与小学《品德与社会课程标准》比较研究

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1、初中《历史与社会课程标准（二）》与小学《品德与社会课程标准》比较研究比较之因1、当前，对课程标准的比较研究微乎其微。(对课堂教学起着导向性、规范性的作用）2、初中《历史与社会课程标准（二）》与小学《品德与社会课程标准》在内容目标的递进层次等方面，有内在的联系和承继关系。具有可比性。3、小学《品德与社会课程标准》、初中《历史与社会课程标准（二）》的制订在我国尚处于起步阶段，必然存在不足的地方，因而作持续的比较研究是十分必要的。4、目前中小学各学科在衔接教学方面多进行了不同层次的实践和探索，通过两个课程标准的比较，有利于确定课标衔接点，为我们进行中小学社会课衔接教学提供可靠的保证。比较之利1

2、、整体熟悉和把握小学《品德与社会课程标准》和初中《历史与社会课程标准（二）》特别是这两个课程标准之间的区别和联系，对于我们整体把握基础教育社会课程的教育目标，完整地体味到社会课程教育的时代精神与价值追求，优化课堂设计都是十分重要的。所以说小学品德与社会教师有必要了解初中《历史与社会课程标准（二）》，初中历史与社会教师也有必要熟悉小学品德与社会课程标准，如此才能使我们的教学具有连续性和前瞻性。2、理解、改进、完善《历史与社会课程标准（二）》，使之能够与时俱进，表现出发展性和先进性，促进“依标施教”的有效开展。比较之果性质、理念、思路（一）课程性质、基本理念、设计思路1、课程性质（1）相同点：

3、⑴宗旨都是提高学生个人修养和促成社会性发展。⑵课程内容和教学方式都与社会生活关系密切。⑶它们都以培养公民道德为目标。同时还培养学生的认知和判断力⑷开放性和综合性（2）不同点：层次要求不同2、基本理念（1）相同点：⑴目的都是为了培养学生成为合格的公民，让学生学会做人。⑵它们都注重培养学生认识社会、解决现实生活中的问题的能力。⑶立足点都是基于学生的生活经验。⑷基础性。⑸二者都要培养学生的世界观、社会感。（2）不同点：⑴培养的侧重点不同。⑵观察和认识社会的角度不同。⑶在授课方式不同。品社课标比较感性，而史社课标则比较理性。⑷理念层次不同。3、设计思路（1）相同点：⑴都体现综合性⑵知识建构都以探究

4、现实问题为立足点。（2）不同点：《历史与社会课标》的思路是：以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，整体设计目标的递进关系和内容的逻辑顺序。《品德与社会课标》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。比较之思（1）建议注重对知识素养的培养。新课程对知识的要求降低了，导致学生教学后有些基本的知识点都不能有效的掌握。如七年级地理知识，八年级历史知识特别是历史事件的完整呈现。（2）建议注重历史学科价值的培养。（3）课程是开放性的，强调社会实践，建议更加注重其实效性，不能流于形式。比较之果课程目标（二）、课程目标比较1、总目标

5、（1）相同点总目标主旨相同：都十分注重培养公民良好的内在德性。史社课标“逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观。”品社课标“旨在促进学生良好品德形成和社会性发展……成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民”。（2）不同点史社课标强调“过程和方法”，及对掌握知识和技能的过程和方法的体验性、对“历史和现实问题进行综合探究的过程和方法的体验。（二）、课程目标比较2、分目标（1）相同点都提到情感态度价值观、知识、能力（或技能）。三维目标的三方面是一个有机结合的统一体，是相互作用、共同提高，作为一个整体影响着个体发展的。（2）不同点⑴知

6、识角度不同：史社课标从宏观角度展开，品社课标从微观、具体角度叙述。⑵能力（技能）：史社课标明显比品社课标高。⑶史社课标比品社课标多了过程与方法目标。⑷品社课标把“情感态度价值观”目标放在第一位，而史社课标则列在第三位。⑸三维目标内涵有异。⑹目标要求有异。比较之思课程目标（1）在史社课标和品社课程总目标中加入：“社会主义荣辱观”，以体现时代要求。（2）史社课标可否把“二、知识与技能；三、过程与方法；四、情感态度与价值观”如同品社课标归结为“分目标”，使结构更合理，层次更清晰。（3）史社课标以能力目标为主导组织教学，但技能（能力）目标的要求只有“会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价

7、社会信息”一点，分量少，而过程与方法目标的第5、6、8三点则分别强调要“提高辨别重大是非的能力、培养当代青年应有的创新能力、提高参与社会实践和自主学习的能力。”如此安排似乎欠妥。是否可以把分目标改为“知识与方法”“过程与能力”或者在知识与技能目标中增加能力比重，然后把“过程与方法目标”中能力部分作适当调整。（4）情感态度与价值观目标中是否也可以把社会主义荣辱观写入。比较之果内容标准（三）、内容标准比较1、相同点：（1）都