道德与法治—德育立根本育人满目春

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1、德育立根本育人满目春李月健、宋春花、宋秀杰老师三节优课，展示的是时代的足音、改革的先声，对于我今后的道德与法治课教学，是一次深刻的觉醒、价值的重塑、信念的坚定，是今后教学的孜孜追求。1、注重教学结构合理流畅，重视知识生成、技能、和思维训练，因材施教，因课施教。既充分利用教材的可教性，又创造性使用教材，引导学生自主合作探究学习，在激发情感的基础上，达到了以知导行的目的。2、信息技术手段巧妙适时。既能调整学生兴趣、注意力，较好辅助课堂教学，又有助于突破重点难点，提升了学习质量和效果。3、教师以新课程精神为指导，课堂教学注重体现学生的主动性，学生在自主探索、分组合作的愉

2、悦氛围中学到了知识，同时，通过分享、交流、展示、评价等形式提升了自身的综合素养。教师努力从学生已有的知识、生活经验出发，设置问题情景，体现了贴近学生、贴近生活、贴近社会的”三原则“，使我们的道德与法治课教学真正回归本位、回归生活、回归社会。落实立德树人的根本任务，发展学生核心素养的时代要求，对建立以学生发展为本的新型教学关系提出了新挑战。这就要求教师对课堂教学进行精细化研究，实现由以教为主向以学为主的课堂的根本转变。一、转变教学观念，确立”以学习为中心“的基本理念。从教学本源上说，学是本原性的存在，教是条件性的存在。无论是从个体发展还是人类整体发展来说，学都是先于

3、教而存在，教服务于学。着眼于学生学习，教师应积极推进教学理念变革。第一，归还学生在教学中主体地位；第二，关注身心发展规律和特点；第三，关注学生经验。立足于问题设计，遵循针对性、启发性、延展性三个基本原则，力求唤醒学生旧知、驱动学生获得新知去解决问题和发展思维，鼓励和引导学生进行思维发散和主动探索，为学生的后续学习提供线索和启发。二、转变教学方法，开展促进核心素养生成的课堂教学。每节课必须确立有效的教学目标，学生成为教学活动的主体，教师角色在教学实施前、自学过程中、互学过程中、展学过程中必须发生转变。三、转变评价方法，实施多主体、多维度的综合性评价。建议：第一，在小

4、组合作学习中采用过程性评价，评价内容含合作、交流、倾听、互助、进步等，充分关注学生的课堂整体表现。第二，充分发挥评价主体的多元化，包括自我评价、组内评价、教师评价等，能有效降低由于评价主体单一造成的信息失真等误差问题。第三，充分发挥评价的导向和激励功能，让评价成为学生发展的指挥棒，提升学生的合作意识、合作能力与合作精神，使学生及时了解自己的进步与不足，从而学会合作、学会学习。