教师培训制度.doc

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　　教师培训制度　　一、指导思想　　为了进一步加强我校教师队伍政治思想和职业道德建设，提高全体教师的教育教学水平，建设一支适应教育改革和发展需要、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍。为了提高教师教育教学能力，使我校教师培养、培训工作制度化、规范化、科学化。同时，也为了强化薄弱学科教师和新进教师培训力度，用心打造高素质班主任队伍，着力提升全体教师的业务水平。特制定本制度。　　二、培训原则　　坚持以提高教师队伍素质为中心，中青年骨干教师为培训重点，强化薄弱学科教师和新进教师培训力度，按需培训、学用一致、注重实效、形式多样的培训原则。培训过程管理注重科学性，培训评价机制注重发展性。最终实现不同层次不同年龄的教师均能找到展示自己才华的舞台。　　三、培训对象及范围　　根据学校发展战略的需要，教师队伍应该进一步充实队伍、优化结构、提高素质。面向全体教师，突出骨干教师、班主任、竞赛学科急需的一线教师的培训，强化薄弱学科教师和新进教师的培训。全体教师应当树立终身教育的观念，不断提高业务水平，且自觉接受定期或不定期的教师培训，努力建设一支德才兼备、素质精良、充满活力的科研型和创新型教师队伍。　　1、全员培训。　　全校教师每学年全员完成由教育局和人社局组织的各种类型的培训，通过培训使教师整体素质和业务能力得到明显提高。教育局和人社局组织的全员培训是教师资格定期注册的必备条件，是教师绩效考核的重要指标体。学校将加强组织管理、跟进指导、督导检查和监管推进工作，确保培训工作的顺利开展和圆满完成。　　2、学科竞赛培训。 　　伴随着高校选拔人才的不断转变，名牌大学的自主招生、保送、推荐在高考招生的比例越来越大，为了让我校学生在考取名校和进入名校后的学习能力能处于领先地位，应加强学科竞赛培训，以提高学生专业造诣和学生的后续学习能力，提高学生学科竞赛成绩及教练员的积极性。设置学科竞赛办公室，隶属于教研处和教导处，，意在培养数、理、化、生和文科相关学科的特长生。学科竞赛由教导处负责，每科至少配备两名竞赛教练员（一般为创新班和实验班的科任老师），各科设一名负责人。教练员原则上不再担任其他类型班的班主任。加大竞赛学科教练员的培训力度，教练员可以在全校范围内选用，鼓励年轻的、对竞赛有兴趣的老师参加竞赛的培训。只要有培训机会，教练员都应该外出学习，最大限度地扩大自己的专业领域。在学生参加的学科竞赛中，应鼓励有条件的学生外出参加培训，听全国知名的教授讲解；亦可以利用暑假的时间将全国知名的教授请到学校来给学生上课，费用由教练员先谈后报领导批准；鼓励学生多参加国内外各种形式的竞赛，与高手交流、过招，增强实战经验。通过培训，学生参加学科奥赛能进入全国二等奖及其以上奖励，获得自主招生考试资格，并通过自主招生笔试，同时达到对特尖生培训工作。　　3、青年教师培训。　　制定青年教师培养计划，形成青年教师培养体系，加快实施青年教师培养的青蓝工程建设，力争达到“一年适应、两年合格、三年站稳讲台、六年成为骨干”的培养目标。学校成立青年教师培训领导小组，教研处制定并实施培训计划。培训重点一是师德，二是基本功。建立“新老教师结对”制度。新入校工作的教师（即新毕业入校任教或调入本校的青年教师）均要拜一位教育教学经验丰富的教师为师，实现结对帮扶。拜师后的第一年青年教师在新课之前都必须听师傅的课，消化后再上课。新入校青年教师入校必须进行上岗前培训，积极参加市局举办新进教师基本功大赛，并争取优异成绩。新进青年教师的教案必须认真规范。新教师备课必须写详案。加强对新进教师的督导听课，新进教师每学期都要上一节以上的校级公开课。新进青年教师必须学会熟练使用现代信息技术，实现现代信息技术与现代教学的有效融合。新进青年教师要向同届资深优秀班主任学习，并担任相关班级的副班主任。每学年末，新进青年教师都要做一次书面总结进行交流。　　4、骨干教师培训。　　制定骨干教师培训措施和评选细则，研究骨干教师考核奖励办法，形成骨干教师培训体系，创造优秀教师脱颖而出的环境。