发展小学生美术核心素养的困境与对策.docx

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发展小学生美术核心素养的困境与对策《义务教育美术课程标准（2022年版）》指出：美术表现、创新思维、文化理解等，是发展学生核心素养的基本内涵。教学内容、教学形式以及教学任务等，都会对学生核心素养的发挥产生深远的影响。因此，为了更好的发展小学生的美术核心素养，教师应深入了解美术课堂教学现状、教学困境。在此基础上，以科学的核心素养发展理论为指导，丰富美术教学内容，创新美术教学形式，开展美术教学任务，着力提升美术教学效益。一、发展美术核心素养的困境在当前小学美术课堂中，普遍存在学生美术表现能力不佳、创新思维能力不足以及文化理解能力不强的现实困境。而这，也是影响学生美术核心素养发展的主要障碍。（一）美术表现能力不佳从学生在美术课堂中完成教学任务的现状，以及学生的美术作品来看，美术表现能力不佳是他们共有的特征。如：在绘画过程中，学生的美术作品造型不够准确、构图不太饱满、色彩不太和谐；对素描、速写、国画等不同美术表现手法的掌握不够扎实、运用不太熟练；美术作品的主题不太明确，缺乏思想内涵，对人物、景物的表现不太形象、不够逼真等。（二）创新思维能力不足创新是美术作品的魅力之一。创新思维是发展学生美术核心素养的一项基本内涵。学生创作美术作品的过程不是复制、也不是模仿，而是一种创新、创造。然而，聚焦学生的美术作品，可以发现：因循守旧、创新不足等，学生美术作品的共同特征。具体表现为：在选择主题、设计构图、搭配色彩以及表现思想时，学生不能够创造性地运用各种表现手法。（三）文化理解能力不强在一幅优秀的美术作品中，不仅包含着深邃的思想，而且承载着优秀的文化。通过创作、鉴赏优秀的美术作品，学生能够涵养思想、传承文化，能够让自己的精神世界变得更加丰富，能够愉悦身心、陶冶情操。但是，在小学美术教学中，因为学生的文化理解能力不强，所以他们所创作的美术作品，不能够准确、生动、有趣地表现优秀传统文化。二、发展美术核心素养的对策 鉴于当前在发展小学生美术核心素养的过程中，面临学生表现能力不佳、创新思维不足文化理解能力不强的现实困境，教师因通过采取“依托教学任务、优化教学活动以及丰富教学内容”等策略，培养学生的美术表现能力、创新思维能力以及文化理解能力，进而促进学生美术核心素养的全面发展。（一）依托任务，培养美术表现能力例如，在教人教版小学美术五年级上册“爱护家园”这部分内容时，教师设计了一项绘画任务，即让学生从家乡的人文景观中任选一处，或从家乡的民俗活动中任选一项，灵活、自如、熟练运用所学的绘画技法，并在绘画作品中融入相关的优秀传统文化。在完成此项绘画任务时，有学生在展现家乡人文景观的绘画作品中融入了淳朴的民风、勤劳的品质等优秀传统文化；有学生在展现家乡民俗活动的绘画作品中融入了家乡人的热情好客、诚信友爱等高尚品质。1.依托选材任务关于社区教育与非物质文化遗产传承与创新的政策性文件和报告为数不少，但内容不够细化，可操作性不强，政策的执行力度还不够到位，由此影响了各级政府投入社区教育传承与创新非物质文化遗产的人力、财力，不能满足现实的需求。各级专门机构和组织人员构建状况不太均衡，致使政策实施之后的实际效能大打折扣，在很大程度上限制了社区教育传承与创新非物质文化遗产活动的社会影响力和宣传度。选择美术创作的主题、素材等，是创作的前提。在生活之中，美无处不在。在美术教学中，教师应指导学生围绕学习目标、联系实际生活，选择一些蕴含美的主题、素材，并依托选材任务，发展自身的美术表现能力。随着社会的不断发展和进步，人们生活方式、居住环境以及饮食习惯均发生转变，不良生活、饮食习惯加上环境污染导致肺癌发病率日益上升，吸烟是导致发生肺癌的重要原因，故男性发病率高于女性[4]。