2017年最新西师版一年级语文下册全册教案(表格式)

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1、识字春天来了教学目标：1.会认会写本课生字。2.通过看图，知道春天有哪些景物，了解春天的特点。积累本课的词语。能力目标　　1.运用以前学过的识字方法，能自主识字。　　2.能按笔顺规则写字，书写规范、端正、整洁，学习欣赏和表现汉字结构美。情感目标　　1.初步感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。　　2.对春天、对大自然产生喜爱之情。教学重点　　学习生字词，知道春天有哪些景物，了解春天的特色，喜爱春天，喜爱大自然。教学准备　　1.生字卡片、词语卡片以及与本课内容相配的教学挂图（或灯片、多媒体课件）。　　2.课前让学生在家长的带领下，在校外去观察春天，多途径收集有关春天的

2、图片、儿歌、故事、美词佳句等资料。教学时间　　两课时。115教学过程第一课时一、创设情境，导入新课　　1.孩子们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图　　2.看图（或欣赏）简述，导入新课。　　（春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。）　　好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！二、借助拼音认读，加强合作交流　　1.学生一边看图，一边借助拼音自读生词，用短横线勾画出生字，反复拼读。　　2.小组内互读生字词，相互纠正，相互

3、学习。　　3.全班讨论交流：　　(1)展示文中的词语，指名任意选择生字读，学生评一评，注意正音。　　(2)把自己认为读得最好的读给大家听听，你想提醒大家读好哪个字？如：“绿”（lǜ）是边音，韵母是“ǜ”；“风”（fēnɡ）是后鼻韵；“吹”（chuī）、“筝”（zhenɡ）是翘舌音等。　　(3)指名读、齐读生字词，检查学生认读情况。115三、利用挂图，理解课文　　1.继续利用挂图，给词语找位置。春天的景色真美啊！请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“燕子归来”、“柳枝发芽”这6个词语分别贴在图上相应的位置，同时指出相应事物，并鼓励学生争当小老师，有

4、感情地教读贴上的词语。　　2.说春天。　　小朋友，课前老师让你们去找春天，你们知道春天在哪里吗？请把你找到的春天给大家介绍介绍，好吗？　　(1)小组内学生展示自己收集的材料（图片、儿歌、故事等），自由进行交流。　　(2)各组推荐学生在全班交流。能用以下格式来说吗？（教师相机指导课后二题）　　春天在小河里，鱼儿快活地游来游去。　　(3)请根据大家的回答，展开自己丰富的想象，再来美美地说说春天。如，春姑娘来了，可爱的小燕子飞回来了，和煦的春风轻轻地吹着，吹得小河解冻，河水欢快地唱起了歌，小鸭子在水中嬉戏，鱼儿自由自在地游来游去；吹得桃花盛开，小草嫩绿，柳树发芽，蝴蝶、蜜

5、蜂翩翩起舞，小伙伴们快活地放着风筝，追赶着醉人的春光……　　3.春天真美啊！描写春天的词语也很美！挂图出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”的画115面，帮助理解词义。说说自己课前收集的描写春天的美词佳句。　　4.读读、记记本课的词语和课后描写春天的词语。　　(1)请大家自由读读，看谁最能读出自己对春天的喜爱之情？　　(2)找自己最好的伙伴比赛有感情地读词语，比一比，看谁最先记住这些词语。　　(3)全班美读词语，读出对春天、对大自然的喜爱之情。四、拓展、深化　　1.用自己最喜欢地方式，表达自己对春天的喜爱。如，读儿歌、画一幅春景图、唱一首春天的歌、跳一曲春天的

6、舞……　　2.学生随着音乐唱歌、跳舞《春天在哪里》。教学反思：第二课时一、复习1.用卡片以小组为单位“开火车”认读生字。　　2.回忆一下，你记住了哪些描写春天的词语。115（如是本课的词语，教师相应出示词语卡片）　　春天的景色这么美，这些与春天有关的汉字娃娃不仅要会读，而且还要会用、会写。二、自主探究，识记生字　　1.出示要求认识的生字，口头组词。先在小组内相互交流，再在全班交流汇报。　　2.展示要求会写的字，让学生欣赏汉字的形体美。　　3.请大家仔细观察，想想办法记住这些汉字娃娃吧！如能发现规律，用上我们学过的方法来记住，就更好了！学生自由识记。　　4.你是怎么记

7、住这些汉字娃娃的，请把你的方法介绍给大家，好吗？　　(1)小组内交流。　　(2)全班交流汇报。　　“芽”和“草”都带有“艹”字头，与植物有关，都可以用熟字加偏旁的方法来记忆，“牙”、“早”加上“艹”。　　“开”：二字加上撇和竖。　　5.做“组字”游戏：让学生准备好部件，请几位学生上讲台用部件找字，其余学生在下面拼字，生生、师生之间互相评议。三、学学写写，感受字形美　　1.观察要求会写的字，说说怎样才能把这些字写得美？在小组中谈谈自己的看法。115　　2.多媒体展示要求会写的字的动态书写过程，学生根据自己的情况跟着书写。要写好这些字，你要提醒大家注意吗？　　如，“