小学信息技术教学中翻转课堂模式的应用.docx

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小学信息技术教学中翻转课堂模式的应用随着现代科技的不断发展，信息技术已经逐渐融入人们的生活，并且改变了人们的生活方式。信息技术成为推动我国社会发展的关键，所以当前我国社会对于信息化人才的需求越来越高，教师需要在教学过程中为学生打下良好的信息化基础。所以教师应当在教学过程中掌握更多的教学模式，提高教学质量。而翻转课堂模式就是当前信息化教学改革的重要契机，如果能够在信息技术教学中灵活地使用翻转课堂，则能够有效地提高学生的学习效率。1.翻转课堂教学优势在教学中“翻转课堂”是指教师将白天教学，晚上完成作业的教学结构进行翻转，构建“学生白天在课堂教学中完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收，内化所学知识，在课堂上让学生对所学知识充分了解的过程。翻转课堂与传统课堂相比，教师、学生的角色都发生着重大变化，教学技术应用方式也更加多样，其优势也较为明显。1.1师生角色的变化增加了师生间的课堂互动。翻转课堂的最大优势就是全面提升了师生间的课堂互动，在翻转课堂中，教师的角色从知识的呈现者，教学的主导者转变为学生学习过程的引导者。学生通过提前观看视频对所学课程进行预习，然后在课堂中将自己的疑问提出并让教师引导解决。这样的教学方式让教师有更多的时间能与学生进行活动交流，解答学生的疑惑，回答学生的问题。不仅如此，教师还可以有更多的时间参与到学生的小组活动中，作为参与者的身份对学生的探索过程进行适当地引导，当教师作为参与者的身份加入到学生的学习过程中才有更多的机会观察到学生与学生之间的互动，及时发现教学中存在的问题。在学生完成了课堂作业后，教师还可以通过成立辅导小组，实行一对一帮扶，促进学生与学生之间的交流学习，培养学生的互帮互助精神，使学生能在课堂中完全消化所学知识。 1.2翻转课堂是以先学后教的形式为主。其主要体现在教师提前将预习部分的视频上传至网络平台，让学生进行观看学习，对即将学习的知识有个大致的了解。相比传统的文字形预习方式，更加可以调动学生的学习兴趣，还可以将抽象地知识以具体的形象展现给学生，方便学生的理解。此外，传统的课堂教学按照统一的教学进度面向全体学生展开教学，这样使得部分能力较弱的学生难以跟上教师的教学进度。而翻转课堂尊重了学生的个体差异性，学生可以根据自己的接收情况进行调整，能力较弱的学生可以通过反复地观看视频来进行学习，并通过平台向教师或者是同学进行提问，以达到学习知识的目的。1.3翻转课堂教学模式采用现代化的教学技术，将教学内容进行数字化的转换，在课堂教学以外的场所传递给学生，真正做到了随处科学。让学生在更多场合下进行随机地学习，不仅没有给学生的学习造成一定的压力，更是在轻松愉快的氛围下使学生自觉地进行学习，不仅如此，学生还可以将教师在教学过程中所采用地方式运用到翻转学习中，学生可以采用多样化的学习方式，如通过与其他同学合作学习，独立学习的方式等方式，使所接触到的学习方法能够得到充分的应用。2.利用翻转课堂优化小学信息技术课堂教学 在小学信息技术教学中，如果能够灵活运用翻转课堂的教学模式则可以为学生提供更多的渠道进行学习。随着信息技术不断发展，学生的学习范围也已经不断扩大。在传统教学中教师将学生的学习内容局限的课文之上。由于信息技术教学具有一定的时效性，课本上的内容很有可能在教学过程中就已经遭到了淘汰，所以教师需要让学生能够更多的接触最新的信息技术教学知识。如果想要完成翻转课堂的学生就要在课前通过多个渠道进行自我学习，培养学生的信息收集和获取信息能力，在教学过程中，通过教师良好的引导，也可以培养学生分析和处理信息的能力，有利于学生能够更好地掌握和运用信息技术知识。并且在新课标的不断深化下要求学生达到学以致用的学习效果，其在小学教学中具有一定的特殊性，除了注重学生的理论知识以外，还要求学生能够自我操作电脑完成信息技术教学所要求的实际操作。在信息技术教学过程中灵活地使用翻转课堂教学法能够有效地提升学生的自主学习能力和对新知识的探索能力。3.在小学信息技术教学中翻转课堂的有效运用与传统教学相比翻转课堂教学模式，对于教师的备课要求更高。就是要多检针对教学内容进行流畅的教学设计还需要对学生在翻转课堂中所可能遇到的问题，进行提前预约，正确有针对性地进行教学设计，根据教学特点和难点编制教学实践和测试题。小学生年龄偏小，教师应当更加注重学生计算机的具体规范操作步骤。在翻转课堂教学过程中很有可能会出现各种各样的问题则教师应当针对课堂进行中所出现的问题，进行特殊的讲解，从而随时调整教学设计，充分体现与时俱进的教学理念。使学生能够通过翻转课堂更有效地完成教学任务，同时提高学生的学习效率。3.1 课前预习，提高学生的自主学习能力。翻转课堂作为一种创新型教学方式，在现代教育教学背景的支持下已经获得部分教育学者们的肯定，在许多课堂中已经加入这一教学模式。对于小学生来说，信息技术课程是一门快乐的课程，没有过多的文化知识，教师也不会讲解很多的内容，在信息技术课堂上可以得到释放。但是在这样放养式的学习环境下，学生的信息技术能力，计算机思想都不能得到有效地提升。