数学游戏在小学数学教学中的应用.docx

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数学游戏在小学数学教学中的应用小学数学是培养学生数学思维意识和基本计算能力的重要学科，对日后学习生活具有现实作用。从某种层面来说，数学与生活联系紧密，教师要全面教授知识，提高学生数学综合能力。当下，小学生处于萌芽期，对外界新鲜事物有着强烈的探索欲，但容易受到诸多因素的干扰，导致学习效率低下。加之，数学公式概念枯燥乏味，学生很可能会产生厌烦情绪，继而丧失学习主动性。因此，为了实现高效率学习目标，教师可以采取在课程教学中渗透游戏环节，营造轻松愉快的学习环境，学生会积极参与，深入的探究游戏中隐藏的数学知识，增强发现和实践运用能力。本文会着重研究游戏在数学课堂教学应用方式，并提出一些教学策略。一、数学游戏1.游戏教学概念。在新课程改革逐渐深入下，传统教学模式“教师讲、学生听”已经被淘汰摒弃，在素质化教育体制下，开始引入游戏参与教学法，激发学生的学习积极性，有效锻炼数学思维。数学游戏从根本上就是利用游戏活动、设备来引导学生发现、解决问题的过程，能够形成初步的数学思想。数学游戏的基础是课本教材，是根据学生特点来涉及的，具有明显的教育性；由于游戏本身的趣味性，进一步激起了兴趣，并以浅显直白的方式引出数学原理概念；拓展性也是数学游戏的一大特点，可以补充延展教学内容，挖掘潜能。数学游戏是新课改后提出的新式教学理念，属于辅助工具。在授课中，教师必须先对教材进行透彻分析研究，并掌握班级学生的心理和学习基础，寻找合适的游戏形式展开教学。2.数学游戏在小学数学教学中的可行性。 小学数学具有多个等级，每一板块课程内容差异化明显。在数学游戏应用中，需综合应用基础性设施（多媒体），为教学奠定技术基础。在新课程改革深化阶段下，教学观念发生变化，去除了传统机械化教育模式，突出了学生的主体性地位，注重多种教学方法的融合运用，这也是游戏教学提供了帮助。近年来，教育局也开始考察强化教师业务能力，并进行了职业技能培训考核，数学游戏应用也有了外在的基础保障。3.数学游戏在课堂教学的重要性分析。数学是小学教育的重点内容，是培育学生逻辑思维与计算能力的基本媒介。由于传统数学教学模式的单一性、机械化，教学效果不理想。因此，小学教育便将数学与游戏有机结合，形成了一种新型的教学结构。在数学课程讲学中，以游戏的方式，可大大提高学生的参与性，主动性参与学习活动，收获知识，打开了双赢的局面。就目前小学生身心发展阶段特点，容易受到外界环境的干扰，在课堂中分神；加之数学知识难度层次跨度大，枯燥乏味，将游戏带入数学课堂，能够最快捷解决问题，集中学生注意力，正确理解知识点。现阶段，小学生思维还处于初级发展阶段，没有深入的开发，通过数学游戏，能够让学生全身心的投入，积极动脑思考，解决问题，培育发散性思维，增强综合素质。课堂教学划分为多个板块，借助数学游戏，能够提供师生交流互动机会，加深学生的理解，提高数学教学效果。在实施数学游戏教学中，教师要遵循因材施教原则，根据不同学生能力，选择合适的游戏组织方式，突出学生的主体地位，这样更有利于锻炼学生的数学学习能力，实现以人为本的教学理念。数学与生活紧密相连，教师要注重数学游戏的现实化，从学生的角度考虑问题，制定完善的游戏教学计划，帮助学生掌握基本的数学知识与技能，促进全面性发展。二、小学数学教学现状分析 小学数学包含多样化的知识概念，是基础性学科，是学生必修课程。在新课程改革推动下，小学数学教师开始优化教学结构，整合课程内容，打造一体化的教学机制，着重培育学生数学思维与能力。但是，当下小学数学教学依然存在着较多的问题，阻碍着学生的进一步学习，下面会逐一概述分析。