编号：2191-指向深度学习的课堂教学

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指向深度学习的课堂教学道德与法治课堂应该从生活中来，再现生活，回归生活。而“规则”是一个包罗万象而又空泛的概念，要达到本课的教学目标就应该倡导儿童生活化的概念，避免太多的理论说教，教学时突出以下特点。1.规则教育与法律教育相比更注重真实体验。在本课教学中通过已有学习经验唤起学生共鸣，进而引导学生发现家庭、社会、国家层面的规则以不同的方式呈现，体会生活处处有规则，通过辩证的方式阐明生活中约定俗成的规则，发现规则虽多却并未感到不方便，以此引出规则重要作用和意义，层层递进、螺旋上升，自然而然、水到渠成。2.课程资源的开发与利用关注学生生活。“生活即课堂”，在本节课中善用生活中鲜活的、学生熟悉的资源，以“在场因素”作为教学的出发点，同时遵循了学生的认知规律与心理需求，从学生的最近发展区起步。三年级的学生正处于感性思维向理想思维过渡的阶段，认识问题易从表象入手，强调主观感知，而规则是抽象的，引导学生用自己的方式感知规则的存在，认识到规则的重要作用，注重学生的自我感受与体验，体现了以学生的学习为中心的设计理念。3.表现性评价贯始终，促深度学习真发生。

1通过创设多种驱动性任务，为学生搭建展示交流平台，以激励学生在对方法的迁移运用中，不断自我评价，创新发展，促进高阶思维养成，达成深度学习目标。总而言之，本课教学直接指向“深度学习”，是知与行统一的过程，培养了学生乐于表达，勇于探索，热爱生活的良好品质，引导学生建构起有道德、有智慧的美好生活。