浅谈小学数学教学中学生创造性思维能力的培养.docx

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浅谈小学数学教学中学生创造性思维能力的培养创造性思维是人类智慧的体现，是学生综合素养的重要构成因子，也是培养学生创新能力和解决问题能力的前提条件。随着科技的不断进步和社会的快速发展，创造性思维已经成为人们越来越重视的能力。而培养学生的创造性思维能力，已不再是教育的附加目标，而是教育的核心任务之一。在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维能力，是一个值得探讨和研究的课题。本文从小学数学教学角度出发，探讨如何培养学生的创造性思维能力，提出引入启发式教学方法；激发学生的兴趣，培养动手能力；创设多样化的问题情境；融入信息技术；创新课堂测试活动，以有效培养学生的创造性思维，让学生在数学学习中获得更多的乐趣和成就感，也为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。一、在小学数学教学中培养学生创造性思维能力的价值教学是一项神圣而崇高的事业，承载培养学生综合素质的重任。在小学数学教学中培养学生创造性思维能力无疑是一项重要的教学目标。创造性思维能力的培养，不仅能够激发学生的求知欲和创造力，更能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使学生在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。首先，培养学生创造性思维能力能够激发学生的求知欲。在小学数学教学中，教师应该注重培养学生对问题的好奇心和主动探索的能力，引导学生进行自主探究和解决问题，提高学生对数学的兴趣和热爱，使学生愿意主动地去思考、去发现、去创造。只有对数学充满好奇心，学生才会主动学习和探索，从而不断提升自身的创造性思维能力。 其次，培养学生创造性思维能力能够提升学生的逻辑思维和问题解决能力。数学是一门需要运用逻辑思维和推理能力的学科，而培养学生的创造性思维能力可以促使学生在解决数学问题的过程中灵活运用各种思维方法和策略。教师需拓展和延伸数学问题，让学生从不同的角度出发思考和解决问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。这种能力的培养不仅可以提高学生的成绩，更能够使学生在日常生活中遇到问题时能够运用逻辑思维进行分析和解决，培养学生的问题解决能力。最后，培养学生创造性思维能力能够帮助学生更好地应对未来学习和生活的挑战。知识的更新和变革日新月异，创造性思维能力成为人们应对变化的重要素质之一。培养创造性思维能力，不仅可以使学生更好地适应未来的学习环境，更能够培养学生的创新精神和创业能力。只有具备了创造性思维能力，学生才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自己的人生价值。二、小学生数学创造性思维能力培养现状首先，学生对问题的理解和解决方法的创新性不高。在传统的教育模式下，小学生往往只被要求掌握一种固定的解题方法，缺乏灵活运用的能力。学生习惯性按部就班地解题，缺乏对问题本质的深入思考。这种机械式的解题方式，限制了学生创造力的发展。其次，学生对数学知识的理解和应用能力不足。在传统的教学模式下，教师往往将数学知识灌输给学生，让学生死记硬背。这种被动接受的学习方式，导致小学生缺乏对数学知识的深入理解和实际应用的能力。学生往往只能在熟悉的题型中得心应手，而一旦遇到稍微有些变化的问题就会感到困惑和无措，思维呈定式状态。最后，学生对解题过程的思考和分析能力较弱。在传统的教学模式下，教师往往只关注学生能否得出正确答案，忽视学生解题过程中的思考和分析，导致学生缺乏自主思考的机会，被动地接受别人的答案，难以主动地提出问题和寻找解决方法。三、小学数学教学中学生创造性思维能力培养的教学方法（一）启发式教学 小学数学作为一门抽象而又实用的学科，需要学生具备一定的逻辑思维和创造性思维能力。而在教学过程中如何培养学生的创造性思维，成为一项重要的任务。