“五育并举”视域下高校思想政治工作教育评价路径探究_王盈

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第36卷第2期总第336期湖北开放职业学院学报Vol．36．No．2(Gen．No．336)2023年1月(下)JournalofHUBEIOpenVocationalCollegeJan．(lasthalf)2023“五育并举”视域下高校思想政治工作教育评价路径探究王盈(广东科技学院，广东东莞523083)［摘要］高校思想政治工作教育评价体系是推进“五育并举”育人工作的“方向标”，是落实德智体美劳、贯穿于思想政治工作的“催化剂”。基于时代诉求和高校育人目标，检验育人成效，可以从理清“五育并举”新时代内涵、把握教育评价关键、构建长效评价机制等方面着手，探究高校思想政治教育评价路径，服务于育人实践，进而推进高校思想政治教育工作与时俱进，切实提升“五育并举”育人工作实效。［关键词］“五育并举”;高校思想政治工作;教育评价;路径［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)02－0075－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．02．028［本刊网址］http://www．hbxb．net引言度和有效性，而且看重五育在学生成长成才过程中的渗透度思想政治工作教育评价现有指标体系构建的缓慢渐进及学生全面发展的彰显度。高校五育思政育人评价体系的性与评价实施应用的现实紧迫性矛盾交织，亟待结合新的时构建要努力体现时代特征和育人目标，明确教育评价要素、代背景、理念要求。2020年，《关于加快构建高校思想政治工制定评价标准、遵循评价原则、注重评价方式等关键因素主作体系的意见》的颁布，加快构建高校思想政治工作的评估要是针对高校思想政治工作在供给侧、需求侧、管理侧目标督导体系，促使我国思想政治工作体系建设正式进入“快车指向的评估。道”。同年10月，中共中央、国务院颁布了《深化新时代教育(一)明确评价要素评价改革总体方案》，明确要“坚持把立德树人成效作为根本“五育并举”视域下，新时代高校思想政治工作将“德智标准”，以目标完成度为考评标准，激发学校改革教育评价。体美劳”融入课程教育，意在推进学生全面发展，这就决定了德智体美劳“五育并举”为新时代思想政治工作体系的优化其评价主体应该是多元的、多层的。随着“三全育人”大思政改革提供了新的视角，“五育并举”视域下教育评价体系的构育人格局的建立与完善，“五育并举”成了思想政治工作开展建是高校思想政治工作体系建设的必然要求和现实需要，也的手段，作为受教的对象，学生的主观能动性在育人成效显是高校落实立德树人根本任务的必然选择。现中的比重逐渐增加，思想政治工作的结果也不再局限于思一、新时代语境下“五育并举”的内涵想品德或思想政治素质，而是德智体美劳全面发展的综合素纵观“五育”的历史发展脉络，它承载着几代人的教育使质。依据高校思想政治工作的目标和“五育并举”的内涵，评命。从西周倡导的礼、乐、射、御、书、数“六艺”，到近代蔡先价要素的构成应该基于包括政府、高校、社会等多元、多层的生提出的“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界高校思想政治工作评价督导体系，涵盖该体系的工作机制、观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的“五育并举”工作实施、工作成效、工作特色等维度，既要细化德智体美劳教育主张，再到新中国成立初期多科课程体系的构建，每个各育单项评价指标，又要考虑五育之间的关联性，注重学生阶段有其特有的时代背景，同样也被时代赋予其特定的内涵。综合素养的提升则为其终极指标。“五育并举”是当下高校教育人才培养与改革的时代诉(二)制定评价标准求。为适应新潮流和社会需求，结合国家教育方针，新时代高校思想政治工作教育评价是要按照预设的“五育并“五育”在继承马克思主义“人的全面发展”理论基础之上，进举”价值标准，依据绩效指标和合法的程序，运用科学的考评一步明确“为谁培养人”、指向“培养什么人”、回应“怎样培养标准和方法，对当前“五育并举”育人工作体系建设效果、效人”，进一步拓展“五育”内涵。其一，从整体性上讲，“五育并率、效益等进行评价的过程。要评估“立德树人”根本任务的举”试图打破以往“重智育、轻德育、薄体美、弱劳育”的现象，落实情况，首先高校自身应有明确的办学定位，知其要培养强调全面发展。其二，从协调性讲，“五育并举”讲究协同联什么样的人，即“五育并举”视域下的育人目标，在制定评价动，推进三全育人落到实处。其三，从关联性讲，“五育并举”标准时则依据已有的目标导向，着力体现德智体美劳发展指注重系统培养，并非各自独立的“一育”的简单拼凑或叠加，标;其次应及时优化各专业的人才培养方案，即如何实现学而是在深入把握各“育”之间相互关系的基础上，使之形成一生的全面发展路径设计，在评价标准制定中应明确培养方个相互渗透、相互依存的有机体。