因此，教师在教学过程中要合理地利用翻转课堂来激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学有限时间内能获得更多地知识。在实际的教学过程中，教师要注重课前预习的重要性。在信息技术教学过程中善于利用多媒体教学，让学生进行自主学习，教师则主要负责引导和修正工作。在传统教学过程中，教师要求小学学生对本科教学内容进行预习只是初步了解本章节的学习内容并不要求学生对于学习内容进行更深入地研究和学习。要求学生能够自主完成教学知识点的学习，同时能够根据自我学习完成配套的测试题，在学习过程中对不懂得地方提出疑问，从而能够引导学生对知识进行更深入地研究和思考，同时激发学生运用相关知识进行计算机的操作，而如果使用传统教学的教师讲授教学法，无法形象的对学生进行教学。所以利用多媒体教学可以使学生根据视频教学内容进行具有针对性的学习。教师要仔细研究计算机教材中的教学内容，分析教材中章节教学重点，结合学生的接收能力，为学生设计教学视频，将操作过程及操作难点以直观的方式展现给学生，让学生通过课前观看视频初步了解大致的学习内容，教师再在课堂教学过程中进行深入的讲解，促进学生知识的吸收。为了能够更好地使学生完成翻转课堂，教师可以利用网络平台交更多的是要上传到平台上面。要求学生能够在进行具体学习之前能够首先观看要求学生能够在观看过程中一边观看一边操作，提高学生的学习效率，同时有效地促进学生轻松地掌握教学内容并且完成教学任务。信息技术教学要求小学生能够灵活地运用信息技术在网络平台上完成自我学习的目标，提高学生对于信息技术的理解。例如，在教学《温馨提示牌》时，教师可以根据教学目标的指引，与学生的学习需要，将本课的重点“掌握文字工具的使用”和“会综合运用画图工具设计简单的校园温馨提示牌”制作成两个微视频，课前通过QQ群或者是微信群的方式发送给学生，让学生提前在家中观看学习。学生通过提前观看视频进行预习做好笔记，并完成老师布置的预习学习任务。这样可以使学生在家就能有针对性地展开学习，不会造成形成盲目预习的现象。不仅如此，家里有条件的学生还可以尝试用电脑操作，将理论转为实践，提升操作能力，还能提前发现操作过程中出现的问题，并将问题带入到课堂教学中，在师生互动环节进行提问，从而加深对知识的理解，解决不理解之处。3.2课堂学习过程中合作学习，提高课堂互动。在运用翻转课堂模式开展教学活动时，教师首先要利用小视频来吸引学生的注意，调动学生的积极性，让学生通过观看视频前面部分对今日所学内容有个大致的了解。紧接着教师再播放教学视频，让学生通过视频熟练掌握操作过程，明确操作过程的步骤，最后教师再采用小组合作的形式，促进学生的沟通与交流，进而加强学生实践能力的提升。例如，以《用计算机创作多媒体作品》为例。本次课程教学目的在于让学生学会在powerpoint中插入声音及声音的播放控制，课程结束的任务则是应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画，制作声行并茂的配乐古诗演示幻灯片。教师首先引导学生观看powerpoint视频，了解掌握在powerpoint中插入声音及声音的播放控制方法，让学生发现和归纳总结操作方法与操作技巧。在教学后教师进行适当的提问，巩固学生所学知识“在power point中插入声音的操作步骤有哪些？”在实践环节，教师采用小组合作的形式，引导小组成员分工合作交流完成课堂任务“初步设计图文并茂的配乐古诗幻灯片”，最后教师再通过学生互相评价与教师评价的方式，指出学生所制作的课件优点与不足之处，让学生能够正确认识到不足，并在今后的操作中加以改善。4.通过翻转课堂激发学生的学习兴趣，教师进行科学评价翻转课堂要求学生能够真正参与到教学中去，有效地提高学生的学习兴趣，培养学生动手动脑能力。同时师在教学过程中应当注重学生的实践能力。可以让学生通过信息技术来制作与学生生活相关的文件。例如可以让学生利用word表格制作课程表、设计班级值日表。或者利用PPT制作自我演讲文稿，让学生在上课过程中进行对于信息技术支持的理解演讲，在全班进行讲评。通过实践不仅能提高学生对于信息技术知识的理解，还激发了学生的学习兴趣，让学生能够真正在实践中感受到学习的快乐。同时教师的评价也是对于翻转课堂的有效激励方式。教师需要科学地评价学生王超信息技术翻转课堂，学生能够通过课堂预习对于知识点进行深入的理解和研究。但是由于学生对于新知识点的接收能力不同，所以教师不能够只针对学生的学习效果来进行评价，应当从学生的努力方向和努力程度来对学生进行正确的评价。对于自我学习能力较强的学生来说，教师应当给予肯定，提高学生的学习兴趣。但对于自我学习能力不足的学生来说，教师应当分析学生的学习方式，对学生的学习方式进行反思，从而找出不足点，帮助学生调整学习策略。教师通过科学的评价方式为学生建立学习信心，激发学生的学习兴趣，从而有效地提升学生的学习效率。结束语 小学信息技术教学除了要求学生掌握理论知识以外还要求学生能够自主操作计算机，所以翻转课堂教学模式就提供了教学改革的可行性方案。所以小学信息技术教师应当在教学过程中灵活地运用翻转课堂教学模式，从多角度全方位出发，发挥翻转课堂模式的优势，有效地提升小学生信息技术知识的学习效率和对计算机的实际操作能力。