初中生物教学中环境教育的渗透.docx

《初中生物教学中环境教育的渗透.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

初中生物教学中环境教育的渗透在如今人口不断增加的时代背景下，人类活动对于自然环境的影响越来越大，造成许多负面影响，已经破坏了生态环境。在这种情形下，展开环境教育十分必要，教师有必要着重强化青少年的环境保护意识，以巧妙的方式展开各种教育环节，根据教材中所涉及的知识内容来进行各项活动的开展，使学生能够通过生物课堂在提升自身知识水平的同时，促进其环保意识的发展，这样才能够更好地为环境保护做出贡献。本文将针对如何在初中生物教学中展开环境教育这一问题，提出几点相关的建议和策略。一、初中生物学教学中渗透环境教育的必要性（一）社会发展的需要在经济不断发展的背景下，人类许多社会活动都是会对自然环境进行一定的破坏，这种情况严重影响了生态平衡，造成存在许多环境问题，比如，全球变暖、土地沙漠化等等。在我国也产生了许多环境问题，这些问题也对人们生活带来了许多负面影响，比如水土流失、草原植被退化等等。环境问题不仅会对人类的生存带来影响，还会在一定程度上阻碍经济发展，无法实现社会可持续发展的目标。针对这一问题，习近平总书记提出：绝不能以牺牲生态环境为代价换取经济的发展。因此，我们便需要认识到，在教育领域也需要重点对环境保护进行宣传，培养全民环保意识，这样才能够更好地推动可持续发展目标的实现。（二）学生自身发展的特点 在初中阶段，大部分的学生正处于思想发展身心成长的重要时期，这一阶段的学生大多都会对自己身边的事物产生较强的求知欲望，对于一些新鲜事物，也具有较强的好奇心；并且，初中阶段的学生正处于情感发展的时期，会对身边的一些事物产生感性的心理，对生活也充满积极和热情，也十分关注国家的发展。在初中阶段，学生一般都会开始根据自己的想法和经验来进行事物的审视与判断，以自己的角度来认识事物，教师需要引导学生从多种层次、多种角度入手来进行环保问题的分析，让学生了解到全球变暖、温室效应等热点问题，引发学生进行思考和讨论，让学生逐渐习惯于关注社会热点问题。但在实际的教育情况中，我们发现，这一阶段的学生所拥有的理论知识储备量不足，而且也会受到生活经验和社会经验的局限，思维还没有发展完全，在进行问题的分析与审视的过程中，很容易会出现主观的特点，以一种片面的思考角度来审视问题。于是，针对这种情况，教师便需要以一种巧妙、正确的方式来对其进行引导，加强环境教育的展开，以正确的教育内容促进学生思想水平的发展，让学生能够以一种正确的态度来面对生物这门学科，使其能够对其中所涉及的知识产生较强的求知欲望，让学生逐渐期待每一节课程的展开，只有这样，才能够让学生端正学习和生活的态度，从生物课堂中逐渐形成环保的意识和正确的思想观念。教师可以为学生提供实践活动、课内活动、课堂教学等多层教学环节，让学生能够以不同的思考角度来进行环境问题的审视，逐渐认识到这一问题的严峻性，让学生能够逐渐端正自己的心态，在认识到治理环境的必要性和紧迫性后，认识到自己的责任和使命，强化学生的社会责任感，让学生能够从自己的生活入手，践行环境保护。（三）生物学的学科特点在落实环境教育的过程中，我们发现，生物这门学科与之关系最为密切。根据新课程标准的内容，在生物这门学科中，需要要求学生拥有参与社会决策的意识和能力。于是，教师需要引导学生关注各类社会问题。在这门学科中，学生主要学习与研究的对象离不开生物和生物的生存环境，即生态系统。因此，根据生物学的学科特点展开环境教育也十分符合其学科教学要求。