教学心得分享---指导写作的迷思

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1、教學心得分享---指導寫作的迷思作者：王淑貞發表於海豐國小93學年週三進修1.低年級提早寫作的指導是從句子拉長、看圖寫作或是其他方向著手？一看圖寫作功用：優點，培養學生的觀察及表達能力，能從細部到整體地觀察事物，再把觀察轉化成有意義且完整文句缺點不免限制了孩童豐富的想像力及創造力訓練文章的結構及內容有一天蜘蛛媽媽教小蜘學織網，小蜘蛛笨手笨腳的，老是學不好小蜘蛛好不容易織好了一個網，但是被一陣風吹亂了小蜘蛛傷心得說：「這實在太辛苦。」媽媽說：「小乖乖不要灰心，再重新織網，讓大風看看。」        小蜘蛛就聽媽媽的話去做，重新織網，織好了一個網，又被一

2、個頑皮的小孩，拿一根棍子戳破。小蜘蛛說:「我再也不要織網了。」蜘蛛媽媽安慰牠說：「努力織吧！」小蜘蛛很聽話又重新織好了一個很美麗的網，牠的心裡覺得好得意！二句子拉長的學習全世界都對我微微笑燦爛的陽光對我微微笑，藍藍的天空對我微微笑，（　　　　）對我微微笑，（　　　　）對我微微笑，（　　　　）對我微微笑，（　　　　）對我微微笑，（　　　　）對我微微笑，全世界都對我微微笑。「回家」：「（　　）啊！你到哪兒去？」「我要回家了，我的家，在（　　　　　）。」※※※「（　　）啊！你到哪兒去？」「我要回家了，我的家，在（　　　　　）。」※※※「（　　）啊！你到哪兒去

3、？」「我要回家了，我的家，在（　　　　　）。」2.老師指導提早寫作時，要蒐集哪方面的素材，引導低年級孩子的興趣？低年級寫作的題材：利用文字表達內心的想法的機會，舉凡卡片、給…的一封信、我有話要說。◎結合課文◎配合其他領域學習活動◎配合學校活動或節日◎兒童感興趣的話題◎時事◎童話繪本◎家庭活動3.一年級的語文教學時，是否應指導孩子認識及如何使用標點符號及作文的標準格式呢？一、前言舊課程有提早寫作練習大部分以看圖寫作的方式引導，實施九年一貫課程後，「提早寫作」較少被提及，但並不代表低年級不用指導寫作練習。從各版本的國語習作來看，寫作指導反而以更多元的模式出

4、現，教學手法更活潑，有趣，主要目的是引導低年級小朋友「我手寫我口」，而不再是為訓練寫作而寫作。作文標準格式並不是不可以教，但要有系統有順序的指導，先從句的教學過渡到段的教學，再從段過渡到完整篇章的教學，切勿躁進，壞了孩子的胃口。看圖說故事和引導式作文事指導完整篇章的有效方法。二、掌握課程綱要目標，完成階段任務，為正式寫作築出階梯。沒有系統的寫作指導，恐怕會有失之偏頗，或重複學習的現象，造成一到六年級都有寫作指導，但大家都做同樣的訓練，學生到畢業作文還是寫不好。F-1-1能經由觀摩分享與欣賞，培養良好的寫作態度與習慣。F-1-1-1能學習觀察簡單的圖畫和

5、事物，並練習寫成一段文字。做法一看圖寫作----單幅圖畫寫作、剪貼作文、連環圖畫寫作----能力做法二寫觀察紀錄---觀察某人、植物、動物或物品的外型（自己或家人的外型差異，葉片的顏色外型花紋、小動物的外型），活動姿勢（小狗吃飯、小魚吃飼料、小鴨玩水），活動步驟（洗襪子、烤土司），生活習慣（愛哭的弟弟、愛漂亮的姊姊）。觀察事物的變化（動植物成長紀錄、春夏秋冬變化、百貨公司換季、農田活動、家裡換季活動）。五官觀察紀錄（某些地方或事物的顏色、有特殊氣味的地方、有特殊聲音的地方、摸起來很舒服的東西特殊觸感的東西）。F-1-2能擴充詞彙，能正確的遣詞造句，並練

6、習常用的常用的基本句型。----能力做法詞語接龍、句子接龍、故事接龍、利用各種角度練習擴句、造樣造句F-1-3能認識各種文體的寫作要點，並練習寫作。習寫的文體F-1-3-3能認識並欣賞童詩F-1-3-4能認識並練習寫作簡單的記敘文和說明文。F-1-3-4能練習寫簡單的應用文。如賀卡、便條、書信及日記等。F-1-4能運用各種表達方式習寫作文---題材F-1-4-6能用口述或筆述寫出身邊或與鄉土有關的人事物。F-1-4-10能應用文字來表達自己對日常生活的想法。F-1-7能認識並使用標點符號---文章的基本格式寫作的指導步驟寫作前---寫作中---寫作後觀

7、察（實物觀察、模型觀察、圖片觀察、影片觀察）、活動、範文---口述---筆述（共作，引導式作文—填充或句子引導、問題引導、獨作、仿作）---分享指導步驟種類目的策略具體方法舉例觀察蒐集素材實物觀察寫作前的指導連結舊經驗觀察植物葉子、比較同學外表長相、老師生氣的樣子模型觀察物體的外型、顏色、整體或細部圖片觀察看圖說故事、看圖寫對話影片觀察蝴蝶的一生、劇中人物的活動其他感官觀察有特殊氣味的地方或事物、有特殊聲音的地方、吃檸檬活動蒐集素材連結舊經驗旅遊墾丁國家公園、登山、劍湖山世界參觀參觀海生館、科工館紀念館、美術館實作大掃除、洗襪子、烤土司範文段落安排技巧

8、修辭技巧全篇範文仿寫全文、仿寫段落段落範文仿寫具體描述技巧—如何寫生氣、高興營造情境連結舊經驗