信息化教学模式的研究及实践策略.docx

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信息化教学模式的研究及实践策略摘要随着时代的发展和“双减”政策的提出，现阶段我们在教育过程中更加注重信息化的教学模式。数字化素养现阶段已经成为我国所有公民的一个核心素养。现阶段无论是生活、工作和社会交往都离不开数字化能力，所以现阶段能否掌握数字化的能力是21世纪公民生活能力的一个基本标准。但是现阶段许多教师在教学过程中仍然停留在数字信息化仅仅是利用多媒体等教学方式，这在一定程度上导致教学效率降低，无法真正跟上数字信息化时代。本文就以数字信息化时代信息化教学模式进行探讨，提出一些具体的实践策略，推进我国教育事业的信息化进程。关键词：信息化教学；教师；研究策略引言科技的发展为我国的教育注入了创新的动能，也为教育走向信息化方向提供了可能。我国在教育过程中已经引入了许多数字化教学相关的基础设施和教学方法，为教育教学的发展提供了很大的动能。但是引入相关数字化的设备设施在一定程度上就要求教师需要提高自身的数字化能力，比如数字化技术和数据整合能力等，以此来适应现阶段的整体教学发展趋势。学生在接受教育教学过程中对于数字化、智能化的产品或教学方法能否接受，学生的数字素养程度直接影响到信息化教学的成效。因此在推行信息化教学时教师要认识到信息化教学的优越性，学生也要意识到信息化的便捷和高效率。 一、信息化教学的必要性（一）扩大知识体系含量目前我国已经进入数字信息化时代，呈现出信息爆炸式增长的发展状况。因此在现代这个社会中无论是学生还是教师一旦信息获取的能力慢人一步就会错过许多实时信息，如果忽略了有关学习的问题，很可能会影响学习效果。而学生通过信息化的教学能够获得许多课本上不曾讲到的东西，增加自己的知识体量。学生通过了解各种实时信息和一些信息化技术能够不断提高自我认识能力，使自己有清晰的发展目标，无论是在学习上还是课外兴趣的培养上都有非常重要的作用。学生通过信息化教学收集信息还能够不限制于时间和地点，伴随着信息传播的快捷和实时性，学生们能够掌握大量关于社会的实时信息。比如之前有关诺贝尔获奖的信息，其中讨论度最高的“量子纠缠”，就非常吸引学生的注意，会加强他们对物理学的研究。（二）激发师生兴趣，提高效率教学效率的高低取决于学生的参与度。学生参与程度高，教学效率就能提高；学生的参与程度低，就会导致教学效率降低。但是通过实践发现通过在教学过程中融入信息化教学能够提高学生的学习兴趣，因为在进行信息化教学的过程中能够通过相关设备将一些有关课程的视频、图片等能够提高学生的感官体验，能够将一成不变的教学内容变得更加生动形象，所以在很大程度上提高学生在课堂上的参与性。其实加入信息化教学也能够在一定程度上提高教师的积极性。许多教师在教学过程中会倾向于选择新颖独特的教学模式，信息化教学 为其多样化教学提供了机会。在使用信息化教学的过程中还能够提高学生的散发性思维，能够提高学生自己对于知识的整合和片面联系的一种发散思维。二、信息化教学现状（一）信息化程度较低笔者作为信息技术教师来说教学现状就是每周一个班级安排的课程最多不超过两节，再加上学生都把这一课程当作“课外”活动，所以每周能够交给学生的知识非常有限。学生并不能全面掌握信息技术。现阶段其他教师在教学过程中也存在无法渗入信息技术的问题。即使有些学校在教室里安装了比较先进的鸿合白板，但是许多教师在进行教学过程中仍然使用传统的教学方式，并没有将先进的教学设备用于教学实践中。基础设施的不足，降低教学效率不说，也不利于教师提高自己的数字信息化技术的提升，同时也不利于信息化教学模式的推行。教师在教学过程中由于长时间积累的教学经验，都有自己的教学方式，所以认为加入信息化教学与自己原本的教学模式相违背，所以比较抗拒信息化教学模式的引入。（二）数据整合和构建能力较低现阶段来说大多数学校的教师现阶段对于数字技术基本就是对于一般教学基础设施的使用，比如放映视频、PPT、下载放映视频等。作为信息技术的教师来说，在学校不仅要教育学生，还要在学校的组织下，教学校教师掌握信息化技术，但是时间有限，教师们的教学课 程比较多，再加上要备课所以大多数教师不会使用相关的视频剪辑软件，几乎没有掌握图像处理和文字转化等能力。