿园把学前教育的重点放在追求掌握知识的数量上和难度上，拼音、汉字、古诗、算术等教学内容是幼儿一日活动的重要内容，呈现出“小学化”的倾向。有些幼儿园用启智的名义，大搞“小学化”教育，过早学习拼音、数字等内容，并以此为幼儿园的特色，来吸引家长。（二）幼儿一日活动中游戏活动较为欠缺幼儿一日活动时间少，集体学习时间多，从活动时间、学习内容上不能放手让幼儿自主游戏。幼儿集体活动形式就是小学课堂教学，课堂教学上要求幼儿像小学生一样坐好，幼儿教师用灌输的方法来教幼儿知识，有的教师还布置课后作业、家庭作业。幼儿在游戏活动中学习的方式被淡化，游戏活动被看成单纯的玩，没有发现游戏对幼儿成长的重要性。区域活动、户外活动对幼儿的成长具有重要的意义，幼儿在游戏中释放天性、开发智力，能培养和提高“五大领域”的能力，是幼儿从个体走向集体、走向社会的基础，与人团结协作等能力都是在游戏中培养起来的。（三）学前教育对幼儿的评价方式和内容不科学学前教育中对幼儿的评价方式不系统，偏重于对幼儿学习结果的评价，没有形成幼儿成长档案式的过程性评价体系。用掌握的知识来评价幼儿非常好操作，如对拼音、数字的掌握情况有非常强的直观性，所以受到教师的普遍认同。对游戏中培养幼儿的好奇心、想象力、创造力、意志力等学习品质、成长品质，却没有非常明确的标准，显得抽象和隐秘，往往不被幼儿教师所采用。二、学前教育趋于“小学化”的深层原因分析 （一）家长错误的攀比心理“不能让孩子输在起跑线上”成了许多家长的育儿观念，家长盲目与他人比较，在学前阶段攀比谁家的孩子说话早、数数多、唱歌跳舞技能多，急切希望把自己的孩子培养成最优秀的孩子。有些家长强迫幼儿多学知识、多学技能，忽视了其心理健康成长的需要。家长在选择幼儿园的时候，也以此为标准，那些“小学化”倾向严重的幼儿园，反而成为家长追捧的对象。很多家长用有没有特长、在当地是否著名等因素来挑选幼儿园，在寒暑假等给幼儿报特长班、补习班。这些家长没有从幼儿心理发展的规律来评价孩子，只体现出家长的焦虑和望子成龙的心理，阻碍了幼儿身心的健康发展。（二）错读国家选拔人才的体制我国选拔人才的主要途径是高考，是以学习成绩为主要评定标准的。近年来，高考制度在不断的改革，趋向于全面考查学生的综合素养。但是家长深受考试制度的影响，在幼儿各个阶段都强调对知识的学习，对学前教育的要求也是如此。家长忽视了学前教育的真正意义，片面追求升学率、高分率，忽视了幼儿的个性，不懂得因材施教培养自己的孩子，使得一些幼儿还没有进入幼儿园就学习了很多小学的知识。家长在应试的焦虑中，走得非常远，让幼儿深受其害。同时，有些小学入学举行考试，学校、家长都习惯了用成绩来评价幼儿，影响了学前教育的发展方向，使得一些幼儿园只重视知识的灌输、各项技能的训练，而忽视了幼儿身心健康发展。针对这种情况，有些幼儿园将班级进行分层，有的设置了快班、慢班，在学前阶段就把幼儿划分为三六九等，增加了幼儿的压力。这种情况会出现一种现象：幼儿园期间学习非常劳累，小学一年级新学期又很清闲。（三）优质幼儿教师队伍建设相对落后 我国普遍不重视学前教育，多数学前教育的定位是看管幼儿。有很大群体的幼儿教师是代课教师，有些是从中学、小学转岗来的教师，有些是非师范专业的学生。这些教师都缺乏学前专业的系统训练，幼儿教师的专业素养总体不高。同时幼儿教师在职培训机会少，培训效果不好，幼儿教师队伍不科学，幼儿教师成长提升慢，在研究幼儿的专注力、学习品质等方面的素养不够，在课堂教学上传授简单的拼音、算术成了他们立身的要求，也促进了学前教育“小学化”的倾向。三、解决幼儿“小学化”的分析及对策（一）尊重幼儿成长规律1.认识和遵循幼儿的成长规律幼儿园全体教师、幼儿家长要认识和遵循幼儿科学成长的规律，从幼儿发展心理学的角度，认识学前阶段幼儿成长的特点，要充分理解、尊重幼儿的身心发展规律的特殊性，要明确幼儿阶段和小学阶段幼儿发展的不同规律、成长的不同目标。