对李祖香老师《泉城》教学的评析

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对李祖香老师《泉城》教学的评析对李祖香老师《泉城》教学的评析（通用13篇）对李祖香老师《泉城》教学的评析篇1　　：佚名转贴自：转载点击数：43　　——全国第.届尝试教学研讨会学校语文教学评析之四　　李祖香老师是云南省昭通地区威信县其次学校优秀老师，其设计和执教的《泉城》一课较全面地、较好地体显了学校语文教学的基本原则和方法。整堂课以“巡游”为线索来实施教学，先从云南昆明“导游”到山东济南，再按“巡游”珍宝泉——五龙潭——黑虎泉——趵突泉的“游踪”绽开教学，最终以评比“最佳小导游”结束教学。　　教学中，李老师突出地体现了“从整体到局部，从局部再回到整体”的语文教学原则或方法。首先，老师支配了齐读全文，让同学从整体上了解全文内容，把握全文；接着，老师支配了分部分读课文、分部分介绍景物、分部分指导理解、分部分概括景物特点等；最终，老师又提出了“回到整体看看”的要求，支配了思索争论“全文中从哪些句子看出泉城的哪几个特点”，又支配了齐读全文。

1　　教学中，李老师还突出地体现了“学习方法指导”和“从扶到放”的力量培育过程。首先，在老师的指导下学习了第一部分——珍宝泉，并引导同学提炼出了“看、读、想、说”的学习方法；接着，老师明确要求同学运用所提炼的方法，在小组中开展自学和合作学习；最终，老师在组织学习成果汇报中再次突出加强了这一方法。　　教学中还突出体现出了男老师思路清楚、语言简洁、镇静稳健、气概宏大的教学风格和特点。　　这节课的教学从总体上来说是很全面、很完整、很胜利的，很多方面值得我们学习和借鉴；但在设计和实施中，由于老师过分追求完整和全面，教学内容过多，教学程序过多，导致教学时间难于掌握。　　（第一..第一..com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：泉城）　　此问转载对李祖香老师《泉城》教学的评析篇2　　教学目标：　　1.会读"剔'"啸'"昼'，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。　　2.正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。　　3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发同学喜爱祖国和喜爱大自然的思想感情。　　教学重点：

2　　感受语言文字的特点与美丽，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。　　教学过程：　　一、导入课文　　1.师：同学们，你们喜爱旅游吗？都到过哪些地方？　　师：是啊，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你肯定去过或通过阅读身临其境巡游过很多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。　　2.逐个出示图片，师表述：　　这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的"春城'，这里是中国的（生答：昆明）　　这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为"山城'，这里是（生答：重庆）　　这里是板桥故居，被成为"梦里水乡'，这是（生答：兴化）　　3.你们知道兴化为什么被成为"梦里水乡'吗？（兴化河道众多、纵横交叉）　　4.师板书：济南　　师：同学们想到了什么？（泉城）　　5.板书课题，同学伸出小手齐写，读题。　　二、初读课文

3　　1.师：济南为什么被成为"泉城'呢？课文哪句话能回答这个问题？生自由读文。　　2.生读句沟通，出示第六自然段：济南的泉水天下著名，所以人们城济南为"泉城'。　　板书：天下著名，理解并读好这个词。　　指读这句话。　　设疑：为什么济南的泉水天下著名？她究竟有哪些独特的地方呢？请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。　　3.同学自读课文。　　4.检查。　　（1）出示生字，练读，指读，齐读。　　济（jǐ)南约(yuē)一亩见方忽断(dun)忽续　　悬(xun)崖.(xu)占(zhn)　　冒(mo)三堆(duī)白雪　　（2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。　　白浪翻滚晶莹剔（tī)透明珠散(sn)落　　银花盛开虎啸(xio)狮吼秋雨潇（xiāo)潇　　昼(zhu)夜不息　　三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。　　1.

4师：词语读好了，信任大家肯定会把课文读的更好，看看自己是否真正把握了，下面大家默读课文，并完成老师这道简洁的题目。　　出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最终再总写济南的泉水____。同学自读，思索。　　2.沟通。　　四、又读课文，思索济南泉水天下著名的缘由，精读第一段，领会泉城的泉多与水美。　　1.师：我们再次回到我们刚才所提的问题，济南的泉水为什么天下著名呢？她毕竟有什么独特之处呢？同学再次思索，沟通。　　2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。　　济南的泉水怎样？（板书：多）　　读好"七十二'，读好这句话。　　师："自然'是表示不需要人提示，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实许多城市都有自己的名片。出示：　　说到济南，自然会想到济南的七十二泉。　　说到北京，自然会________________。　　说到兴化，自然会________________。　　说到____，自然会________________。　　同学练说，完成。

