提高小学数学作业设计的有效性.docx

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提高小学数学作业设计的有效性作业设计可以反映出学生掌握与了解数学知识的情况，还能反映出教师的课堂教学质量。由此一来，教师在小学数学教学中要结合学生的实际情况，对作业展开优化设计，把实际生活紧密结合作业设计，促使学生更顺利地完成作业，改善教学质量。教师通过优化作业设计能够强化学生独立思考的能力。基于此，文章通过分析小学数学作业设计有效策略，希望能够帮助学生减负增效，提高学生的学习效率。一、提高小学数学作业设计有效性的作用第一，小学数学教师通过优化作业设计，能够帮助学生强化巩固所学数学知识点，让学生通过作业练习，回忆起当天所学的数学知识点，将所学知识点运用到实际生活当中，加深学生的记忆力。第二，数学作业具备社会功能性。数学知识能够与实际生活紧密联系。教师给学生设计出充满生活性的作业形式，让学生意识到数学和生活紧密结合在一起，能够帮助学生提高灵活运用数学知识的能力。如针对“测量长度”这部分内容进行学习中，教师能够安排具体的作业，让学生实地测量家中桌子、椅子、门窗的长度，深化学生对长度单位的认识。第三，小学数学作业能够培养学生的个性。教师在平时的课堂教学过程中，结合层次化的差异，安排不同层次的作业，促使学生主动积极展开探索实践，展现学生的个性。第四，小学数学作业能够帮助学生培养学习习惯。通过每一天的数学作业，学生养成主动复习的习惯，对学生未来发展意义重大。 第五，小学数学作业能够及时对学生掌握知识的情况进行反馈。作业是教师充分掌握学生学习情况的重要途径，教师在对作业进行批改时，通过学生作业情况，了解学生掌握数学知识的具体程度，结合学生学习程度安排不同的作业，提高教学质量，提高学生综合能力。二、小学数学作业设计存在的问题1.作业量过多。双减政策需要解决的核心问题就是教师所安排的作业量过多，在以往的课堂教学过程中，教师习惯性采用题海战术的方法，容易让学生承担过多的作业量，加上其他学科作业的加入，容易给学生带来较大的压力。这样的压力无法提高学生的学习能力，还容易让学生出现厌学心理。2.作业形式单一。小学数学作业设计当中，教师时常为了便于对作业展开批改以及检查，未能充分关注学生的个体差异。从一个方面来讲，作业内容相同，难度一样。部分学生能够熟练运用所掌握的解题方法来完成作业，而部分学习能力不高的学生无法顺利完成作业，长久下去会让学生的差异变得越发明显，无法顺利展开数学教学工作。从另外一个角度来讲，大部分教师在安排作业时通常会以课堂中的例题为参考依据，单纯地修改例题当中的数据，学生只需要根据解题流程更换数字即可。这样无法锻炼学生的独立自主思考的能力，也不能帮助学生更好地掌握数学知识。3.作业内容过于片面。目前许多小学数学教师所安排的数学作业都是以教材知识为主，练习的内容也是以教材当中的基础知识点作为中心，极少涉及课外拓展知识，所以作业内容显得比较枯燥片面，无法更好地帮助学生锻炼思维能力。三、提高小学数学作业设计有效性的策略1.合理控制好作业量。 为了能够帮助小学生更好地进行减负增效，教师需要将作业量控制在学生离开学校之前。而拓展性、趣味性的作业形式，能够让学生回到家中由家长帮助共同完成。作业的内容要保证以巩固学生学习到的数学知识，培养学生数学学习能力为主，发挥出数学作业的真正作用。2.设计多样作业形式。（1）趣味性作业形式设计。首先，教师要设计出游戏性的作业形式。对小学生来讲，游戏具有较大的吸引力。教师在设计数学作业当中要选择游戏性的作业类型，提高学生的学习欲望，帮助学生降低学习压力。