中职英语教学中的创新对策研究.docx

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中职英语教学中的创新对策研究在当前社会的快速发展下，许多的外企已经进入中国，英语对于中职中的学生越来越重要，但是中职中的学生的英语基础往往都比较差，中职的英语课堂教学中也存在着许多的问题。中职的学生往往学习的主动性很低，对英语重视不起来，许多学生认为只要学好了自己的专业知识就万事大吉了，其实不然，英语的学习对于中职的学生来说也是很重要的，教师要改变以往传统的教学方式，以学生为中心，从学生的兴趣点出发，激发学生对英语的学习兴趣，使英语的课堂教学变得丰富起来，适当地引导学生在课堂上增加互动学习，使学生成为课堂的主人，在此过程中逐渐的完善中职中的英语教学体系，从而提高学生的英语学习能力。一、改变教学方式，增加学生对英语的认知中职院校的学生的英语基础比较差，学生对于英语这一学科的认知往往是“难、听不懂、学不会”等等，学生普遍地认为其对英语的学习非常困难，产生恐惧心理，这也是学生英语基础知识薄弱的原因之一，教师要改变传统的英语课堂教学模式，用学生能够接受和喜爱的教学方式进行教学，有针对性的对班级里的不同学生的英语基础进行划分，有计划的对教学目标进行规划，使每个学生都能够听懂、学会英语，增加学生对英语不同的认知。首先，要让学生喜欢英语。喜欢一种东西，需要了解和兴趣。需要教师多观察和捕捉学生兴趣点去构思课堂。教师可以借助视频、抖音、新闻讯息以及创设感兴趣的情景，课堂所学内容要在教材内容基础上教师要筛选信息，从各种校园生活、球星、明星、政要、作家、益智游戏、新闻时事等找到切合的学习材料，来让课堂引发学生的兴趣点。 其次，课堂实施过程中根据学习小组要开展分层教学，并进行互动式达标。教师要根据英语学科特点分配学习小组，根据组间同质、组内异质的方式开展小组教学。教师不能满堂灌，多一些启发式、体验式、参与式的教学方式，多一些小组展示。教师把知识点分割细化后，每一个知识点都要进行达标，达标过关后针对一些基础知识、重点知识，要由小组长进行组内讲解。针对一些有难度、阅读理解难度高的知识，要严格根据英语教师基本功要求进行讲解互动，针对基础较弱的学生群体，除了小组互助外还需要教师多一些肢体语言的暗示和简短汉语的穿插进行，让基础不好的学生能够紧跟其后。再次，任何课堂的有效开展都离不了“有效评价”。英语课堂评价更是需要教师用切合学生实际年龄段的方式及时进行评价。有的教师在听力训练的环节中引入“开门大吉”的方式，把每一个答案后面制作成哭脸和笑脸，有的标准答案后面跟上简短优美的旋律，有的是大拇指的赞，无论哪一个小组或同学看到后，一旦答对，他们个个会心一笑、开怀不已。例如，英语教师在教学“DescribingPeople.”的相关内容的过程中，本单元主要是让学生会用形容词、副词的比较级和最高级来描述别人，教师可以利用多媒体以图片或者视频的形式向学生展示相关的情景对话，由此来引出本单元的知识点，教师还可以让班级里的学生来分别用所学的英语单词、句子来描述其他的学生，还让另一个学生来做同步翻译，增加学生之间的课堂互动，使英语课堂的氛围变得活泼起来。教师还可以对英语基础差的学生进行适当引导，慢慢的使学生在快乐的氛围中学会本节的知识，使学生感觉到英语也不是那么的难学，只要掌握了学习技巧就能够很容易学会，改变学生对英语的认知。中职英语教学在专业学科林立的局面下，要想有一席之地，必须转变观念，从革新课堂模式入手，改变原来单纯的听说读写模式。一是必须结合信息技术，运用现代化教学工具向学生提供音频、视频、图画等素材，并利用线上线下进行指导，突破对英语的恐惧、排斥心理。让英语教学更活泼更具有生活气息。二是重视音标学习。教师要重视英语单词正确拼读的技巧指导，使学生在音标发音的辅助下记忆单词。借助日常对话、上台演讲等形式考察每个学生的音标水平。