5　　3.师：济南的泉不仅多，而且------（留有空白），播放济南泉水视频，师朗读第一段。　　4.师：大家觉得济南的泉怎么样？（板书：美）　　师：济南的泉美，课文用了许多的词写出了她的美。（出示第一段）找一找，画一画，读一读。　　5.沟通所画词语。小黑板出示词语：　　白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落　　声音洪大虎啸狮吼声音低细秋雨潇潇　　有不理解的词语吗？同学质疑。　　（1）白浪翻滚的样子一般在哪儿出现？读出气概。出示画面，理解"银花盛开'。　　（2）晶莹是透亮     光亮的，剔透是明澈的，如晶莹剔透的珍宝，又如晶莹剔透的（），生答，练读"晶莹剔透'"明珠散落'。　　出示画面，感悟，读好词语。　　（3）师：济南的泉不仅形态美，而且声音也美。听有的声音洪大，如（做好指导，读好"虎啸狮吼'），有的声音低细，如（秋雨潇潇）。古人诗句"秋雨梧桐叶落时'，夏天是暴雨如注，而秋天的雨却给人无限的遐想与深思。　　指读，读好"秋雨潇潇'。　　（4）齐读，想像形象。　　6.自由练读句子，感悟、想像泉水的美。指读，男女声读，配乐读。读中见悟。

6　　7.师：如此漂亮的景色，如此美妙的句子，我们有必要把它珍藏心中。出示提示：　　说到______，自然会想到_______。这些____有的________，似乎_______；有的_________，似乎_______；有的________，听起来如_______；有的________，听起来如________。　　播放视频，同学练背。　　8.放音乐，指背，鼓舞。齐背。　　五、观赏泉水图片，激发下节课学文爱好。　　师：济南泉水七十二，课文没有全写下来，而是（生答）　　想不想看看其它泉？点击图片观赏，可适当联想文中句子，说一说。　　六、诗文朗诵，课堂小结。　　师：读了美丽的词句，看了美丽的图画，老师不禁要作诗一首，赞美这可爱的泉水。同学们会写诗吗？　　师结合板书与小黑板，稍作改动，形诗一首。　　泉城　　白浪翻滚像花开，晶莹剔透像珠落。　　声音洪大如狮吼，声音低细如雨潇。　　济南泉水多而美，天下著名是"泉城'！　　七、书写指导与训练。

7　　1.指读。　　2.观看，指说留意点。　　3.师补充：（1）"崖'与"堆'的不同，用手齐写。　　（2）注意字的主笔，如"亩'"悬'，写好长横。范写"亩'"悬'。　　（3）注意字的部首，如三点水。范写"济'。　　4.同学临写。对李祖香老师《泉城》教学的评析篇3　　一、学习目标　　1、我能坚固把握课文中的10个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写美丽。　　2、我能精确     、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　3、我能通过课文了解到泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。　　4、我能学会写景文章中如何运用"总分总'的结构模式。　　二、自学引导　　1、指导同学整理课前搜集的材料。　　(1)关于泉城的，如"泉城'美称的来历等。　　(2)著名景点的资料、图片。

8　　2、借助生字读音读通课文，做好批注。（我要先把课文仔细地读一遍，边读边用笔标画出我还不熟识、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2篇。）　　(1)生字我记牢，我注音，我写好，我会组词。　　济　著　约　亩悬　　崖　穴　喷　占难　　我记生字有方法_________________________________　　(2)火眼金睛，辨字组词　　潭(　　)　诱(　　)　援(　　)　诚(　　)　　谭(　　)　透(　　)　缓(　　)　城(　　)　　(3)词语、句子我理解我会用（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。　　重点理解以下词语：　　晶莹剔透秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息（选择其中一个造句）　　造句：　　句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。　　(4)课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：　　_____________________________________

9　　(5)理解课文，我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。　　①文中四种泉各有什么特点？　　________________________________________。　　②我们通过以下词句体会到的　　_____________________________________________。　　③我的读书感悟　　_________________________________________________________。　　④我能有感地地朗读课文。　　⑤我还有不理解的地方需请教。_______________________　　三、合作探究　　1、小组合作学习　　(1)我学会了哪些？　　_______________________________________________________　　(2)我需要质疑的问题是什么　　________________________________________________　　2、全班沟通展现

10　　(1)各小组归纳总结的共识在班内沟通。　　(2)各小组出示质疑的问题，分组争论解决，师点拨引导。　　(3)重点探究：　　a通过哪些词语能体会出珍宝泉的奇妙？　　______________________________________________　　b通过哪些词语能体会出黑虎泉的气魄？　　_________________________________________-___　　c通过哪些词语能体会出趵突泉"名列七十二泉之首'的缘由？　　_________________________________________________________________　　四、拓展阅读　　1、主题阅读课外阅读。　　我国著名的作家老舍先生在巡游了济南的三大名胜后，写下了这篇游记。让我们读读这篇文章，也随着老舍先生去看一看济南的趵突泉吧。　　《趵突泉》　　老舍