教师要运用游戏积极主动与学生进行沟通交流，让学生运用游戏的方法展开数学知识的学习，体会到数学学习的趣味性，让学生在轻松快乐的自由环境中主动学习，提高学生的学习热情。教师在为学生讲解有关“表内乘法”的知识点之后，给学生设计出“你来问我来答”的游戏形式，让学生、家长、教师都能够参与进来，在这样的游戏中帮助学生巩固数学知识点，营造出良好的课堂学习氛围。教师通过把游戏和作业进行结合，帮助学生灵活运用所学数学知识点，通过良好的互动交流，受到启发，发现越来越多的数学问题。第二，布置猜谜性作业。教师通过设计出猜谜语的作业形式来帮助学生提高学习欲望，开发学生数学思维。教师要在小学数学作业设计当中引入数学谜语，帮助学生拓展数学知识点，让学生在充满趣味性、悬念性的氛围中主动完成作业。以教师讲解有关“数的整除”这方面的内容之后，教师为学生安排了猜测密码的作业形式“小兰今天过生日，妈妈把购买的生日礼品放入了保险柜中，妈妈临时出门工作，把密码写到了纸条上面：第一位密码数字即最小的质数，第二位密码数字是2和3的最小公倍数；第三位密码数字不仅是偶数还是质数，第四位密码数字是6和9的最大公约数。”小兰看到之后，感觉非常困难，大家是否能够帮助小明猜出保险柜的密码？（2）分层性作业形式设计。 小学数学教师设计出层次化的作业类型，充分满足不同学生的实际需求，推动学生获取良好发展。在小学数学作业设计过程中，教师要根据学生实际需要设计出层次化的作业。针对数学基础不强的学生，教师为学生布置设计基础计算题；针对数学基础一般的学生，教师给他们布置练习题为主的作业；针对数学基础较强的学生，教师给他们安排综合性的题目。从而从整体上为不同层次学生提供训练，让学生通过数学作业训练，加强数学学习能力。如教师在讲解“认识钟表”这部分内容时，教师要推行层次性的作业设计：针对数学基础不好的学生，要设计出以巩固基础知识为主的作业，如填写数学概念名词的作业；针对数学基础一般的学生，设计出强化学生数学知识理解能力为主的作业，设计出让学生能够在钟面上画出时间的作业；针对数学基础比较扎实的学生，教师设计出的作业以提高学生的学习能力为主，如设计出根据汉字的提示，自行画出相对应时刻的作业形式。（3）生活化作业形式设计。第一，体验操作作业设计。小学数学课堂教学过程中，教师要带着学生运用数学知识点对实际生活中的问题展开解决，让原本抽象的数学教材知识点变得具体形象，帮助学生更高效理解数学知识点，让学生养成在实际生活中灵活运用所学数学知识的习惯，养成良好数学思维，提高生活化教学的有效性。整个过程中，教师为学生设计出体验操作类型的生活化作业形式，让学生试着在实际生活中运用所学数学知识点，实现生活化教学的目标，提高生活化作业设计的效率。如教师在讲解有关“厘米和米”这部分内容之后，要设计出生活化的作业类型，这节课的重点内容要帮助学生掌握采用厘米单位进行长度测量的方法，教学的难点就是让学生对1厘米的概念进行理解。在小学数学课堂教学过程中，教师要给学生具体分析1米=100 厘米的数学知识。所以在设计生活化作业当中，教师让学生用手对自己家中茶几的长和宽进行丈量，提出下面的问题“想要为桌子制作一个桌垫，那么要收集的数据资料包括哪些呢？你是否可以亲自用手进行测量这部分数据资料呢？”通过给学生设计出这样的作业形式，让学生亲自进行实践操作，体会到运用课堂知识点解决生活问题的成就感，清晰地认识厘米和米的概念，提高其作业设计的有效性。第二，家长协作作业设计。生活化作业设计中，家长协作的类型具有更高的操作性，能够让学生准确表达自己的需要，与人交流，快速提高情商和智商水平。整个过程中，教师要把数学知识与生活元素进行结合，设计出具有较强可操作性、不耗费时间的生活化作业。