启发式教学方法被广泛应用于数学教学中。启发式教学强调培养学生的主动学习意识和创造性思维，通过提供问题、引导思考、鼓励探索等方式激活学生的思维潜能，培养学生的解决问题的能力，使其能够更好地掌握知识，提升解决问题的能力。教师应积极运用启发式教学方法，为学生创造一个积极、活跃的学习环境，帮助学生成为有创造力的数学学习者。例如，在“小数的乘除法”教学时，首先，教师可以引入具体的问题：小明买了1.5公斤苹果，每公斤2.5元，他需要支付多少钱？这个问题贴近学生的生活，能够引起学生的关注。其次，教师需引导学生思考解决这个问题的方法。在启发式教学时，教师要鼓励学生通过试错的方式来解决问题，使其尝试不同的方法，比较它们的优劣，找出最有效的解决方案。学生可以选择使用列竖式或者分数（1.5换算为，2.5换算为）的方法来计算，比较两种方法的优劣，理解不同方法的适用性，从而培养创造性思维。最后，启发式教学还要注重培养学生的合作精神和沟通能力。在解决问题的过程中，教师可以引导学生分组合作，互相讨论，共同探索解决问题的方法。通过合作，学生能够相互启发，互相补充，从而形成更加全面的思维。在上述启发式教学过程中，学生不仅能够掌握“小数的乘除法”的基本概念和方法，还能够培养创造性思维、逻辑思维和合作精神，能够在实际生活中运用所学的知识，解决实际问题，提升自身的学习能力和解决问题的能力。总之，在小学数学教学中，启发式教学方法为学生的发展提供了广阔的空间，能够引导学生思考，培养创造性思维、合作精神和沟通能力，提高学生的学习效果，使学生在团队合作中发挥更大的潜力。（二）激发学生的兴趣，培养动手能力 激发学生兴趣，培养动手能力、创造性思维，在小学数学教学中尤为重要。教师可以运用生动的故事情节、趣味性的活动和游戏、多媒体技术以及鼓励学生进行自主探究和思考等手段，使学生在学习数学概念时能够更加积极主动地参与其中，提高学生的学习效果和兴趣，使其更好地掌握数学知识，培养创造性思维和解决问题的能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。例如，在“长方形的面积”教学时，首先，教师可以采用一系列有趣且富有创意的教学方法，以吸引学生的注意力并培养学生的动手能力，如用生动的故事情节来引入这一概念，讲述小动物家族建设家园的故事。教师可以描述小动物们如何使用长方形来构建房屋，引导学生理解长方形的特点和面积的概念。这样的故事情节不仅能够激活学生的想象力，还能够将抽象的数学概念与生活场景相结合，使学生更容易理解和接受。其次，教师可以设计一系列趣味性的活动和游戏，让学生在实践中探索长方形的面积，如设置模拟房屋设计的活动，让学生分组合作，利用纸板和其他材料制作自己的“房屋”。在设计过程中，学生需要计算出房屋的面积，并与其他小组进行比较。通过这样的活动，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养团队合作和解决问题的能力。再次，教师还可以借助多媒体技术，如幻灯片、视频等，展示一些有趣且具有创意的长方形应用场景。例如，展示长方形的运用在建筑设计、城市规划、绘画艺术等领域中的案例，通过视觉化的展示，使学生更直观地理解长方形的应用意义，进一步提高学生对数学的兴趣。最后，教师应鼓励学生进行自主探究和思考，提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，教师可以让学生思考如何利用长方形的面积公式计算一块土地的面积，或者如何利用长方形的面积公式计算一张桌子的表面积等，让学生能够主动参与到课堂学习中来，培养学生的创造性思维和问题解决能力。（三）创设多样化的问题情境在小学数学教学中，教师可以通过创设多样化的问题情境来培养学生的创造性思维，如引入生活实际问题、设计挑战性问题、开展游戏化教学以及个性化教学，激活学生的兴趣和思考能力，使学生在数学学习中取得更好的成绩。 例如，在“分数的认识”教学时，首先，教师可以运用生活中的实际问题情境，将抽象的数学概念与学生的日常生活相结合，引入一些有关分数的实际问题，如分糖果、分苹果等。通过这些生动的情境，学生能够更加直观地理解分数的概念和意义，从而提高对数学学习的兴趣和积极性。