现在很多小学教师仍然采用“教师讲、学生听”的机械化灌输法，教师长期处于主导性地位，忽视学生的需求，学生只能被动化接收，缺乏思考，不利于学生主体性培养。在新课改要求下，一些教师没有贴合标准要求，教学形式化严重，没有深入调查学生的学习情况，盲目教授课程，没有针对性，教学成效低。在这个年龄段的孩子，都具有较强的好奇心和探索欲，但大都注意力涣散，不能长久的听讲；加之数学课程的难度，部分学生产生了抵触抗拒情绪，造成教学进度滞缓。从实际调查发现，现在很多教师为了完成教学任务，会布置大量的作业，学生压力巨大，理解应用薄弱，学习效率也会大打折扣。由于长期受到应试教育体制的影响，在数学课上一般会采取灌输，不会考虑学生是否听懂理解。而且，一些教师会主动创新授课方法，融合多种元素，注重多样化，忽略教学的实效性；加之缺少实操环节，教学质量也无法提高。因此，在当下的教育背景下，数学教师要构建科学化的教学方案，合理应用游戏元素，抓住学生感官，激发兴趣，逐步提高数学成绩。三、数学游戏在小学数学课程教学的具体应用方式1.创建游戏化情境，提高教学效率。根据《新课程标准》，明确指出“数学教学活动需以激发学生兴趣、调动积极性，引发深度思考为基础”。数学是小学教育建设的重点范围，属于必修课程体系，对学生日后成长具有重要的作用。在素质教育背景下，教师要合理应用数学游戏，渗透课堂全过程，创建自由宽松的学习氛围，打破传统学习模式的束缚，改善学习现状。游戏符合小学生的性格特点，近年来得到了广泛的应用。数学游戏能够让学生在参与活动中，牢固的掌握数学知识原理，获得基本的知识技能，提高数学综合能力。但是，在实际教学中，一些教师观念落后，将数学成绩作为评判学生高低的唯一标准，不符合现代化教育要求。并且，教师没有突出学生的课堂地位，灌输式讲解，不利于逻辑、拓展思维的形成。另外，教学方式死板单一，没有融合生活实例，缺乏动手操作、理解思考过程，阻碍着学生能力的发展。因此，教师要重视游戏的应用价值，开展多类型数学游戏，提高数学教学效率。 例如，在教学“认识人名币”中，为了让学生更好的理解和运用，教师可以打造一个动态化课堂，实行弹性教学，创建“百货超市购物”情境，让多个学生扮演不同的角色，如顾客、收银员、导购员，摆放多种类的物品，并标明价格，如“毛巾6元、牙刷10元、烧鸡25元、铅笔盒12元、书包35元”，在结算时，顾客拿出一张一百元，店员需找回多少？在游戏氛围下，学生会主动的计算100-（6+10+25+12+35）=12元。在角色模拟下，学生可以直观的了解到人名币币值大小。课后，教师可以制作一些纸币道具，让学生练习，夯实基础。又如，在讲述“图形的平移旋转”时，教师可以将班级学生划分为多个小组，给每个小组分发纸片，鼓励学生动手制作一些图案，并绘制每个图形的平移旋转路径过程；通过比拼，选出最优秀的作品，在班级墙中展示。在这一过程中，不仅深化了学生对知识点的理解运用，还锻炼了逻辑思维，养成了良好的实操习惯，有助于后期学习发展。2.明确数学游戏教学目标，培育学生数学综合能力。在素质教育逐步发展趋势下，小学数学教学受到广泛关注。数学的根本作用是培育学生的逻辑思维与数字计算能力，为日后其他课程学习打下基础。而游戏在其中起着至关重要的作用，是激发学习积极性，提高学习效率的手段。在课堂讲学中，教师要精细化设计规划，整合教材内容，选择合适的游戏组织形式，引导学生一步步深入探索。在长期应试教育体制的约束下，教师、学生的思想固化严重，只会按照教材大纲学习，注重公式定理的背诵，应用意识薄弱，阻碍着综合素质的提升。另外，师生缺乏互动交流，整个课堂气氛压抑，教师没有观察学生的反应，教学计划失效，教学质量也逐渐下降。