式，重点考察教育手段的实效性;最后应细化学生全面发展二、构建高校思想政治工作教育评价体系的关键因素的评价任务，做好过程评价和结果评价，及时跟进评价效果，思想政治教育工作评价指标体系是教育要素指标内在在评价过程中不断复盘，优化评价指标，调整评价标准，形成联系与外在形态的集中表现，是评价系统合法性存在与可持切实有效、可操作的评价体系。续发展的根本依据。“五育并举”视域下高校思想政治工作(三)遵循评价原则教育评价，不但聚焦于大学生思想政治工作教育质量的完成任何评价设计都要根据其所在行业、领域的本质属性和收稿日期:2022－4－17基金项目:本文系2021年度广东省开放课题(一般课题)“‘五育并举’模式下班级评价体系建设研究———以广东科技学院为例”(项目编号:SCNUKFYB059);2021年度广东科技学院校级五育专项课题“‘五育并举’模式下班级评价体系建设研究”的研究成果之一(项目编号:GKY－2021KYWY－3)。作者简介:王盈(1992—)，女，河南许昌人，广东科技学院讲师，主要从事思想政治教育研究。75

1湖北开放职业学院学报(2023)第36卷第2期总第336期客观规律来筛选评价所依据的原则，以避免评价偏颇或评价(二)以正向激励为导向，凸显评价意蕴引领无效。“五育并举”为高校思想政治工作提供行动指南和考评价既能促进与形成标准规范，也有约束和导向以及激评依据。“五育并举”视域下高校思想政治工作教育评价实励和强化的作用。通过对比评价对象的工作成效、行为模式施路径，一要应当符合高等教育规律、思想政治工作规律以与指标体系，可以提前预判工作实绩。高校思想政治工作的及管理组织建设规律;二要遵循五育目标导向性，以目标为成效重点在于学生受影响度，教育内容是否丰富、标准是否导向，加强思想价值引领，引导学生全面成长;三要符合“五健全、方式是否科学、保障是否有力、成效是否显著则是影响育并举”特征，抓住主要矛盾和次要矛盾，掌握评价的核心关成效的参评因素。评价体系的构建有助于高校思政工作隐键，构建德智体美劳相互联系、互为支撑的逻辑整体评价体形教育与显性教育相结合，定性分析与定量统计相结合，清系。四要满足教育评价的意义，评价是为了检验教育的成晰的评判标准进而推动思政工作聚焦重点、凸显成效。效，促进教育机制完善，“五育并举”是要实现学生综合素养“五育并举”育人模式促成思想政治教育融入教学管理、的提升，而非为了评价思想政治工作而刻意去评价思政教师课程体系等，形成课程思政育人。当代青年受影响渠道较为的工作，失去教育评价原本的作用。广泛，鱼龙混杂的网络环境又容易使学生迷失方向。高校要(四)注重评价方式充分发挥其思想政治引领作用，明确教育评价的导向性，引“德智体美劳”五育是相互融合的，各项指标并非完全独导学生多元化发展。在繁杂的网络环境熏陶下，与其教育学立，且体现形式多样，如智育，学业成绩优异一定程度上代表生不要做什么，倒不如引导学生如何学会辨识不良信息，弘学生智育发展较好，但反之并不意味着学生智力发展有缺扬传递正能量。此外，可以通过表彰优秀，激励先进，运用榜陷。五育自身特征决定教育评价方式应综合运用多种方法，样示范，形成标杆效应，激发责任主体的内生动力，发挥圈层优化测评方式与评价过程。其一，可以多样化收集测评数效应，扩大典范性工作的影响力。据。采取学生自评、同学互评、老师评价收集数据，通过引入(三)以五育并举为契合，符合学生发展特征第三方评价机制，或是借助于网络评价系统自助评价，确保当下，“五育并举”是新时代教育变革的基本要求和发展获取数据更为客观;其二，可以采取立体化分层评价。高校方向。要评价“五育并举”视野下高校思想政治工作教育成五育并举思想政治工作评价体系包含众多子系统，他们环环效，首先得满足其主要特征:整体性、协调性、关联性，这既是相扣，且呈现实践性、多样性和层次性的特点。面对复杂的“人类命运共同体”等政治新背景下的人才诉求，也是由“智系统工程，有必要分层次，逐级评价五育成效。其三，理清评库时代”下“科技新背景”需求所决定的。德智体美劳在构建价过程中的几种关系。定性分析和定量分析的倾斜，短期目学生全面发展的教育体系中缺一不可、不可分割，必须同步标和长期目标的较量是评价体系中常见的矛盾。在评价学推进，就如同前进的齿轮，通过相互联系，实现互促并进。其生五育发展时，某些指标可以量化，如学生学业成绩、获奖名次，评价体系的建立要符合学生发展特征。作为受教育的主次，参加活动次数等，但这些活动对学生五育发展的具体影体，“五育并举”育人成效的显性者，学生既是社会人，也是独响是很难量化的，故而在设置指标考核时应定性描述与定量立存在的个体，是有主观思维的行为人，同样的教育培养模统计相结合，细化分类测评结果。大学生综合素养的提升是式在不同学生身上呈现的育人成效是不均衡的，故而教育评量变到质变的过程，是高校思想政治工作的长远目标，伴随价指标在大方面整体引导的同时也应结合个体的实际情况，学生成长成才之路，有助于帮助学生树立终身学习理念。当引导学生趋于全面发展。然，高校要想落实推进“五育并举”育人模式，也需进行短期(四)以网络媒体为平台，构建“智慧评价”体系目标设置，注意阶段性评估育人成效。互联网革新教育方式的同时，也带动了教育理念的变三、“五育并举”视域下高校思想政治工作教育评价实施化。