同时，我们发现，在生物教材中，其主要的内容都围绕着人与生物圈这一主题。在这其中展开环境教育能够更好地帮助学生进行研究，并且，教材的核心便是人与自然和谐发展，学生通过长期的学习过程也能够逐渐对自然环境产生正确的意识。例如，在教材中“爱护植被，绿化祖国”这节课，便涉及到许多与环境教育相关的内容。再比如，《人类活动对生物圈的影响》这一章节也都涉及到了许多环境教育的内容。因此，在展开课堂教学时，教师需要认识到环境教育的必要性，根据这门学科的学科特点来进行各项活动的展开，找到合适的入手点来为学生进行环境教育。二、环境教育渗透初中生物学教学的举措（一）从教材入手来展开环境教育在进行课堂教学时，教师需要重视对于教材的挖掘，想要促进环境教育的全面落实，教师也需要从教材这一方面入手，教师需要有意识地在教材中挖掘环境教育相关的内容。通过教材教学来引导学生对环境教育问题进行思考，教师需要具备较强的专业素养，全面的了解教材中的内容，在熟悉教材内容的基础上，来进行进一步的探究，根据实际的教学需要来找到合适的入手点，将学生所要学习的内容与环境教育内容巧妙地进行结合。这样才能够更好地实现核心教育的渗透，让学生也能够逐渐认识到教材学习与环境教育所具有的关联性，使其能够逐渐树立其正确的学习观，在后续的学习过程中也能够通过教材的学习而联想到环境教育内容，这样才能够激发学生的自主性，使其通过自主思考的过程，对环境教育内容产生更加深刻的认知。在课堂中，教师还需要为学生准备一些与环境教育相关的案例，在讲授教材内容时，将这些案例进行引出，让学生能够通过真实的案例来进行具体的分析和理解，这样便能够潜移默化地实现环境教育，让学生也能够通过这一学习模式，逐渐掌握正确的学习思路和方向。 例如，教师在讲解《生物圈中的绿色植物》这节课时，教师便可以在学生掌握基础知识后，进行进一步的教学探究。在这节课中，教师需要要求学生了解植物特征，并且，还要让学生认识到绿色植物在我们生活环境以及自然环境中所具有的作用。在这一过程中，教师可以为学生举例诗句，比如“西湖春色归，春水绿于染”。以此来导入课堂，让学生通过对于诗句的分析和理解来进行环境教育内容的学习，比如，教师可以向学生讲解诗句，藻类植物在春天生长，春天的温度适宜，在西湖中便会存在大量的藻类植物。之后，再为学生拓展藻类植物的特点，比如具有生长快、周期短等等特点。在我们生活生产中，藻类植物是生物柴油的原料，并且，在生物柴油燃烧时会产生二氧化碳，藻类植物也可以吸收二氧化碳，这样便能够在一定程度上减轻二氧化碳的排放量，实现零排放的作用。再比如，教师可以向学生提出苔藓植物，向学生讲述其叶片很容易会被二氧化硫所侵袭，因此，便可以将这一植物作为检测二氧化硫的指标，同时，也可以将其当作检测空气污染的指标植物。再比如，教师也可以向学生讲述种子植物能够起到防风固沙的作用，其发达的根系对环境保护拥有很大的价值。通过向学生讲述此类案例，让学生能够对所学习的知识产生更加深刻的印象，使其逐渐认识到生物知识的实用性以及环境保护的必要性。再例如，教师在讲解“动物的主要类群”这节课时，教师也可以将一些案例向学生进行讲述，让学生认识到动物种类的数量对于生态系统的影响。比如，教师可以向学生举例：若是地球上不存在蜜蜂，植物便会也逐渐消失。让学生根据案例来进行知识的分析和思考，让学生也能够逐渐在教材中的知识中挖掘出环境保护相关的内容，使学生逐渐形成保护生态环境、生物资源的意识，形成正确的生活观念。（二）结合实践教学展开环境教育对于生物这门学科，教师需要认识到其中所涉及的许多内容都与我们的生活实际具有密切的关联，并且，在我们的实际生活中，也存在着许多与生物相关的知识。