编号：2154-转变角色转变观念

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转变角色转变观念本堂课，以活动为主线，以体验为载体，极大地调动了学生学习的积极性，课堂效果有目共睹，充分表现杰老师的超高驾驭课堂的能力，同时，教学目标设置明确，简洁、具体、有针对性杰老师利用多媒体辅助教学,引导学生逐层深入,品读并理解感悟,收到良好的教学效果,给我留下了深刻的印象,具体来说有以下几点:一是，教学设计的改变。原来一节课是可以上得如此令人陶醉其中。该课的设计完全不是杰老师来设计问题引领学生回答,最后总结的老路子，而是设计情节、环境，让学生去体验。在以往的教学中，教师的关注点过分侧重于自己的表现与引导，不会把关注的焦点放在学生身上，不会想“学生在做什么”、“他们的学习进行得怎么样了”、“他们需要什么”、“我得想办法帮助他们”等问题。随着新课程的开展，教师把更多的目光放在了学生的需求上，改变了过去只顾自己的教学进度不顾学生感受的做法，想方设法让更多的学生加入到活跃的学习活动中来，在平时的课堂教学中留意观察学生的学习和探究方式，鼓励学生的创造精神。在课堂上，教师没有批评哪位学生，而是让他们介绍了方法，并让全班学生对这些方法进行讨论。这样，学生在讨论时就引发了思维的碰撞，从而深人思考，开阔思维，激发创新的欲望。二是，教师角色的转变。在传统的教师角色界定中，教师只需按书本传授知识，无需研究创新。对教育教学仅停留在如何便捷地传授

1知识方面，认识较片面、肤浅。随着新课程在学校的逐渐实施，教育科研能力的不足已成为走进新课程的“绊脚石”。在新课程实施中，面对新课程，我们必须全力提升教育科研意识。新课程从本质上否定了传统单向的灌输做法，强调教师、学生、课程的互动关系，重视课程的生成性、体验性，从而迫使小学教师从被动的传授者走上主动的研究者。在教学中，要注重用研究和改革的观念开展教学。例如：在教学中面对课本中诸多体验性的教学内容时，教师、学生一起共同搜集有关资料，整合内容，引导学生进行实践；当学生面对众多问题时，教师就引导他们自己动手研究解决。这些优秀课例让人真切地感受到了学生主体地位对走进新课程的作用，也真切感受到了新课程的实施没有既成的模式和预成的教案，确实需要较强的教育科研意识。结合自己的课改实践，我认为教育科研的目的与价值，是要在真实的教育教学情境中真诚地投入，其更重要的价值是在于不断地增长自己的教育智慧，不断提升自己的教育理念，不断领悟教育的真谛。