三是合理使用情景式教学手段，创设轻松活泼的课堂氛围。通过教师搭建好的、轻松的活动，让大家随意去表达内心的想法，形成良好的沟通模式。二、重视学习能力的培养，提升学生合作沟通能力 中职的教师应该更加注重对学生进行学习能力的培养，学生将来进入社会，英语学习能力对于学生来说是与基础知识一样重要的，教师在英语课堂教学中可以让学生进行合作学习，科学合理的把学生划分为几个合作小组，然后使学生在合作学习的过程中加强学生与学生之间的沟通与交流，不仅可以培养学生的合作沟通能力，还可以在一定程度上锻炼学生的英语口语运用能力，加强学生的英语思维的训练。首先，重视学生拼读、拼写能力的培养，强化词汇的积累。中职生基础不牢，很多在升降调读法和元音辅音字母组合的读法规则存在认知误差，拼读拼写单词态度和能力弱化。教师必须借助信息技术，打破学科壁垒，通过声光电来让课堂对学生形成兴趣的冲击力，教师归纳、总结出更形象化的记忆方法、发音技巧来体会单词和句子拼读、拼写关系。日常教学中教师通过学习小组，采取奖励措施来推进学生词汇和习惯用法的积累。因为词汇直接制约着后期阅读和写作能力的提升，教师必须采用少讲多练，多测多奖励的办法夯实基础。其次，重视阅读技巧，强化阅读训练，提升阅读能力。阅读能力的提升是一项长期工程，更是一项技巧工程。强化阅读训练时，教师要分步骤分环节进行指导。例如进行“三遍阅读法”指导学生，当学生进行第一遍“自主阅读”时，要指导学生学会猜测陌生词汇的技巧；当学生进行第二遍“结合问题再次阅读”时，学会标注关键词句，以便按图索骥寻找答案；当学生进行第三遍阅读“带着疑难问题针对性阅读”时，指导学生结合上下文，结合关键语段进行细节推理，进行归纳分析突破阅读问题。鼓励学生强化阅读训练，通过大量阅读夯实阅读基础能力。阅读是长期、复杂的过程，还需要广大师生持之以恒，不断总结得失，不断进步。 再次，激发兴趣，开展互评，加强训练，提升写作能力。中职生英语写作起点低，不少学生倍感畏惧，存在很多词汇、语法、条理性等错误。中职教师也倍感头疼，无从下手。一是通过选取学生喜闻乐见的素材进行训练，先从指导仿写开始，联系学过的课文选取类似主题拉近距离，减少畏惧感；二是借助信息技术，创设有趣的写作或亲身体验情景后再进行创作；三是开展自评和互评，提供展示成果的平台，教师可以先把评价标准、说明下发各组，由小组组内互相展评，捕捉闪光点，修正错误，然后让每个小组轮流评价，最后教师评价并推荐张贴；四是加强写作训练，很多教师日常不重视训练，导致遇到创新型、应用型作文，学生就写得一塌糊涂。教师应有意识培养阅读习惯，加强对常用词组和句型的积累，加强对语法知识的理解，多一点应用技巧的指导，定期联系阅读心得、周记、命题作文的训练等。例如，英语教师在教学“Communication”的相关课程的过程中，本单元的主题是“通信”，要求学生可以利用英文的形式给别人发送电子邮件等，教师可以合理的将学生分为几个合作小组，然后教师可以询问学生“Wouldyouliketoleaveamessage?”以此来引发学生之间的讨论，然后教师可以让学生以小组的形式写一篇纯英文的以“班会邀请函”为主题的电子邮件，并发送给班级学生的家长，然后学生就可以在小组内互相讨论邀请函应该怎么写，让学生通过小组合作的形式培养学生之间的合作沟通的能力，还能使学生发现自身的不足之处并且及时改正，锻炼学生的英语学习能力。中职英语学习能力和沟通合作能力提升都离不开小组教学的开展、实践活动的参与、各种专项的训练。一是积极利用课堂虚拟情景下的合作学习。教师借助计算机虚拟现实生活或未知世界的场景下，让学生身临其境，开展角色扮演进行对话。二是学生可以通过小组分工协作，查找不足，组长辅助，互相学习进步，这样既锻炼学生的团队协作能力，又提升了组织沟通能力。三是努力培养学生学习查阅的习惯，让他们借助网络、报刊、书籍以及其他形式解决不会的问题。