其次，设计具有挑战性的问题情境，培养学生思考和解决问题的能力。例如，教师可以提出一些关于分数的猜想或者谜题，让学生通过分析和推理来寻找答案。问题情境能够培养学生的逻辑思维和创造性思维，让学生在解决问题的过程中不断思考和探索。再次，运用游戏化的教学方法，提高学生的参与度和互动性。例如，教师可以设计一些分数比大小的游戏，让学生通过比较分数的大小来进行竞赛。这样的教学方法不仅能够提高学生对数学的兴趣，还能够培养学生的合作精神和竞争意识。最后，除了以上提到的方法，教师还可以根据学生的特点和学习需求，采用个性化的教学方法，开展针对性教学。例如，对于一些数学基础较弱的学生，教师可以提供难度适中的练习题，一对一（包括教师与学生一对一和学生与学生一对一）进行针对性辅导，帮助学生巩固基础；对于一些数学能力较强的学生，设计可以创设更加深入和拓展的问题情境，让学生有更大的挑战空间。（四）融入信息技术为了提升学生创造性思维能力，教师应不断探索和创新，积极融入信息技术，运用多种教学方法，为学生带来丰富多样的学习体验，培养学生的创造性思维和学习能力。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，让学生在数学的世界中发现乐趣，迸发出无限的智慧和潜力。 例如，在“圆的周长”教学时，在传统教学理念和教学方法作用下，教师往往通过黑板、教科书等工具进行讲解，学生则被动地接受知识，缺乏积极的参与和思考。然而，随着信息技术的迅猛发展，教学方式也得到了革新。首先，融入信息技术的教学方法，能通过运用计算机、多媒体等工具将抽象的数学概念变得形象化、生动化，能激发学生的学习兴趣，发散、培养学生思维创造性思维。所以，教师可以通过计算机软件展示圆的图形、动画等，让学生在视觉上直观地感受到圆的特点和性质，从而更好地理解和掌握知识。其次，融入信息技术的教学方法，可以提供丰富多样的学习资源，拓宽学生的学习渠道。通过互联网，学生可以获取到各种与“圆的周长”相关的学习资料、视频教程等，从不同的角度和方式理解和学习这一知识点。这种多样性和灵活性的教学模式，不仅能够满足学生的个性化需求，也能够培养学生的自主学习能力和信息获取能力。最后，融入信息技术的教学方法，可以通过互动性教学形式激活学生的创造性思维。教师可以设计一些趣味性的数学游戏、互动练习，让学生在参与中学习，在游戏中思考和解决问题。例如，教师可以设计“圆的周长计算大赛”，让学生分组竞赛，通过团队合作和竞争的方式掌握和应用知识。这样的教学形式既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的合作精神和创造力。融入信息技术的教学方法在小学数学教学中发挥了重要的作用，不仅能够提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识，还能够培养学生的创造性思维和信息获取能力。然而，教学方法的选择并非一成不变，教师需要根据具体的教学内容和学生的特点灵活运用不同的教学方法，以达到更佳的教学效果。（五）创新课堂测试活动创新课堂测试活动是一种有效的培养学生创造性思维的方法，能够使其在课堂上充分发挥想象力和创造力，更好地理解数学知识，培养解决问题的能力和创新思维能力。创新课堂测试活动不同于传统的考试形式，更注重学生的思维过程和解决问题的思路、方法、过程。教师需为学生设置有趣而具有挑战性的数学问题，可以是一些实际生活中的情境，也可以是一些抽象的数学概念。学生可以自由地思考和讨论，也可以使用各种方法和工具来解决问题，例如图表、模型、计算器等，还可以在小组合学中解决问题。 通过参与创新性课堂测试活动，学生能够激活自身的创造力，运用已有的知识进行思维的跳跃和联想，提出各种各样的想法和解决方案，不受传统思维的束缚。这种活动可以培养学生的想象力和创造力，使学生能够在解决实际问题时有更多的创新思路。四、结语总而言之，在小学数学教学中培养学生创造性思维能力具有重要的教学价值。教师需提高学生的求知欲，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，以帮助学生应对未来学习和生活的挑战，为学生的未来发展铺就一条充满创造力和智慧的道路。