观课报告--三角形的三边关系.docx

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三角形的三边关系杰老师的这节课，以学生为主体，在，教师的巧引妙问中，在学生的充分活动中，让学生真正的体会到了数学知识形成的过程。我觉得这节课有以下亮点，一，步步紧扣引导学生做数学。本节课让学生有充分的时间空间进行实践探究，学生才对这一内容有了本质的理解。学生在第一次动手实践之前，对于三条线段围成三角形的情况的认识是模糊的，没有具体准确概念的，如果此时就让学生动手，不少学生是盲目的，所以课前三位同学在实物投影仪下的展示，即让学生发现了矛盾冲突，产生了对问题思考的欲望，有了这样导入做基础，学生接下来的动手操作，目的性就更强了。二，及时点拨引导学生有序思考。整节课的线路非常清晰，教学时分层设计步步推进，螺旋上升，所选的题目具有开放性，学生反馈时形成的多种结果，正好又是学生概括，提炼一个原材料。本节课杰老师的评价语言平实中见真情，体现了评价的有效性。当学生在小组合作之后，大多数同学都有所发现时杰老师杰老师真为大家感到骄傲，在刚才的合作交流中，同学们就 表现出了很强的合作能力，还有许多的发现太了不起了。杰老师，语言激情洋溢，并且简练生动，极大的提高了学生的学习积极性。三，注重生成培养能力，由水到渠成的效果杰老师，把课堂放给学生，把时间放给学生，把空间放给学生，课堂向每个学生开放，所以就有了教师和学生真实的情感的智慧的互动，这无不说明杰老师对教材进行再创造，使学生获得积极的情感体验。学生获得基本知识，基本能力也得到培养，学生经历了发现问题，学生的主体作用得到了充分的发挥。尤其学生能用本节课的知识解释说明走哪条路，最近极大的有效地提高了学生的运用能力，与课前的问题前后呼应。四，准确演示引导学生突破难点。多媒体手段的应用，使学生能够克服实验方法水平的限制，准确地看到实验过程和实验结果，两边之和等于第三边不能围成三角形，这是认知难点，有的学生对此虽然表示赞同，但由于材料以及操作不规范的原因，看起来好像是可以围成三角形的，在这时教师进行电脑演示，通过边围边放大使学生从直观上突破这一难点。四，巧妙练习引导学生学以致用 练习环节的安排也非常精彩，使得学生在练习中有新的思考，有新的感悟，有新的追求，这也是数学教育者的追求。