新课程背景下义务教育阶段国防教育模式研究.docx

《新课程背景下义务教育阶段国防教育模式研究.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

新课程背景下义务教育阶段国防教育模式研究在新课程的背景下，以素质教育建设为理论指导，将国防教育深入整合到义务教育体系之中，积极开展内容丰富的国防理念传输、多种形式的国防教育活动、提高身体素质的国防技能训练。要充分挖掘国防教育中能够培养并提高学生综合素质的相关的作用，在坚持新课标改革的前提下，多学科利用自身相关优势，整体共同地融入到国防教育新课题之中。一、加强国防教育的背景天下大事，合久必分，分久必合。虽然说和平与发展是当今世界的共同主题，但世界形势变化万端。丘吉尔曾说：“我们没有恒久的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。”新中国发展到今天，在世界舞台上，可谓举足轻重，我们已然跻身世界一流大国之列。但越是盛世太平，越要居安思危。特别是近两年，以美国为首的西方国家，见不得我们强大，频频制造事端，动用各种手段阻碍甚至是限制我们发展。因此，加快内部发展的同时，强大国防力量刻不容缓。古人云：“兵者，国之大事，不可不察也。”谁来保卫未来的中国，这是我们党、国家乃至全国人民都十分关注的问题。因此，如何解决此项问题成为了我们一大重大战略目标。青少年是祖国的未来，也是我们整个民族的希望，作为青少年思想基础建设的学校教育，自然是义不容辞地承担起了此项问题。抓好学校国防教育，既是素质教育的客观需要，也是教育工作者对国家和民族未来负责的使命要求。二、当前义务教育阶段国防教育存在的主要问题国防教育是素质教育的重要组成部分之一，理所应当的应该加入到义务教育体系之中。但是就目前教育形式来看，绝大多数的学校只是简单将国防教育加入其中，并未发挥其应有的效果，对于国防教育蕴含的多种特殊功能未加以发掘，也没有将国防教育与新课程的改革进行有机的结合。只是将其作为了一个单纯的学科、一种单项的教育活动，尤其是国防教育中的素质教育功能在义务教育阶段没有得到应有的发挥，从而使得国防教育在义务教育阶段没有得到充分的展开，关于此方面的人才培养也逐步趋于边缘化，相关的具体表现如下：（一）制度上的不完善，导致教学时间的不确定性 目前国家教育部并未对义务阶段的国防教育进行明确的制度规定，在教学实施细则上也没有相关体现。因此，很多学校无法制订相关的教学进度和科学性的教学指导意见。导致目前学生直到高中才会接受有计划、有目的、整体性的国防教育，而义务教育阶段的学生只是在不确定的时间接受几次国防教育讲座、军事讲座、观看国防教育活动视频等活动，并没有将国防教育整合到义务教育阶段的教育体系之中，更何谈在义务教育体系中的平稳实施。（二）认识的不足造成开展国防教育活动时的狭隘性大部分学校关于开展国防教育只是在上级部门的文件要求下，按照具体要求展开一次相关的国防教育活动，并没有形成自己应有的“精气神”，也没有将国防教育提升到对学生终身发展息息相关的高度上来。（三）人才培养不足导致组织能力不足，从而导致国防教育内容空泛、形式单调一些院校在对于国防教育的组织实施方面,由于缺乏形成并完善相应的组织与管理体系,对全民国防教育的课程与项目的实施也都是强调任务型,却忽视了其相应的教育化,而更多的是以应付形式的方式完成工作,从而使相应的军事教育展现出了其内涵的空虚和方式的单调。三、探索建立符合义务教育阶段素质教育的国防教育模式（一）以爱国缅怀为切入点，围绕国防观念传授的核心，切实开展对义务教育阶段学生传授与国防有关的思想针对低年龄段的学生进行国防思想的正确引导，充分与素质教育相结合，引导学生建立正确良好价值观、人生观和世界观。