四是教师要积极剖析每种微能力的训练点，并进行专题训练，从诵读发音到句群听写，从阅读技巧的梳理到社团活动的有效开展，从课堂小组成果展示到写作训练层次的提升，都需要教师付出大量智慧和心血。三、加强实训教学，锻炼学生英语实际运用 随着当前社会的发展，中职的教师要从学生的综合能力层面对学生进行培养，不仅需要学生能够掌握好英语的基础知识，还要注重对学生的实训教学，中职的学生都是以就业为导向的，因此教师要在保证了学生对英语基础知识掌握的程度上加强对学生的英语实训，保证学生能够将自己所学的专业知识运用到实际操作中，使学生经过实训能够满足当前社会人才市场的需求，进而全方位的加强对学生的能力培养，提高学生自身的社会竞争力。首先，强化口语交际训练。口语交际是每一位中职生不可或缺的职业素养。课前教师要提前把交流话题交给学生，并给予学生充分的准备时间，鼓励学生走上台前借助学过的词汇、句型进行口语表达。教师要起到穿针引线的作用，恰当地利用学生已有的知识和单词积累进行引导，并结合例子和口语交际技巧，让学生不断掌握丰富的英语口语知识，不断提升交际水平。其次，用英语课外活动为载体，不断创设互助合作的平台。每周学校在固定时间都开展英语角、演讲比赛、读书会、英语晚会、话剧、小品等活动来激发用英语交流的热情，让在对话活动中互相帮助互相提升，激发运用英语的内在驱力。再次，重视在评价强化英语实际运用能力的考核。每年学校都要组织学生到外企去参观学习交流的机会，教师要制定好详细的学习计划、交流计划，让更多的学生去发问，去交流，并以此计入英语口语考核分数。同时让更多的学生去接触相关专业的国际通用工具，意识到英语实用能力提升的迫切性。例如，英语教师在教学“Jobs”的相关课程的过程中，本单元的主题是“工作”，教师就可以在学生学完本单元的知识点后和学生以聊一聊关于“工作”的话题，以本单元学习的状语从句的句型询问学生对自己将来的工作的看法，并且让学生进行回答，正好可以使学生对本单元学习的知识点进行练习，还能够了解学生的就业愿望。在课下教师还可以根据学生的专业制定出相关的工作实训，模仿学生就业以后的场景，让学生提前体验就业以后的情况，感受英语对就业、对学生生活的重要性，使学生更加努力地主动学习英语，提高学生的学习积极性，提高学生的英语水平。 在提高中职生英语实际应用能力的过程之中，英语教师需要以学生专业对口就业为核心，以适应社会竞争和社会需求为依据，积极采取切合实际的科学合理的教学策略及教学手段，不断革新培养理念和路径。一是教师要将就业实习与课外实践活动紧密联系起来，为学生自身英语灵活运用能力的提升提供更多平台和机会，利用实训机会，实施达标训练。二是根据学情的差异性，采取因材施教的方式对学生进行补差式实训培养和教育，通过密切观察每个学生个体存在的知识漏洞和能力点，进行归纳反思，制定出一系列的施教方案。三是积极开展形式多样的情景模拟达标训练，强化学生在专业领域的竞争力。英语学科组教师自身要有一套系统化的辅导理念、过硬的综合素养，来针对不同专业的学生，实施更专业化的模拟训练。四是积极开展校企合作，强化他们之间的互动，达到校企共赢，为不同专业领域培养出更多的应用型英语人才。综上所述，虽然在当前的中职院校的英语教学中还存在着许多的问题，但是只要教师能够清楚地认识到新时代下中职生面临的挑战和学生在英语学习中的需求，充分地了解了学生的真实情况，从学生的实际情况出发，用有趣的、有效的教学方式进行教学，加强对学生的英语基础知识的巩固和个人能力的培养。教师可以从日常教学入手，用兴趣开启学习的大门，加以技巧方法指导逐步提升词汇知识的积累，使词汇积累的恐惧褪去；教师也可以从阅读能力的培养入手，通过大量时代讯息、娱乐新闻、人文地理等让学生在图文并茂的书册中掌握基本的阅读方法和技巧；教师也可以从写作和口语的实际应用入手，让学生学以致用，在成果展示中找到自信，找到英语应用能力提升的钥匙。最终，中职学生将成为英语知识丰富、语言应用能力健全、学习能力完善的优秀学生。