在培训过程中，努力提高广大骨干教师政治业务素质和教育教学能力，及时总结推广经验，充分发挥他们在新课改中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质的提高，全面提升学校的办学层次。骨干教师要经常与青年教师交流教学心得，向青年教师传授教学方法，指导青年教师如何写教学设计，如何上课。骨干教师要经常听青年教师的课，并提出宝贵意见，认真与青年教师进行交流。骨干教师要带1—2名青年教师，每学期要给青年教师做示范课，青年教师要做汇报。　　5、各类外出培训。 　　为了加强教师外出培训、考察、观摩学习的管理，规范外出学习行为，提高参观学习效率，注重外出成果总结。参加各类培训、考察学习必须学校主要领导仔细审核，论证外出学习的必要性，审批签字后，方可外出。派出的人员以及人数由校长签字确定，若未确定具体人员，遵循教师以学科教研组、年级学科组为单位轮流外出的原则。外出学习必须到教导处办妥相关请假调课手续。外出学习人员，应秉承务实上进的态度，尽可能广泛搜集资料，增长见闻学识，真正提高自己的业务技能。对于优秀学员学校给予考核方面一定的加分。外出学习归校，要认真整理学习资料，要求写出1500字以上的书面总结报告，报告内容可以包括学习感悟，对相关学科或部门提出的可行性建议，并将书面总结报告（附总结报告软盘）交校长办公室登记验收，总结材料将分类作为资料库材料上教学校教研处。对于高层次、高级别的外出学习，将由外出学习者在校内作专题汇报总结，为了总结的生动性与成果化要求学习汇报者作出图文并茂的相关课件，以强化辐射效应。其他级别的学习汇报要求在教研组内进行交流。　　6、班主任培训（由政教处负责）　　完善班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行综合考核。建立一支工作扎实，风格独特的班主任队伍，具体班主任培训方案由政教处负责制定。　　四、培训形式　　1、专题讲座　　学校组织教师积极参加省、市教育主管部门组织举办的专家报告，以拓展教师的教育教学视野。或者在条件允许的情况下聘请有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学。　　2、组织培训　　学校鼓励教师参加市级及以上教育主管部门组织的新课程培训、实验教学培训、信息技术应用培训等各种培训，同时积极开展校内专题培训，并通过多种途径和方式进行培训效果的考查。　　3、以研促训　　强化学科教研组和备课组的教研活动，以常规教研为平台，以课题研究为突破口，以每两年举行的一次学校教科研大会为平台抓手，开展经验交流和教研工作总结，促进全体教师教育科研能力的整体提高。　　4、自我研修 　　学校支持教师进行教学业务自修，通过写教学随笔、教研论文或上网学习、订阅报刊杂志等方式促进教师个人素质的提高。　　5、校际合作　　学校逐步加强与省内外优秀学校的交流合作，选派教师外出学习、考察，邀请外校名师来校上示范课，相互学习交流，拓宽校本培训的师资渠道。　　6、师徒结对　　充分发挥老教师、在校本培训中的传、帮、带作用，使青年教师快速成长。学校实施“青蓝工程”，对于做出突出成绩的新老教师均进行单项奖励。　　五、措施保障　　1、学校成立教师培训领导小组，由校长直接领导，分管校长直接负责，教研处、教导处主任具体操作执行，从而为培训工作提供有力的组织保障。　　2、尽可能创造条件，请教育专家来校讲座，校内名师授课，积极开阔思路，提高水平。　　3、制定符合实际的政策，鼓励教师利用业余或工作时间进行业务进修。　　4、学校负责制定本校教师继续教育培训规划，建立管理制度，建立教师继续教育培训业务档案，合理安排教师课务，保证教师培训时间。　　5、安排教师培训经费，落实本校教师继续教育培训与教师业务考核和评聘教师专业技术职务挂钩政策等。　　6、参培教师接到学校通知后必须自行按学校有关规定办理好请假手续，妥善安排好请假期间内的教学或其他岗位事宜，否则自负其责。　　7、本制度适用于学校全体教师。未尽事宜交校务会讨论决定或由职代会讨论通过。