为后期的国防教育活动及身体素质训练打下坚实的思想基础，同时加强培养学生的爱国主义思想以及坚定不移地走中国特色社会主义道路的理想信念。（二）以军事训练为基本方法，以素质教育和身体素质培养为理论依据，围绕国防教育相关理念，着力提高学生的身体素养 从中等年龄学段的学生开始进行定期定时的军事训练，逐步加强训练频率，直至高年级时每学期一次。在军事训练中通过多种形式的相关活动，不断提升义务教育阶段的学生的综合素质。例如：1.在培养爱国主义信念方面，可以在实施军事训练的过程中进行相关的“问卷调查”“安全知识竞赛”“爱国党史教育讲座”“时政解读分析研讨会”等活动。使学生树立坚定的爱国主义理念。2.在加强集体主义教育方面，可以举办内务评比、体能集体比赛、队列操练比赛、军容风纪评比、唱红歌儿、拔河比赛等活动，积极培养学生集体荣誉感、、团队凝聚力以及团结协作能力，不断强化学生的集体主义观念。3.在增强组织纪律观念方面，军事训练期间实行真正的军事化管理，从内务、队列、思想、考勤等方面细化自身责任，抓纪律、抓作风、抓思想观念。培养学生养成“一切行动听指挥”的思想意识，通过训练与日常管理相互结合，达到强化纪律，端正作风的目的。4.磨练意志力，营造争先创优意识。通过军事训练过程中的队列训练、站立军姿等训练项目，磨练学生的毅力，培养其意志力。5.加强自我管理能力，通过军事训练，严格执行训练过程中的一切指令、条例，逐步提升学生们的自制力、自我约束力、自我管理能力。（三）深化教育改革，建立健全国防教育相关的各项制度国防教育融入义务教育阶段的素质教育中，必须具备相当完善的管理制度、时间制度、教学制度，才能迅速有效的融入素质教育中，促进学生综合素质的全方面提升。围绕爱国主义为核心，从思想上积极引导学生，从培养学生多维能力入手，积极推进新课程改革，把国防教育相关知识的内容融入到各学科之中，一方面对学生们进行了科学知识的普及和国防教育的融入；另一方面，也会适当的激发部分学生的学习热情，取得两方面和谐共赢的场面。通过国防教育同各学科间的和谐融入，不仅增加了学生的全方面知识储备，还加强了学生思维的建设，增强创新能力，促进其综合素质的全面提升。四、新课程背景下，义务教育阶段国防教育模式的内容及实施策略（一）抓好抓实新生入学军训工作拓展新生入学训的内容，在原来的队列训练基础上，大量增加武器学习和训练，学校在科学严谨的调控下，引进了一些军用武器装备课程，在军训期间，进行感受，学习技术知识和使用方法。同时，还必备军事技能训练，包括战术、投弹、操枪、组合障碍等，还有拳术训练，军体拳、擒敌拳、匕首操等，还有内务整理，穿衣叠衣、整理被子、物品摆放等。此外设计形式多样的活动，如演讲、辩论、文艺汇演，观看国防科普影片等，让师生全方位立体地学习感受国防知识。（二）国防教育进校园，开设国防课程国防教育进校园，最为典型是开设国防课堂课积极实施见行动。例如：每周两次国防体能训练，从学生的身体素质到学生间的团结协作，严格按既定目标进行军事化训练。在训练的过程中，师生们的意志得到了极大的锻炼和提高。具体实施：1.每学期周一至周五开设军事第二课堂，培养八大能力：平衡能力、反应能力、弹跳能力、适应能力、协作能力、创新能力、沟通能力、协调能力等。每学期一场汇报展示； 每学期一场亲子主题活动；每学期一次消防安全培训；每学年32节军事精彩课程；每学年二场汇报展示；每学年一场亲子主题活动；打造一支校园国旗护卫队2.开展形式多样的拓展训练，提升学生的体能和技能军事技能（队列、三大步伐、战术、投弹、操枪、组合障碍等）；拳术训练（军体拳、擒敌拳、匕首操等）；内务整理（穿衣服、叠衣服、整理被子、物品摆放等）消防安全（消防教育、战地医疗、消防安全演练疏散演练）；交通常识（基本道路安全）；军艺技能（军事题材歌曲、军事体操舞等）；军礼军仪（文明礼仪、基本礼仪）；装备知识（自动步枪、狙击枪、手榴弹、手枪、迫击炮、炸药包等）（三）改变学校日常管理工作方式学校大部分工作，采用军事化管理。