因此，在展开课堂时，教师便需要全面落实生活化理念，从生活角度入手来进行实践活动的设计和展开。在这一过程中，学生能够在一种相对更加熟悉的环境下来进行知识的掌握和运用，能够强化学生的理解能力和接受能力，同时，也能够让学生逐渐掌握运用知识的方式方法，这样便能够进一步促进学生生物素养和思想的全面发展。并且，教师可以为学生展开与环境教育主题相关的活动内容，为学生巧妙地设计各项环节，使学生能够在真实的体验与感悟过程，逐渐树立起正确的环境意识，这样便能够使学生掌握高效学习的方式方法，更加快速地接受新知识，丰富学生的情感认知，同时又能够实现环境教育理念的落实。例如，教师在讲解《探究酸雨对生物的影响》这部分内容时，教师便可以为学生展开与之相关的活动，让学生能够通过实践的过程来进行环境的模拟，用醋酸来代替酸雨来展开模拟实验，让学生通过整体的实验过程中进行现象的观察。教师需要为学生准备醋酸、种子、小鱼等所用的材料，让学生通过醋酸来实现酸雨的环境，观察种子、幼苗以及小鱼的生长情况，要求学生定期进行记录，通过总结所记录的内容来进行教材知识的验证。通过这一过程，便能够激发学生的情感认知，使学生能够逐渐认识到环境破坏对于生命成长的危害，让学生能够逐渐树立起热爱生命的意识和情感，同时，也能够坚定保护环境的信念。在这种相对更加真实的情景下，学生会对其产生更加深刻的感触，这样便能够更好地提升学生的学习体验，让学生在其中学有所获，充分地发挥出环境教育的重要作用。 此外，教师也可以为学生展开一系列调查活动，让学生能够通过组织的过程来进行问题的分析，学生在调查活动中可以通过分工的形式来完成。例如，教师在讲解《调查周边环境中的生物》这一内容时，教师便可以引导学生根据校园内的植物来进行调查，让不同小组的学生负责不同的区域，来进行植物的分类和挂牌，这种方式能够让学生拥有真实的体验，使其逐渐形成热爱自然的情感，学生在真实的环境下便能够对学习的内容产生更加深刻的感悟，让学生在探究与实验的过程，进一步挖掘知识的内涵和原理。通过此类活动的展开，潜移默化地培养学生的环保意识，使其逐渐形成正确的行为习惯。（三）组织环境保护相关活动在传统的理念下，许多教师认为学生只需要被动地接受知识即可。但根据实际的教学情况来看，只有学生主动地探索知识，才能够享受学习的过程，进而产生良好的学习效果。在展开环境教育的过程中，教师需要根据学生的年龄特点和实际需求来进行各项活动的展开。在初中阶段，大部分的学生都活泼爱动，于是，教师便可以利用这一特点，为学生展开一些课外的实践活动，让学生通过环保活动的展开来进行知识的获取。比如，在如今现代化发展的进程中，环境教育的渠道也得到了拓展，教师可以突破教材内容的局限性，利用网络渠道将一些课外的信息为学生进行呈现，比如，教师可以为学生播放与环境保护相关的纪录片，比如《迁徙的鸟》等等，让学生通过定期观看，对环境保护产生更加深刻的认知，这种方式能够让学生进一步认识到现今所存在的环境问题，以及问题的成因，让学生对自己周边的环境产生正确的认知，这样才能够进一步加强学生环保的热情和信念。三、结语综上所述，在初中生物学教学中渗透环境十分必要，能够满足社会发展的需要，符合学生自身发展的特点和生物学学科特点。在这其中，生物教师有必要以新课改的理念为基础，不断创新教学观念和教学方式，深入挖掘教材，从教材入手来展开环境教育，同时还要重视实践的重要性，结合实践教学展开环境教育，丰富学生的体验感，此外，也可以组织环境保护相关活动，只有这样才能拓宽学生的视野，促进其得到全面的发展。