西师版小学数学第六册第二单元(长方形和正方形的面积)表格式教案

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1、西师版小学数学第六册第二单元教案年级三年级学科数学总第16节审核人审核时间：年月日课题长方形和正方形的面积（面积和面积单位）第1课时共3课时课型新授执笔教师：xxx教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1能结合实物或平面图形，理解面积的含义。2能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。3通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。教学重点能结合实物或平面图形，理解面积的含义。教学难点能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。教法学法引导、讨论教学媒体教学过程教学环节教学内容补充与反馈课前预习P32~34页例1、例2。导入新课（形式:谈话

2、、故事、游戏、情景、练习……）创设情景，激趣创新　　观察32页主题图。看一看图上给了我们那些信息？你能解决这些问题吗？等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这些问题了。汇报交流（形式、内容等）【理解面积的意义】1认识物体的面积教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？观察课桌面与文具盒面、语文数与数学书、黑板上的长方形、正方形与三角形，那个大？那个小？　通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？　是的，许多

3、物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？　　（学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面……）让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？2认识平面图形的面积物体表面有大有小，那

4、么这些平面图形也有大小吗？出示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？　平面图形的大小叫做它们的面积。3归纳面积的意义　　让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。　（物体表面的大小和围成的平面图形的大小叫做面积。）　物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。二、比较面积的大小1引导学生用观察法、重叠法进行比较既然物体的表面有大小，平面图形也有大小，怎样去比较它们的大小呢

5、？让学生看一看，教室里哪些物体的表面比较大？小组讨论：你是用哪些办法来比较这些面的大小的？学生汇报讨论结果。、教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文具盒面比课桌面的面积小。2、教学丽2。（1）观察例2的教室内两面墙上贴瓷砖的图。你能比较出这两面墙贴瓷砖部分的大小吗？你是怎么比较的？（由于每块瓷砖的大小是相等的，我数一数哪面墙上的瓷砖块数多，哪一面墙的面积就最大。）（2）用数格子的方法比较面积的大小观察方格中的两片树叶，你能比较两片树叶的大小吗？对，正方形格子都是相

6、等的，数一数格子的个数就知道哪片树叶的面积大还是小。　　总结：要比较两个平面或物体表面的面积大小，可以借助相等的格子数量的多少来进行比较。质疑升华课堂活动（1）在钉子板上围出你喜欢的图形，并数出你围的图形的面积是多少格？（2）在格子纸上画3个面积等于9个方格的有趣图形（面积相等，图形的形状一样的）。反思应用总结（师生、生生）：通过这节课的学习，你有哪些收获？课堂练习：练习六第1、2题拓展练习（课末、课外）板书设计（面积和面积单位）物体表面或平面图形的大小叫做面积。典型错例分析教案至少提前一周交教务处（或挂年级干部）检查。各年级组统一形成电子教案，经审核后打印签字，人手一份上课。

7、课后填写相关内容在表中。西师版小学数学第六册第二单元教案年级三年级学科数学总第17节审核人审核时间：年月日课题长方形和正方形的面积（面积和面积单位）第2课时共3课时课型新授执笔教师：xxx教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1认识面积单位cm2，dm2，m2。2学会用面积单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力。3能灵活选用不同的面积单位去测量面积。教学重点能结合实物或平面图形，理解面积的含义。教学难点学会用面积单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力。教法学法教学