作为思想引领的先行者，高校积极推进五育并举育人工路径作模式。“互联网+”理念的渗透，促进高校思想政治工作的高校思想政治工作作为时代育人的前沿阵地，教育评价教育载体与渠道逐渐凸显信息化和网络化，工作主体及参与体系的不但完善推进其迈向更高质量发展。“五育并举”育对象也开始进入全员化和全程化，思想政治教育不再仅仅局人新模式为高校思想政治工作提出新要求。要建构高校思限于思政课程。从思政课程到课程思政的转变，意味着思想想政治教育工作质量评价指标体系，促进评价实践的有效推政治教育的主阵地转移，诸多转变的背后使得思政工作教育进，政策理论为依据，价值引领是关键，发展特征是基调，数评价的数据来源呈现多样性和多维性。据来源是基础，长效机制是保障。面对如此庞大的数据来源，单纯依靠过往的人力纸质记(一)以政策理论为依据，贴合时代育人目标录已经很难满足数据的精确度，且数据整理不便影响教育评加快培养大学生德智体美劳全面发展是新时代高校思价的实效性。大数据思维的引入，加速信息平台的联动。技想政治工作的教育使命，亦是当下中国教育变革的基本要求术赋予育人工作时效，“智慧评价”信息平台的搭建，有助于和发展的基本方向。《关于加强和改进新形势下高校思想政实现超大样本采集和实时采集，达成数据智能化，常态化监治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》控思想政治工作，提升评价效能。等文件的颁布，为高校思想政治工作教育评价提供文件指南(五)以协同育人为保障，建立长效运行机制和参评标准。在三全大思政育人格局中，育人模式的转变意味着高校评价体系是教育工作质量的“指挥棒”，要确保工作成效思想政治工作方式的转变，工作主体和对象开始呈现全员的方向标正统，首先必须要认真研究解读习总书记系列重要化、全程化，思想育人不再仅仅局限于思政课程，而是从思政讲话和相关政策文件精神，领会时代发展对人才的诉求及新课程逐渐转向课程思政，高校要推进落实“五育并举”育人工时代高校育人目标;其次要着眼于高校定位，依据培养目标，作，需沟通协调学校、学院、职能部门、科任教师、学生思政工层层分解评价标准，使评价指标具体可测、评价程序可操作作者等全员参与、全程跟进，做好育人基本保障。多条线全化，即形成一个顺应新思想新潮流的标准体系(或指标体方位育人，要确保思想政治工作教育成效，统一评价标准、整系)。只有紧跟育人政策，才不至于使思想政治工作评价脱合教育资源势在必行。离育人方向，能够有效达到评价结果，进而为高校思想政治四、结束语育人工作的持续改进与发展提供合理依据。高校思想政治育人工作贯穿学生在校生涯，甚至会影响76

2第36卷第2期总第336期湖北开放职业学院学报Vol．36．No．2(Gen．No．336)2023年1月(下)JournalofHUBEIOpenVocationalCollegeJan．(lasthalf)2023学生的三观。短期的活动过程评价侧重于学生当下考核，应［2］王茂胜，张凡．五育并举”视域下高校思想政治工作注重引导学生长远发展，形成集评价、追踪、诊断、反馈于一的评价要求［J］．思想教育研究，2021(11)．体的评价模式，以评价检验教育成效，以评价促教育发展，在［3］黄巧荣．高校思想政治工作评价指标体系构建探究［J］．评价的过程中及时复盘，完善健全评价机制。河北青年管理干部学院学报，2020(5)．［4］李政涛，文娟．“五育融合”与新时代“教育新体系”的参考文献:构建［J］．中国电化教育，2020(3)．［1］习近平总书记教育重要论述讲义［M］．北京:高等教［5］王莎．新时代高校思想政治教育评价的数字化变革［J］．育出版社，2020．思想理论教育，2021(12)．ExplorationonthePathofEducationEvaluationofIdeologicalandPoliticalWorkinCollegesandUniversitiesfromthePerspectiveof“All－roundDevelopmentofMoral，Intellectual，Physical，AestheticandLaborEducation”WANGYing(GuangdongUniversityofScienceandTechnology，DongguanGuangdong523083，China)Abstract:Theevaluationsystemforideologicalandpoliticalworkeducationincollegesanduniversitiesisthe“directionmarker”forpromotingtheworkof“all－rounddevelopmentofmoral，intellectual，physical，aestheticandlaboreducation”andisthe“catalyst”forimplementingmorality，intellectual，physical，aestheticandlaborthroughoutideologicalandpoliticalwork．