糖尿病是临床常见的代谢性疾病，以血糖特异性升高为主要临床特征，早期症状不明显，若不及时控制血糖，病情进一步进展可造成全身多器官功能损伤，对患者生命健康造成巨大威胁。一期肺癌患者伴发糖尿病加重病情，增加临床治疗难度，因此治疗的同时要提升护理服务质量，调节患者心态，控制血糖水平，保证治疗效果[5]。以人教版小学美术四年级上册“趣味游乐园”为例，在指导学生创作美术作品的过程中，教师设计了一项任务，即让学生从自己熟悉的游乐园中，选择一处景物，并用本课时所学的美术技法去表现这处景物独特的美。在不同的学生眼中，游乐场的美也是不同的。有些学生喜欢旋转木马、有些学生喜欢空中飞椅、有些学生喜欢丛林探险、有些学生喜欢实景游戏……因为学生的喜好不同，所以他们所选择的美术作品创作素材也会有所不同。在美术作品素材确定之后，学生就会尝试运用所学美术技法，形象、生动地表现素材、物象之美。在此过程中，学生的美术表现能力，也会得到不知不觉的发展。 2.依托观察任务淋漓尽致地表现美，离不开细致入微地观察物象。为了引领学生更为细致、更为准确地观察物象，教师通常会设计一些观察任务。依托这些观察任务，不仅可以培养学生的观察能力，而且能够培养学生的美术表现能力。11月6日，证监会正式发布《关于完善上市公司股票停复牌制度的指导意见》（下称《指导意见》）。《指导意见》首次明确了上市公司股票停复牌的基本原则，最大限度保障交易机会。明确以不停牌为原则、停牌为例外，短期停牌为原则、长期停牌为例外，间断性停牌为原则、连续性停牌为例外。上市公司发生重大事项，应当按照及时披露的原则，分阶段披露有关事项的具体情况，不得以相关事项不确定为由随意申请股票停牌，不得以申请股票停牌代替相关各方的保密义务。例如，在教人教版小学美术四年级上册“蔬果的剖面”这部分内容时，教师借助于蔬果实物，设计了一项观察任务。在课前，教师要求各小组学生准备了各种各样的蔬果。在课堂中，教师鼓励学生随意地将蔬果切开，并引领学生细致观察蔬果的剖面。当学生分别采用横切和竖切的方式，切开同一蔬果时，他们惊喜地发现：蔬果的纵切面和横切面并不完全相同。不仅如此，学生还聚焦蔬果的横切面、纵切面进行了更细致地观察、对比。在观察、对比、分析蔬果横切面和纵切面不同之处的过程中，学生的观察能力、对比分析能力等都会得到逐步发展。同时，细致的观察、深入的分析，也能够为学生淋漓尽致地表现蔬果横切面、纵切面之美，以及发展学生的美术表现能力等，起到铺路架桥的作用。3.依托造型任务自魏晋以降，儒释道三教学说既有相互渗透汲取之势，延至隋唐，三教融汇不断。宋立国后，形成三教并列局面。宋初一些致力于儒释道相通的佛道学者对道统谱系亦有论述。造型是学生在美术作品创作过程中表现美的一个重要环节。如果造型不准确、不形象，学生也就无法通过美术作品表现物象之美。因此，教师应依托造型任务，循序渐进地培养学生的美术表现能力，让学生运用不同的美术表现手法，形象、生动的表现物象之美。理解、传承、弘扬中华民族优秀传统文化，是小学美术教学中的一项基本任务，也是发展学生核心素养的一项基本内涵。为了让学生在美术课堂中感知、领略更多的中华民族优秀传统文化，教师应丰富绘画内容、评价内容以及作业内容。在表现不同姿态的鸟、花时，如果学生的表现能力不足，或造型不准，那么，他们也就无法展示千姿百态的鸟、形态各异的花。因此，依托造型任务，教师能够促进学生美术表现能力的发展与提升。（1）处理问题缺乏经验，难以把握大局和动向。担任兼职班主任的专业教师较年轻，经验不足，遇到突发情况或复杂问题容易乱了分寸，整体把握度较差。（二）优化活动，培养创新思维能力 1.丰富绘画内容1.优化绘画活动在指导学生学习各种绘画技法的基础上，教师通常会设计一些相关的绘画活动，以此引领学生进一步理解、掌握、运用这些绘画技法。