随着数据信息化时代的到来，各个学校的教师必须要提高自身对于数据的整合与构建的能力，只有这样才可能扭转教育资源不匹配的现状。教师在数字化时代下使用碎片化的信息教育学生，会使学生形成碎片化学习这种先入为主的学习方式，对于自己接触到的信息整合的能力比较低，不利于学生在接受数字化教育时发挥自己的想象能力。三、信息化教学模式的具体实践策略（一）加强基础设施建设和利用水平随着我国进入数字信息时代，接下来的发展过程中必须要加强教学过程中的信息化建设。首先需要加强信息化基础设施，比如先进的教学设备、备课工具、相关资源获取的软件等。只有将学校的相关设备设施完善起来，才能够提高教师对其的利用程度。最重要的是要提升教师的信息化水平，定期进行信息技术培训，不断提高教师的数字技术和整合能力。教师利用专业的基础设施将各种信息进行收集、整合，通过一些现代化的方式传递给学生。教师将自己掌握的数字化能力应用在教学过程中能够使学生了解更多教育资源的同时，也能够提升学生的数字素养，使学生在学习过程中了解到各方面的知识，提高自己的核心素养，迎合当下教育理念。（二）打造智慧型课堂作为信息技术教学老师，我深知信息技术在教学和生活中的重要性，我认为信息化教学模式可以从信息技术的课堂教学开始改革。因 为信息技术学科掌握了完整的信息技术设备，可以通过课堂改革查验教学成果，成果较好，可以推广到其他学科的教学过程中。教师在教学过程中充分利用各种信息资源，实现角色互换，学生主导课堂。通过打破传统的座位模式，在上课之前学生可以依据自己的兴趣爱好进行组队，教师在课堂开始之前会分发本节课所要讲的课件内容和相关智能终端设备，小组内进行充分的讨论。在开始上课之后，各个小组通过课前预习整理出本次的课堂重点，同时提出本次需要准备的一些相关资料。认为自己准备较好的小组可以利用教室的相关设备进行本次课程的讲解。教师在整个过程中充当一个隐性支持的角色，提高学生在课堂上的主动性和学习效率。（三）利用信息化设备，科学定制作业由于我国提出“双减”政策，要求减少学生的课后压力，所以对于学生课后作业如何能够在降低数量的情况下还能够十分精准的检验学生对当天知识的掌握情况是老师需要思索的一个重点。信息化设备的出现为教师提供了工具支持，教师可以利用智能设备终端进行课后任务的发放。放学之后学生可以通过移动终端对本次的学习讨论，之后教师通过学生们各自掌握情况的不同，将其化分为不同标准。之后将不同标准的学生拉入小群中，通过移动终端进行作业的发放，提高课后作业的科学性。教师可以将本节课的总结做成一个文档，通过移动终端进行发放，保存在云盘中，学生可以通过相关链接进行阅读，以此来巩固相关知识点。（四）搭建网络教学沟通平台 疫情常态化之后各个学校都要有应对紧急突发状况导致的停课状况，所以需要搭建网上教学平台。比如通过微课设计、互动直播等形式进行教学，使教育的内容更加科学化、规范化，做到停课不停学的同时，能够保证教学的质量。在教学过程中还能够融入许多在书本上没有的知识内容提高学生的知识面和学生的核心素养。这些都需要信息技术教师组给予技术上的支持。在讲课之前可以安排信息技术教师安置相关设备，链接相关终端系统。教师可以将学生在学校的课堂表现录制下来，通过网上教学平台传输在终端，使家长能够更加直观的了解到学生在校的学习状况，以此制定合理的家庭教育方针。信息技术教师还可以通过移动终端对学生的评价进行准确、客观的分析，将分析结果实现教师、学生和家长的共享，通过相互之间的协同，来对学生制定个性化的教育方案。学生和家长也可以通过移动终端对教师的教学内容和方法进行匿名评价，信息技术教师将信息整理好发给任课教师通过收集信息对自己教学方法进行改进，转变教学理念，提高教学水平。四、总结信息化的教学模式是之后发展的一种普遍模式，通过信息化教学模式的应用不仅可以提高学生的知识面、提高教师的信息化素养，同时也能够促进教师和家长之间的沟通，为新时代实现“家校共育”提供一种可能。通过多信息的交流，能够真正使学生的学习克服空间、时间等限制，为教育形式提供多种可能。