Basedonthedemandsofthetimesandthegoalsofeducatingpeopleincollegesanduniversities，educatorcantrytotesttheeffectivenessofeducatingpeoplethroughclarifyingtheconnotationofthenewmode，graspingthekeytoeducationevaluation，andbuildingalong－termevaluationmechanism，exploringtheevaluationpathofideologicalandpoliticaleducationincollegesanduniversities，andthosewhichpromotetheideologicalandpoliticaleducationworkincollegesanduniversitiestokeeppacewiththetimes，andeffectivelyimprovetheeffectivenessofthemode．Keywords:“all－rounddevelopmentofmoral，intellectual，physical，aestheticandlaboreducation”;ideologicalandpoliticalworkeducationincollegesanduniversities;educationevaluation;path(责任编辑:章樊)■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■(上接第74页)［3］郝海洪．课程思政协同育人长效机制构建的三个维度［5］邢文利，裴丽梅．圈层式协同育人:研究生课程思政新［J］．中学政治教学参考，2022(4)．模式［J］．教育科学，2021，37(5)．［4］高珊，黄河，高国举，杜扬．“大思政”格局下研究生［6］王增芬．唯物史观视域下推动课程思政协同育人的四“课程思政”的探索与实践［J］．研究生教育研究，2021(5):70－75．重维度［J］．职业技术教育，2021，42(16)．ＲesearchonIdeologicalandPoliticalConstructionofCollegeCurriculumundertheVisionofCollaborativeEducationZHANGDong－ping，XINGQiong－yong(HainanCollegeStudentsHumanisticQualityEducationＲesearchBase，HainanVocationalCollegeofIndustryandCommerce，HaikouHainan560203，China)Abstract:CollegesanduniversitiestocarryoutcurriculumideologicalandpoliticalconstructionintheperspectiveofcollaborativeeducationcanrespondtothespiritofChina＇sideologicalandpoliticalworkconference，promotingeducationinuniversitiesalongtheroadofsocialismwithChinesecharacteristics．Itisaneffectivemeanstocracktheisolatedphenomenonofideologicalandpoliticaleducation，andimplementthefundamentaltaskofmoraleducation．Therefore，collegesanduniversitiesshouldactivelycarryouttheideologicalandpoliticalconstructionworkundertheperspectiveofcollaborativeeducationbystrengtheningthesenseofidentityoftheCPPCCandtheconceptofeducation，improvingtheguaranteemechanism，constructingtheinteractionmechanismoftheteachersofvariouscourses，makingtheCPPCCworktogether，andbuildingtheinformationplatformofcollaborativeeducation，multi－dimensionalguaranteetheeffectivenessofcourseideologicalandpoliticalconstruction．Keywords:collaborativeeducation;university;curriculumideologyandpolitics;construction;path(责任编辑:桂杉杉)77