2017年最新西师版一年级语文下册全册教案(表格式)

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1、识字春天来了教学目标:1.会认会写本课生字。2.通过看图,知道春天有哪些景物,了解春天的特点。积累本课的词语。能力目标  1.运用以前学过的识字方法,能自主识字。  2.能按笔顺规则写字,书写规范、端正、整洁,学习欣赏和表现汉字结构美。情感目标  1.初步感受汉字的形体美,养成良好的写字习惯。  2.对春天、对大自然产生喜爱之情。教学重点  学习生字词,知道春天有哪些景物,了解春天的特色,喜爱春天,喜爱大自然。教学准备  1.生字卡片、词语卡片以及与本课内容相配的教学挂图(或灯片、多媒体课件)。  2.课前让学生在家长的带领下,在校外去观察春天,多途径收集有关春天的

2、图片、儿歌、故事、美词佳句等资料。教学时间  两课时。115教学过程第一课时一、创设情境,导入新课  1.孩子们,新学期开始了,春天也悄悄地来了,春姑娘用自己的巧手,打扮着迷人的春天,你们想看看吗?最好是能够看得仔细些,看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图  2.看图(或欣赏)简述,导入新课。  (春风吹来,燕子回归,桃花盛开,小草绿了,柳树发芽,小朋友们放起了风筝。)  好美的一幅春景图呀!来,孩子们,让我们一起走进春天吧!二、借助拼音认读,加强合作交流  1.学生一边看图,一边借助拼音自读生词,用短横线勾画出生字,反复拼读。  2.小组内互读生字词,相互纠正,相互

3、学习。  3.全班讨论交流:  (1)展示文中的词语,指名任意选择生字读,学生评一评,注意正音。  (2)把自己认为读得最好的读给大家听听,你想提醒大家读好哪个字?如:“绿”(lǜ)是边音,韵母是“ǜ”;“风”(fēnɡ)是后鼻韵;“吹”(chuī)、“筝”(zhenɡ)是翘舌音等。  (3)指名读、齐读生字词,检查学生认读情况。115三、利用挂图,理解课文  1.继续利用挂图,给词语找位置。春天的景色真美啊!请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“燕子归来”、“柳枝发芽”这6个词语分别贴在图上相应的位置,同时指出相应事物,并鼓励学生争当小老师,有

4、感情地教读贴上的词语。  2.说春天。  小朋友,课前老师让你们去找春天,你们知道春天在哪里吗?请把你找到的春天给大家介绍介绍,好吗?  (1)小组内学生展示自己收集的材料(图片、儿歌、故事等),自由进行交流。  (2)各组推荐学生在全班交流。能用以下格式来说吗?(教师相机指导课后二题)  春天在小河里,鱼儿快活地游来游去。  (3)请根据大家的回答,展开自己丰富的想象,再来美美地说说春天。如,春姑娘来了,可爱的小燕子飞回来了,和煦的春风轻轻地吹着,吹得小河解冻,河水欢快地唱起了歌,小鸭子在水中嬉戏,鱼儿自由自在地游来游去;吹得桃花盛开,小草嫩绿,柳树发芽,蝴蝶、蜜

5、蜂翩翩起舞,小伙伴们快活地放着风筝,追赶着醉人的春光……  3.春天真美啊!描写春天的词语也很美!挂图出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”的画115面,帮助理解词义。说说自己课前收集的描写春天的美词佳句。  4.读读、记记本课的词语和课后描写春天的词语。  (1)请大家自由读读,看谁最能读出自己对春天的喜爱之情?  (2)找自己最好的伙伴比赛有感情地读词语,比一比,看谁最先记住这些词语。  (3)全班美读词语,读出对春天、对大自然的喜爱之情。四、拓展、深化  1.用自己最喜欢地方式,表达自己对春天的喜爱。如,读儿歌、画一幅春景图、唱一首春天的歌、跳一曲春天的

6、舞……  2.学生随着音乐唱歌、跳舞《春天在哪里》。教学反思:第二课时一、复习1.用卡片以小组为单位“开火车”认读生字。  2.回忆一下,你记住了哪些描写春天的词语。115(如是本课的词语,教师相应出示词语卡片)  春天的景色这么美,这些与春天有关的汉字娃娃不仅要会读,而且还要会用、会写。二、自主探究,识记生字  1.出示要求认识的生字,口头组词。先在小组内相互交流,再在全班交流汇报。  2.展示要求会写的字,让学生欣赏汉字的形体美。  3.请大家仔细观察,想想办法记住这些汉字娃娃吧!如能发现规律,用上我们学过的方法来记住,就更好了!学生自由识记。  4.你是怎么记

7、住这些汉字娃娃的,请把你的方法介绍给大家,好吗?  (1)小组内交流。  (2)全班交流汇报。  “芽”和“草”都带有“艹”字头,与植物有关,都可以用熟字加偏旁的方法来记忆,“牙”、“早”加上“艹”。  “开”:二字加上撇和竖。  5.做“组字”游戏:让学生准备好部件,请几位学生上讲台用部件找字,其余学生在下面拼字,生生、师生之间互相评议。三、学学写写,感受字形美  1.观察要求会写的字,说说怎样才能把这些字写得美?在小组中谈谈自己的看法。115  2.多媒体展示要求会写的字的动态书写过程,学生根据自己的情况跟着书写。要写好这些字,你要提醒大家注意吗?  如,“

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