《找春天》说课稿16.doc

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　　《找春天》说课稿16　　【设计特色】　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。　　【学习目标】　　认识9个生字。　　正确、流利、有感情地朗读课文。　　认识春天的特点。　　【课前准备】　　音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。　　画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。　　收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)　　【教学过程】　　一、直观图象引入，激发兴趣　　孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的部分内容)　　你们看到了什么?听到了什么?　　春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)　　[点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。]　　二、初读课文，整体感知　　春天还在什么地方呢?你们听--(教师配乐范读。)　　孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。　　指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。) 　　齐读课文，教师评价。　　[点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。]　　三、品读课文，读中悟文　　春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)　　你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)　　多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)　　(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。　　(实物投影4～7自然段。)　　教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。　　教师演示课件表演读。　　仿照句式，练习说话。　　(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。　　全班起立，表演读4～7自然段。　　[点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。]　　你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。　　是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)　　师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……　　师：春天真是无处不在! 　　[点评：学生在不同形式的读的.过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。]　　四、拓展交流，强化感受　　大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗?　　请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)　　哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)　　评出“小小收集家”、“小小介绍家”。　　五、合作分行，拓展思维　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧!　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。　　[点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。]