为了达到高质量的教学效果，教师要将游戏的主导权交还给学生，设置多类型的游戏内容，让学生根据自身需求选择。在数学游戏活动过程中，教师要正面引导学生观察、反思、体验、总结，训练发现、解决问题的能力，健全数学知识结构。与此同时，教师要跟紧步伐，及时更新教学理念，提高自身业务素养，将数学内容与游戏深度融合，构建高效数学课堂，提高学习效率。 例如，针对不同的章节内容，教师要选择适宜的游戏方式。在学习“时分秒”时，教师可以挑选三个学生，分别扮演“时针、分针、秒针”。由台下学生说任意时刻，如2：35，学生需走到指定的位置方向。在解释1h=60min=3600s时，三个学生自行转换，台下同学直观化感受，掌握不同单位的关系。在学习“分数”课程中，为了让学生快速理解1/2与1/4大小，教师可以拿出一个苹果，将同一苹果切成两份和四份，取出其中一份，让学生细致的观察思考，得出结论。在学习“克与千克”单位时，经常会遇到这一类题目“1KG棉絮与1KG铁哪个更重”，有些基础较差的学生认识不足，认为“同质量下铁更重”，这时候，教师可以引导学生实践操作，课前准备100G棉絮与100G铁、杆秤，依次让学生上台实验，在手中感受两种物品的重量。结束后，下发不同的物品，让学生猜想具体的重量大小，接近答案者，教师可以给予一定的奖励，激发学生的参与热情。3.设计多样化游戏，激发学生兴趣。数学是一门综合性学科，涉及的内容较为宽泛，难度系数高，在新课程背景下，传统教学模式已经无法适应教学需求。因此，教师需转变教学思想，打造全新的课堂模式，集中学生注意力，高效学习数学知识。近年来，教师开始使用游戏教学法，以教材为基础，设计多种类的游戏，有步骤的引导学生参与，拓展学习路径。小学数学学习是启蒙阶段，教师要尊重学生差异化，将游戏与数学相结合，构建系统化的授课机制。从教育层面来说，游戏的应用，能够有针对性锻炼数学思维，实现深度思考。并且，小学数学牵涉的内容广，覆盖空间、图形等，以游戏为基础，大大增强了课堂学习的趣味性，获取更多的知识量。但是，现在一些小学教师盲目组织教学工作，经常谈论一些与学习无关的话题；课堂情境设计也流于形式，虽然提高的学生兴趣，但并没有深度结合教材内容，造成资源浪费，也无法达到预期教学效果。所以，教师要明确目标，运用多种游戏方法，整合资源，有序开展游戏活动，帮助学生养成良好的学习习惯。 例如，在教授正方体与长方体中，为了培养学生的平面和空间感，教师可以利用魔方拼图游戏，让学生练习，从而更加系统的认识多面体。在讲述概率知识时，则可以提供一些游戏道具，如硬币、骰子，让学生摇动，自己测试抛某一面、某一点的概率，多次尝试，加深理解与应用。在重难点“平面四边形面积”，以小组为单位，开展“土地划分游戏”，鼓励学生以“剪、拼”的方式，将一个平行四边形转变为学过的图形来计算，最终得出可以划分为两个三角形和一个正方形，从而获取整个土地面积，收到较好的教学效果。《一百以内数的认识》是小学数学的基础，教师可以带领学生玩数字接龙游戏，将班级学生分切为两个大组，抽签决定。游戏规则：每组成员从1-100，看哪一组先数完，期间不能出错停顿。游戏流程简单，关键考查学生对数字的认识和运用能力。总之，数学游戏教学要以学生为出发点，根据学生基础来设计游戏活动内容，准确把握，让学生深刻体会，发展数学思维与能力。综上，小学数学是一门应用型学科，知识覆盖面广，注重实践运用。因为小学生性格特点、基础能力的特殊性，以及数学内容的繁多，如果采取传统教学模式，整体教学质量停滞不前，无法得到提高。所以，要创新授课方式，引入游戏元素，让学生亲身体验感受，从中获取数学知识；期间，教师要多设置多关卡的游戏内容，鼓励学生思考，自主解决数学问题，在长期的游戏训练下，学生的综合能力也会大幅度提升，达到教学目标。