为了凸显学生在绘画活动中的主体地位，为了让学生的创新思维在绘画活动中得到更好地发展，教师应对绘画活动进行适度优化。以人教版小学美术五年级上册“美丽的纹样”这部分内容为例，教师设计了一项绘画活动，即让学生充分发挥自身的想象能力，为自己T恤衫设计纹样。在此项绘画活动中，教师并没有提出过多的要求，并没有对纹样提出明确的要求。因此，学生在T恤衫上面设计纹样时，就会有更多的选择。同时，因为各种要求少了，所以学生创作纹样的束缚也就少了。如此，学生的创新思维也就会在自由创作各种纹样的过程中不断迸发。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。2.优化手工活动当然，在绘画活动中，教师还可以把优化的“步子”迈得更开一些，如：教师可以让学生为自己所喜欢、感兴趣的事物，设计纹样，而不仅仅局限于T恤衫。因为教师对绘画活动的大胆、合理放手，所以学生创新的空间更大了，创新的机会更多了。这一切，都能够对学生创新思维的发展起到推波助澜的作用。泥塑、面塑、折纸、剪纸等手工活动，也是小学美术教学中的重要内容。各种各样的手工活动，能够培养学生的动手操作能力、空间想象能力、创新思维能力等。为了更好地发挥各种各样的美术手工活动在促进学生各项能力发展方面的作用，教师应对美术活动进行适度优化。以人教版小学美术四年级下册“千姿百态的帽子”这部分内容为例，在组织学生动手制作帽子时，教师鼓励学生用自己喜欢的材料，制作一顶漂亮的帽子。根据这项要求，有学生利用一张报纸折出了一顶漂亮的纸帽子，并利用颜料为这顶帽子涂上了漂亮的颜色；也有学生用各种颜色的废旧布料制作了一顶布帽子，并在帽子上面增加了一些好看的装饰……显然，在此项帽子制作活动中，教师并没有对制作帽子的材料、样子等作出明确的要求，而是完全放手，让学生自主选择制作帽子的材料，自主设计帽子的样式。如此，学生的创新思维就会在制作帽子的过程中得到循序渐进的发展。 10多年来，祝国寺以大带小的管理和服务，对周边小寺小庙和谐局面的维护，起到很大作用，也为云南省和谐寺观教堂创建工作，提供了一个鲜活的样本。宗教和顺，离开不法治建设，离不开科学有效的管理。在这些方面，我们都看到了国家推进宗教法治化建设，加强宗教管理的实际意义。（三）丰富内容，培养文化理解能力以人教版小学美术五年级上册“鸟语花香”这部分内容为例，在设计造型任务时，教师并没有提出过多的要求，而是给予学生更多的自主权，让他们自主选择创作的主题、自主完成造型的任务。如：尽管都是在画花鸟，但是鸟的姿态却是不同的，有展翅欲飞的鸟，有比翼齐飞的鸟，有立在枝头的鸟……同样都是花，但是花的姿态也不尽相同，有含苞欲放的花，有绚丽绽放的花……创新思维是学生必备的核心素养之一。绘画活动、手工活动等，都是小学美术教学中的基本活动。但是，因为教师在开展这些活动时，提出的要求过多，所以导致这些教学活动在促进学生创新思维能力发展方面的作用降低、削弱。鉴于此，教师应适时适度地优化这些教学活动。文化是绘画作品的重要组成部分。在创作绘画作品时，学生不仅要巧妙、恰当、灵活地运用相关的绘画技法，还要围绕绘画主题融入相关的优秀传统文化。此举，能够让绘画的内容变得更加丰富，让学生的绘画兴趣变得更加浓厚。美术表现能力是指学生运用素描、速写、雕塑、剪纸等美术表现手法，表现各种物象之美的一种能力。选材、观察、造型等，是创作美术作品的基本环节。依托教师设计的选材任务、观察任务和造型任务，学生的美术表现能力也会得到逐步发展。通过对比同一病例二维及三维获得的颅脑正中矢状切面发现，二维超声获得的胼胝体图像为带状低回声，而三维获得图像为带状稍高回声；部分二维超声获得的小脑蚓部图像对原裂、次裂的显示情况略优于三维图像。一些国外报道[2]认为三维超声获得的容积图像是由显示结构及其周边结构的回声混叠而成，如显示胼胝体时常混杂有其下方透明隔腔及上方扣带回的回声。