要重视幼儿游戏，让幼儿在玩中学、在学中玩，通过游戏来培养幼儿的语言、健康、社交、科学等领域的知识和能力，激发幼儿学习的动机，培养良好的学习品质，为小学学习打下科学而坚实的基础。2.转变家长学前教育观念家长是推动幼儿教育“小学化”倾向的一个重要原因，做好教师和家长之间的沟通是解决“小学化”倾向的一个途径。召开家长会的时候，教师要积极正面地引导幼儿家长树立正确的教育观念。对个别家长要进行谈话、谈心，让其明白“小学化”倾向带来的危害。幼儿教师要及时纠正家长的错误思想和错误行为，幼儿教师也可以通过微信群等在线手段为幼儿家长发放图片和视频，及时沟通交流，了解幼儿在家表现情况，帮助分析幼儿的特点，制定幼儿发展的策略，帮助家长转变“小学化”倾向的教育理念。3.明确学前教育“小学化”的危害 通过比较研究，发现过早“小学化”的学生，在小学阶段的表现并不理想。受幼儿教师素养的影响，教授的拼音教学、算术学习等知识并不准确，有些拼音发音、汉字笔顺等有些错误，要到小学阶段进行改正就很麻烦。同时，受幼儿手肌肉的限制，幼儿握笔书写等不规范，同样也很难在小学阶段进行改正。过早的“小学化”学习，会让幼儿失去对学习的兴趣，到了小学中高年级会出现厌学等不良现象。家长要科学、理性看待幼儿园“小学化”倾向带来的危害，要坚持科学的育儿观，与幼儿园一起共同抵制“小学化”倾向带来的危害。（二）全面认识并抵制“小学化”的办学行为1.认识和纠正错误教学内容一要尽量避免不良的教育方式，如在小班阶段避免学习拼音、写字和珠心算等内容，要从科学易懂的角度，寻找适合小班幼儿身心健康的启蒙教育内容或教育资源。二要科学提升幼儿园的教育教学目标，明确教师不得让幼儿进行练习写字、算术、背各类古诗等学习内容，通过评价考核一日活动中的游戏设计、游戏效果，将幼儿的学习转移到学习习惯、卫生习惯、道德品质上来。三要因材施教，对不同的幼儿开展不同的特长教育，如舞蹈班、演讲班等，要避免“一刀切”，一个标准一个要求，要灵活多样的评价幼儿，引导幼儿个性发展。四要坚决杜绝一些幼儿教师、幼儿家长强制灌输的教育方法，通过日常检查、家访等形式，全面杜绝小学语文、数学、英语教材的学习，要在幼儿童年时期为幼儿提供美好回忆。2.开展多样的集体活动幼儿教师在集体活动过程中应该根据幼儿的身心特点和学习特点采用适合幼儿的方式，开展多样的教学活动。比如，在一日活动中，可以结合讲授内容，在幼儿群体中进行分组游戏，用游戏的趣味方式，引导幼儿积极参与游戏，在游戏中学习课堂教学纪律，如倾听，不随意说话等。教师在讲授小动物知识的时候，通过区域环境布置、营造与动物有关的主题，打造出丰富多彩的动物王国，吸引幼儿的注意力，吸引幼儿专心学习动物王国的知识。在集体活动时，可以随机挑选动物卡片，让不同小组的幼儿进行回答，教师在黑板上根据回答情况进行统计。幼儿回答时，教师要有耐心，给不同的幼儿不同的回答时间，鼓励幼儿大胆表达。 抢答游戏结束后，教师对相应的小组进行集体奖励，可以多设奖项，奖励参与者、优秀者，发挥奖励的最大功能奖励幼儿参与到游戏中。3.强化家园共建家长和幼儿园都助推了“小学化”倾向，因此两者都需要改进育儿理念，实现沟通与共同进步。首先，幼儿园要明确办园和发展目标，要以培养幼儿全面发展为目标，必须严格遵从3～6岁幼儿身心特点，以幼儿身心健康发展为核心目标，建立快乐宽松的成长环境，要主动抛弃只考虑家长错误需求的现象。其次，幼儿家长要明确幼儿对家庭的重要性，家庭是幼儿成长的基础，家庭与幼儿园紧密合作才能促进幼儿全面发展。家长要信任幼儿教师，要和幼儿教师一起遵重幼儿身心发展规律，要统一育儿思想和方法，一起将“小学化”倾向消灭在学前阶段，使幼儿无论是在家中还是在幼儿园，都能享受到开放的、积极的、快乐的、科学的教育氛围。