特别是在学生日常管理上，从日常作息，到言行举止，都参照国防生的标准，细化出一套适合于本校学生的规范，从一点一滴做起，坚定坚持，锻造学生们的意志和能力。（四）开设内容丰富的国防课程并与第二课堂结合周一至周五开设关于军事的第二课堂每学期开展一次校外军事营研学课程每周一在升旗时间，进行国防知识讲座五、义务教育阶段实施国防教育模式的意义 （一）有助于师资队伍综合素养的提升我们历来重视师资队伍的职业道德素养、知识业务素养，但往往会忽视师资队伍身上的国防素养；在某种程度上认为，国防能力素养与中小学教师距离甚远。可是在提升师资的综合方面，我们做了大量的工作，但结果却不尽如人意。通过实施推进师资队伍中的国防教育，我们发现，非但给师资队伍增加负担，还意外收获了其他素养提升的结果。既然是综合素养，自然包括对祖国的热爱，而每个人对祖国的热爱，最直接的表现就是对于国防的了解与关注。通过国防教育，师资队伍的职业自豪感大增，整个团队的凝聚力大幅增强。相较于以前的各种培训和绩效管理，国防教育更易被师资团队接受，更易唤醒唤起他们的主人翁意识。（二）有助于学校行政工作作风的改变学校的行政工作，历来是看似无足轻重，却又不可或缺。学校工作，一定是以教育为先，一定是以学生为先，以教师为先。因而非教学的行政工作往往推进困难，或者说是执行不到位，大打折扣。在一定程度上就会造成学校某个层面的工作迟滞拖沓，甚至是敷衍。推行国防教育后，所有人的自豪感增强了，对待同事的包容更大了，对待自己本职工作的要求标准更高了。特别是军事化的管理施行后，所有行政人员在确保工作质量的前提下，开始习惯于追求效率，彼此配合更加默契。大家在一起做事，有了共同的入心的情感支柱，整个行政队伍精神风貌大幅改变。作为整个学校各项工作的重要枢纽，行政部门最大限度地发挥着作用，如同一股清风，吹得整个校园舒爽幸福。（三）有助于家校共建共育工作地优化家校共育工作，相当多的学校，都是无序的、单向的，使得家校共育，一直停留在表面，双方不能形成有机整体，不能合二为一，将学生的教育完成得尽善尽美。实施国防教育后，最明显的地方就是教师学生家长三个角色快速凝聚，认知统一。有了这个点位上的相通，在安排并推行各种家校互通互动工作时，家长们都会更加主动地接受并完成。并且，以国防教育为纲，把家校共育工作做成了序列化，确保工作的延续性、连续性，并且能形成一套可以推而广之的理论与实操方法。（四）有助于学生提升学习的认知高度学生教育与管理，从来都是学校工作的重中之重；同时，也是难中之难。国家提出的最响亮的口号就是“立德树人”“综合素养”。何谓德，首先不就是爱国的德吗？因而国防教育将这块内容变得更加丰富可感。 最主要的是国防教育的课程内容，比较独特，能极大激发现如今的学生们关于梦想、关于未来的思考。从这个层面来看，国防教育还是最好的理想教育素材内容，让学生真正做到把个人命运与国家未来结合起来思考。六、义务教育阶段国防教育模式的短板与缺憾实施推进校园国防教育过程中，师生群体普通意识淡薄、认知不到位。社会层面对国防教育进校园认知也不到位，导致学校工作需要外部配合时，有一定的困难与阻力，推进比较慢，协调起来需要大量的时间和精力。此外，实施国防教育的专项资金没有，由于资金问题，导致有些非常好的课程内容，不得不大幅缩减，最终减损了预期的教育效果。七、结语将国防教育的相关理念和学科间融合的最新成果及时的引入到日常的课堂教学之中，在实践中不断探索，在探索中逐步总结，在经验中努力提炼，在提炼中继续完善，最终形成制度，逐步完善规范标准，进而大力推广。这不仅培养所有师生的爱国情感，同时还能大大改观学校教育管理的各项工作。国防教育，势在必行。