如讲解“统计”的内容后，设计出生活化的作业类型，要求学生通过条形统计图的方法，对实际生活中数据进行统计，掌握使用统计图的技巧，强化学生运用所学知识的能力。教师安排学生调查自己家中一周时间的用电量，与家长协作进行记录，把所记录的数据制作成为条形统计图，在课堂中展示出来。第三，生活实践作业形式。核心素养的背景下，小学数学教师要高度关注学生学习数学学科的态度，重视培养学生的创新和运用知识的能力。学生要掌握采用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的学习能力。教师在设计数学作业当中要紧紧结合学生实际情况，将学生平时碰到的问题融入到数学作业中，更好地帮助学生主动完成作业。以教学有关“认识图形”这部分内容为例，教师能够让学生画出自己在实际生活中所看到的物体，比如长方形的纸盒、正方形的方块、圆形的钟表、三角形的红领巾等，运用这些图形自由组合其他图案，构成一幅充满个性化的图画。还比如讲解有关“年、月、日”的知识点当中，教师让学生先自行选择自己喜爱的一个年份，先让学生运用自己的方法进行绘画，结合所学数学知识制作出精美的日历，设计出寻找“年月日”资料的实践性作业形式，让学生找到更多的有关资料，认识到年月日的由来，绘制出有关这部分知识的数学小报。教师引导学生学习这部分数学知识点当中，要引导学生根据自身实际情况理解数学知识点，深化对所学知识的印象，提高学生学习热情。3.丰富数学作业内容。 新课标背景下，小学数学课堂教学要帮助学生提高学习数学知识的兴趣，基于此，教师在设计小学数学作业当中，要充分考虑到是否能够激起学生的学习兴趣，引入学生喜欢的可以集中学生注意力的事物，来设计与安排数学作业，帮助学生更主动完成作业，激起学生完成作业的欲望。因此，在小学数学作业设计过程中，教师要结合小学生的具体特征，设计出丰富的数学作业，让学生更积极完成数学作业。第一，设计的数学作业内容要紧密结合小学生的实际情况，让学生能够灵活运用所学数学知识点来解决问题。在设计数学作业当中，把实际问题引入到情景中，让学生积极主动探索解决问题的方法，充分发挥出数学知识点的应用价值。如教师在讲解有关“10以内数字”的内容当中，教师可以安排学生找到实际生活当中与“1-10”数字相关的事物，及时进行记录。通过这样的作业内容吸引学生的注意力，提高学生完成作业的水平。比如1辆汽车，前面有2个坐位，后面有3个坐位，车子内部插着4面红旗，里面乘坐人数为5人……小学生对这样的数学作业内容充满兴趣，能够提供给学生回答的空间较为广阔，让学生强化自身的数字感，让学生保持较强的数学思维对实际生活中的事物进行观察，让学生更深刻感悟实际生活和数学知识之间的关系。第二，小学生的作业内容设置要充满童趣。结合学生的不同特征，设计出来的作业内容要尽可能充满童趣，满足小学生的认知能力，符合小学生的心理特征，从而提高学生的学习欲望。如学习有关“轴对称图形”的内容时，教师要把美术知识和数学知识进行有机结合，为学生安排绘制不同轴对称图形的作业，让学生在课堂当中呈现出自己所绘画的轴对称图形的作业。从而更好地巩固学生所学的数学知识点，激起学生的学习欲望，培养学生更强的创新能力。 现如今双减的背景下，教师要对课堂教学模式展开改进，还需要对作业模式展开多元化调整，促使学生体会到数学的魅力，意识到数学学习的真正价值。提高小学数学作业设计有效性主要是为了帮助学生运用所学数学知识解决实际问题，掌握数学学科与多种学科之间的紧密关系，体会到数学的重要作用，树立起学生灵活运用数学的意识。小学数学教师优化作业设计，能够帮助学生强化数学自觉性，培养学生数学思维，让学生更愿意、更喜欢、更会学习，推动学生全方位发展。