（三）加强各级监管力度1.完善学前教育定性机制幼儿园在确定办学目标和理念的时候，要主动接受社会各界的监督，要转变陈旧的办学理念，在班级安排时去掉有明显分层的班级称呼，按照数字排列即可。同时安排幼儿时也不能用特殊方式进行筛选，可以通过报名顺序、村别、社区等进行交叉编排班级。幼儿园要积极落实“双减”措施，加强幼儿教师的培训，明确游戏在区域活动、户外自主游戏中的重要性，多开展区域游戏、户外自主游戏、户外体育游戏等，丰富幼儿一日活动内容。幼儿园要将一日活动进行公示，定期开展幼儿园办园行为公开活动，让家长进园参观。定期开展开放日活动，展示幼儿园游戏化办园特色，展示区域活动、户外游戏的成果。要建立幼儿成长档案，记录幼儿从游戏中得到的启发和锻炼，突出幼儿好奇心、探索欲、学习品质等成长的过程，让家长认识到符合幼儿身心规律的、寓教于乐的学前教育对幼儿成长的重要性。2.教育主管部门要加大“小学化”倾向检查 首先，教育部门在审核幼儿园办园申请时，要深入了解幼儿的办学目标、办学条件，保证幼儿园办园的手续证件齐全，要重视幼儿园游戏区域规划、幼儿师资队伍等指标，从建园伊始就引导幼儿园杜绝“小学化”办园的倾向。其次，教育部门要针对幼儿园办园行为进行定期年检和不定期检查，通过“四不两直”等方式，对幼儿园一日活动进行检查，对幼儿集体学习、区域活动、户外活动等进行检查，并详细记录，及时下发检查通报，对问题进行限期整改，并对“小学化”倾向严重且不按时整改的幼儿园园长进行约谈。同时，要严格规范办园行为，对幼儿游戏化教学取得优异成绩的幼儿园进行表彰；对积极研究幼儿教学，杜绝“小学化”倾向的教师进行适当奖励。教育部门从正反两方面进行引导，切实让幼儿园、幼儿教师转变观念，从根源上解决学前教育“小学化”倾向的问题。3.政府部门适当参与监督公办幼儿园由政府主管，幼儿园的各项发展离不开政府的投入和监管。民办幼儿园的审批也受政府的管理，所以政府部门要明确自己在幼儿园发展中的定位，积极履行自己的专职，不断强化对幼儿园的管理力度，对幼儿园的班额、教学内容、评价方式和幼儿教师的招聘等做出明确的要求，对违反幼儿成长规律、违反教育规律的各种分班、特长班、“小学化”等进行督查，并与教育主管部门一起，对查出的问题进行限期整改。同时，政府部门负责公办幼儿园教师的招聘，政府部门要提高招聘门槛，要提高幼儿教师的待遇，吸引优秀幼儿教师加入到学前教育中来。通过招聘具有教育学、心理学知识专业的幼儿教师，鼓励他们研究学前教育的规律，积极开展去“小学化”的学前教育。四、结语 笔者根据从事学前教育多年的思考和实践，总结了关于学前教育中“小学化”信息的教育弊端问题，提出了一些解决“小学化”倾向的对策，希望通过专业的学前教育知识，更新和完善幼儿园教育教学理念，促进更多的家长、幼儿园、幼儿教师尊重幼儿发展规律，为幼儿营造生动快乐、丰富多彩的幼儿游戏、活动体验，保证幼儿身心健康发展，让更多的人明确幼儿教育的本真、本意。端正办园思想，让幼儿园具有现代化的办园理念，摒弃用“小学化”的方式来吸引家长和社会注意力的行为。要通过社会、家庭、政府协同力量，保障幼儿在健康的环境中成长，让幼儿教育回归科学，不给幼儿布置任何家庭作业，切实走出学前教育“小学化”倾向的误区，用正确的幼小衔接理念，来引导办园方向。要加强对教师的专业培养，改善幼儿园办园条件和环境，在游戏设施配备、区域活动材料投放、游戏开发等方面加大投入，切实让幼儿在玩中有所得。幼儿园要用科学的方法做好幼小衔接，以培养幼儿好奇心、探索精神、学习习惯、生活习惯为主，通过落实“五大领域”的教育目标，全面促进幼儿发展。幼儿园要建立幼儿成长档案，将幼儿学习品质、生活品质转化为可以看见的成果，成为幼儿进入小学的必备品质。