本研究比较同一病例两种方法获得的胼胝体及小脑蚓部，其形态、大小基本吻合。从上面的案例可以看出，优秀传统文化的融入，能够让绘画活动的内容变得更加丰富，能够增加绘画活动的趣味性，以及调动学生参加绘画活动的积极性。绘画活动中的优秀传统文化，也会如一眼甘泉，涵养学生的文化品格。4.耶稣遇难时和遇难后，他的母亲玛丽亚也对耶稣毫不理解，有抬不起头来的羞愧；夏瑜生前的革命活动，也得不到他的母亲夏四奶奶的理解，夏瑜死后，甚至在坟场上，夏四奶奶看见旁人，“惨白的脸上，现出些羞愧的颜色”。2.丰富评价内容1.2.4离体叶片法对拮抗菌进行防效测定取已长出4片左右真叶的向日葵叶片，用自来水冲洗干净，用吸水纸吸干叶片的多余水分备用；生防菌发酵液培养48 h备用；配制只含琼脂的固体培养基备用；将培养好的发酵液涂抹叶片，将叶片放置在只含琼脂的固体培养基中，保持湿度以消除干燥带来的黄叶影响，随后接种活化的菌核病菌丝块（Φ=4mm），准确接种在叶片主叶脉两侧，每个叶片接种1个菌丝块，以没有接菌的琼脂块作为接种对照，最后用保鲜膜覆盖，置于25℃自然光下培养，定时观察发病情况[6]。评价是教学过程中不可或缺的一个环节，是教师教学的抓手，是学生学习的指南。如果教师能够在评价中融入中华优秀传统文化，那么，学生就会产生理解、传承、弘扬中华优秀传统文化的自觉性。以人教版小学美术五年级上册“元宵节里挂彩灯”这部分内容为例。在评价标准中，教师不仅融入了评价彩灯造型、色彩、做工的内容，而且融入了评价彩灯文化的内容。如：在学生的彩灯作品中，是否巧妙、恰当、适度地融入了中华民族优秀传统文化。显而易见，因为教师在彩灯作品的评价标准中融入了文化元素，所以学生在创作彩灯作品时，会积极主动地融入传统文化。当学生将优秀传统文化融入彩灯作品中之后，整个彩灯作品也就会更加具有内涵，彩灯作品也会成为学生理解、传承、弘扬中华优秀传统文化的一种载体。3.丰富作业内容作业是课堂的延伸，是学习的补充。在“双减”背景下，本着“减负、增趣、提效”之目的，教师应对作业的内容、形式等进行优化设计，在作业内容中融入相关的中华民族优秀传统文化，让作业的内容更加丰富。例如，在教人教版小学美术五年级上册“神奇的装饰柱”这部分内容为例，教师设计了一项课后作业，即让学生自选材料、主题等，设计一根装饰柱，并在装饰柱中融入相关的中华民族优秀传统文化。如：有学生在装饰柱上面绘制了一条巨龙，将龙文化巧妙、恰当地融入到了自己的装饰柱上；也有学生在装饰柱上绘制了象征富贵的牡丹、象征平安的竹子以及象征坚贞不屈的高贵品格的梅花等。部分领导干部还停留在过去的传统和惯性思维上，生态优先、绿色发展的意识和能力还适应不了新时代的新要求，“本领恐慌”问题较为明显。基层工作人员不足，能力偏弱，小马拉大车的问题严重，难以适应日趋繁重的工作任务和要求。先进适用技术研发与示范推广不够，可靠的管理经验少，地方政府、企业难以抉择。同时，跨流域、跨省域、跨部门综合治理还存在不协调、不统一的地方。在上面的案例中，学生的作业因中华优秀传统文化的巧妙、恰当融入而更加有趣、有效。同时，这样的作业还能够丰富学生的课余生活，调动学生完成作业的积极性，让学生积极主动、乐此不疲地完成作业，让作业不再是学生的一种学习负担。三、结语 总而言之，在小学美术教学中，教师在发展学生的核心素养时，面对学生美术表现能力不佳、创新思维能力不足以及文化理解能力不强等困境。教师应在教学任务、教学活动、教学内容的设计等方面多花心思、巧做文章，让教学的过程更加有趣、形式更加多元。通过采取“依托教学任务、优化教学活动以及丰富教学内容”等策略，美术课堂教学就会从低效走向高效，学生美术表现能力、创新思维能力以及文化理解能力等美术核心素养，也会在高效的美术课堂中得到全面发展。