道德与法治—高效课堂，素养落地

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高效课堂，素养落地今年的观评课，东营市第五中学的籍永杰老师的课堂给杰老师留下了深刻印象，听后受益匪浅。一、摸清学情，有的放矢。道德与法治的课堂教学必须以深入了解学生为基础。教学的每一个环节都要在了解学生的实际生活和发展状况、掌握学生的特点和不同的需要等基础上进行。杰老师通过课前调查，了解到学生们不是没做过家务，绝大多数学生都愿意做家务，会做一些家务，但是却很少坚持做和主动做。他们很大程度上把做家务与孝敬长辈联系起来，仿佛家务就是家长的事情，孩子做家务是在帮家长。同时，由于有些家长的过度呵护和更多的关心孩子的学习成绩，不让孩子做家务。针对以上情况，杰老师们的教育就不能仅仅停留在实践层面，既要有关于做家务的知识、经验的教育，也要有内心层面的情感激发。二、活动引领、尊重主体。本节课的教学脉络是“主动做动脑做尽责任坚持做勇担当”。首先，从猜一猜生活中常见家务的小游戏，调动了学生的学习热情。上课伊始展示本班同学做家务的视频，提升孩子们劳动最光荣的思想，然后让同学们畅所欲言，都来说说自己做过的家务，并谈一谈自己的在劳动过程中的收获，充分让学生回忆自己做过的家务劳动，并且在交流后及时播放家长称赞自己孩子视频，让孩子从内心深处唤醒他们

1的劳动热情。紧接着就是劳动擂台赛，这次比赛比得不是速度，而是看哪个小组做的好，培养学生做家务动脑筋的好习惯，学生通过亲自动手、交流方法、教师采访等方式，在活动中，学生感受到了做家务的快乐和自豪感，感受家长做家务所付出的辛劳。从情感层面培养学生主动做家务的意识，学到了一些劳动的技能，树立起杰老师能做好家务的自信。三、学后反思，素养提升。在学生活动完后，引发他们的思考：都会做家务为什么不能坚持做？考虑到孩子们的要好的心理，所以先播放视频，引导学生先从视频中找原因，然后再结合自己的生活实际进行最深入的反思，从而达到教育的目的。交流后接着追问：我们是在“帮”家长做这些事吗？家务应该谁来承担？这样的问题引发学生讨论，明确做家务是是自己应尽的责任。然后通过专家的话和教育部的要求，使学生自己感受到做家务的好处和必要性，从而达到让学生坚持做家务的目的。最后通过同龄人的事迹，打动学生，做家务也是一种担当。教学中五个环节环环相扣。目的就是要唤醒学生的原有认知，并使学生对“做家务”产生新的认知，懂得做家务是自己的责任，应该每天坚持做一些力所能及的家务活。只有了解学生真实的生活，了解学生生活中存在的问题、需要解决的问题，并以此为抓手，撷取真实的生活资源，才能在课堂中更好地与学生的现实生活相融合，使品德教育更有针对性，使品德学习能更好地指导学生生活，养成良好的生活习惯，为学生的终身发展奠定基础。

2四、瑕不掩瑜，更进一步。这节课也有一些不足之处，要想使学生明确做家里的好处，树立做家务的责任担当，是需要建立在他们爱上做家务的前提之下的，课堂上，对学生情感的激发还有些生硬。同时，对课堂的生成，包括学生回答问题的闪光点，捕捉、点评得还不够准确。