部编版语文六年级上册 语文园地一 教案.doc

《部编版语文六年级上册 语文园地一 教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

语文园地一教学目标1.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。2.背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。教学重难点背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。教学准备课件资源。教学过程Ⅰ图片导入，认识路牌1.师：现在老师带你们去美丽的丽江看看，走在丽江古城那风景秀丽的路上，我们会看见什么呢？丽江路牌你看到的这幅图里都有什么？(学生指出路牌)路牌上的有些字我们还没有学过，你们知道读什么吗？是如何知道的？预设：借助路牌上的拼音。2.大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？预设：路牌上地名的拼音都是大写字母且不标注声调；“县、市、街、湖、路”等一些通用名词的拼音需要与其他拼音用空格隔开；特指某一地名的(即专名)，. 如“顾榭”，其拼音要作为词语连写。练一练：课件出示被遮挡拼音的路牌请学生写一写其拼音。3.你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？人名的拼写规则：姓和名要分开写，姓在前，名在后；复姓连写；姓和名的开头字母大写，其余字母一律小写、连写，如“王芳WangFang”“马冬梅MaDongmei”。4.请同学们用拼音拼写自己的名字，教师巡视察看，检查修正。5.教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。我们可以借助拼音读路牌。注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己名字的拼音字母只需要姓和名的首字母大写就行了。【设计意图】这一环节，主要让学生在生活中学语文、用语文；让学生联系自己的生活认路牌，拉近语文与生活的距离，以达到提高语文素养的目的。Ⅱ日积月累，理解题目1.提问导入，进入意境。师：同学们，你们还记得自己学过的古诗中，哪些是写友情的吗？预设：《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等。2.今天，我们再来学习一首孟浩然写的关于友情的古诗——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。3.过：拜访。故人：老朋友。“过故人庄”是什么意思？. 预设：拜访老朋友的农庄。这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的。【设计意图】由学过的古诗导入新课，调动学生的学习兴趣；让学生在读诗题、释诗题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的兴趣。Ⅲ初读古诗，理解诗意1.自学提示。(1)学生自读诗句，注意读准字音[强调“还(huán)”的读音]；标出不懂的地方。(2)画出节奏，指名朗读。(3)同桌之间互相检查。过/故人庄[唐]孟浩然故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边合，青山/郭外斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳日，还来/就菊花。朗读提示：读诗的时候，语速稍慢，略拖音，读出诗的韵味和节奏。2.理解字词。若遇到不理解的字词，怎么办？. 预设1：可以采用查字典、联系生活经验的方法。预设2：借助注释、插图等来理解古诗中难懂字词的意思。故人：老朋友。开轩：开窗户。具鸡黍：准备丰盛的饭菜。邀：邀请。合：环绕。把酒：端着酒具，指饮酒。还：返回，回来。就菊花：本诗中指赏菊。3.借助课本插图，理解诗意。(1)这首诗写了一件什么事？(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)学生交流，归纳板书：做客访友。(2)全班交流：用自己的话说说这首诗的意思。(3)小结：借助课本插图，我们可以大致理解诗句的意思，这是学习古诗的好方法。【设计意图】初读古诗，让学生读准字音，读出诗的节奏和味道；借助课本插图，尝试理解古诗的大意。Ⅳ品读诗句，感悟诗情1.这首诗表达了怎样的情感？预设：友情。2.品读：故人具鸡黍，邀我至田家。诗人干什么去了？从哪里能看出来？预设：一个“邀”字可以看出诗人去朋友家做客了。请读出诗人的喜悦之情。(语气轻松，语速稍快)3.品读：绿树村边合，青山郭外斜。(1)友人的家中是怎样的？. 预设：绿树环绕着村庄，青山在村外横卧，风景真美啊！请你读出对村庄的赞叹之情。(语气轻柔，重读“合”“斜”)(2)这两句诗用了对偶的修辞手法。“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，“合”对“斜”。4.品读：开轩面场圃，把酒话桑麻。(1)指名读。(2)诗人和朋友正在干什么？预设：打开窗子，面对打谷场和菜圃，举起酒杯，畅饮美酒，闲谈农事。(3)看图理解“桑麻”。(课件出示桑麻的图片。拓展古时候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出来的东西)(4)观看课本插图，发挥想象，联系到别人家做客时的场景，说一说：诗人和老朋友会聊些什么？预设1：准备了这么丰盛的菜肴,真是太麻烦你啦！预设2：今年的收成怎么样？(5)教师小结：想象画面，我们仿佛看到了诗人和好友亲切交谈，互相斟酒、饮酒、碰杯的情景，可见诗人和友人的关系很好。5.品读：待到重阳日，还来就菊花。(1)指名读。(2)从这两句诗中，你体会到了诗人怎样的感情？预设：依依不舍。(3)即将分别了,孟浩然和友人会说些什么呢？和同桌互相交流。. 预设1：下次一定还要来我家。预设2：下次给你做更好吃的农家菜。预设3：路上小心，保重身体，明年的今天你我依然约定在这里相聚。(4)教师小结：是啊，真挚的友情让诗人不舍分别，还有什么让诗人留恋不已呢？预设1：热情淳朴的友人。预设2：优美宁静的田园风光。【设计意图】品读诗句，结合自己的生活经验，去想象画面，体会、感受孟浩然和友人之间的深情厚谊。6.学习小结这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友之间的情谊。本诗通过对田园风光的描写，表现了作者对这种生活的向往。全诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅，语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切省净的语言、如话家常的形式，写了从往访到告别的过程，其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。孟浩然的《过故人庄》，让我们体会到了作者和朋友的深厚友谊，大家可以根据自己对诗的理解，试着把诗改写成一个小故事或游记，来加强对古诗的理解和记忆。【设计意图】把古诗写成现代文的过程，可以充分锻炼学生的思维能力、语言组. 织能力。此外，这对古诗的深层次理解和背诵都有一定的帮助。7课后作业：(1)在理解意思的基础上，背诵古诗。(2)把古诗抄在自己的积累本上。教学反思成功之处：1.教学中我始终尊重学生的主体地位，注重培养学生“自读、自悟”的能力。我根据学情及时调整教学思路，真正做到了“先学后教，以学定教”的教学目标，培养了学生自主学习的意识和能力，锻炼了他们的思维和表达能力。2.学法的指导贯穿教学始终。如：指导学生联系自己的生活仿写排比句，说说认识的路牌等。教学古诗《过故人庄》时，指导学生借助课本插图等，大致理解诗句的意思；引导学生想象画面，感悟诗的意境；引导学生结合自己的生活经验来体会故人间的情谊，教学效果良好。不足之处：首先，我对课堂时间的把握有很大的欠缺。其次，课前的准备工作不足，没有提前让学生准备自己曾经读过的关于友谊的古诗，导致知识拓展有所欠缺。.