11　　千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。　　在西门外的桥上，便观察一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉，济南定会失去了一半的美。　　泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的宏大，使你再不敢正眼去看。永久那么纯净，永久那么活泼，永久那么鲜亮，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力气！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软在深绿的长的水藻上漂浮着，不由你不想起一种似乎神奇的境界。对李祖香老师《泉城》教学的评析篇4　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。　　3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。　　教学要求：　　⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

12　　⒉理解第1自然段的段式，会用有的有的练写课间活动的一个场景。　　⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。　　⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发喜爱祖国大自然的思想品德。　　教学重点：　　1、了解的写作方法　　第一课时　　一、谈话导入。　　1、同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？[找出本课与已有学问的联系，激发阅读爱好]　　2、春城的"春'一针见血的点出了昆明四季如春。今日我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么著名天下？大声读课题！　　3、读了课题你们想知道什么？　　[让同学产生阅读期盼，有目的地从阅读中吸取自己所需要的信息]　　二、初读课文　　1、自由读课文，初步解决一些简洁的问题。　　（1）同学们，仔细读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不熟悉的字看看拼音。

13　　（2）你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？　　[这里并未直接进入"读准字音，读通句子'环节，哪怕是初读课文，同学也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断同学的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]　　2、引入讨论课题，生成高层次阅读期盼。　　（1）有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有"泉城'、"泉都'之称。元代地理学家于钦亦赞扬说："济南山水甲齐鲁，泉甲天下。'这甲天下的济南的泉，究竟有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？　　（2）书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。　　3、多种形式练读。　　（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。　　（2）同桌互查　　4、检查自读状况。　　（1）出示生词和词组：　　晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息　　济南大约一亩见方不断悬崖.占地往上冒三堆白雪　　（2）现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

14　　5、联系生词，品析济南泉水。　　（1）联系课文，你能不能从上面某个词中发觉济南泉水的一些特点？或许从这里我们能找到济南泉水甲天下的缘由。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或查字典。　　[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简洁的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也肯定能让它们更好的为同学服务]　　（2）指名回答。　　6、齐读课文，试着把这些特点读出来。　　7、同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。　　[这种记忆过程，能关心同学主动思索课文写了那些内容。]　　三、同学描红　　四、布置作业　　1、熟读课文　　2、抄写生词　　第三、四课时　　一、小组学习，争论讨论课题。　　1谈话激发学习爱好。

15　　济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。早在宋代，文学家曾巩就评价道："齐多甘泉，冠于天下'。泉城如此漂亮，笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随一起到泉城去游一游。　　2、学习策略提示　　（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。　　（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发觉济南泉水的那些绝妙之处。　　3、精讲课文，体会特点　　（一）学习第一自然段　　（1）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。　　出示："这些泉有的秋雨潇潇'　　指名读，其余同学认真体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？　　指导朗读，练习用"有的有的'说话。　　（2）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？　　（3）有感情地朗读第一自然段，认真体会一下泉水的漂亮，奇妙，把体会融于课文的朗读之中。　　（二）学习其次自然段

16　　过度：济南的泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就跟随，一起去巡游一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？其余的同学认真体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？　　（1）我们现在到了哪儿了？珍宝泉在哪儿呢？珍宝泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？　　（2）课文中有一个字表现泉水的流淌特点，是哪一个字呢？　　"涌'字说明什么呢？正是由于泉水有生命力，才体现出泉水的奇妙。　　（3）现在我们已经巡游完珍宝泉，我们现在站在珍宝泉岸边，你想对珍宝泉说些什么呢？　　（三）学习第三、四、五自然段　　（1）我们已经兴致勃勃地游玩了珍宝泉，接下来我们用同样的方法巡游另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜爱的泉，认真体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉巡游一番。现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对比课本插图，你发觉了什么？五龙潭在什么位置？五龙潭是怎样形成的？师：同学们留意了，这儿有一个词表现了泉水的流淌特点　　为什么同样是写泉水的流淌，珍宝泉用的是"涌'而五龙潭却使用"汇注'呢？

17　　谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？　　（2）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。黑虎泉在哪儿？泉水是怎样流淌的呢？喷吐说明什么？泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？　　（3）我们现在又来到趵突泉，请喜爱趵突泉的小导游领我们去巡游一番好不好？其余同学对比课本插图，你看到了什么？趵突泉的水清到什么程度呢？冒字说明白什么呢？趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再认真体会一下。我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？　　（四）小结　　（1）我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？　　（2）同学们说得太好了！你们和本文的一样，都说出了对济南壮美景观赞美和喜爱。　　（3）同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最终一个自然段。　　三、有感情地朗读全文。　　四、布置作业：

18　　1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。　　2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校内内的一处景点。　　第五课时（练习课）　　一、看拼音写词语。　　fǎnɡfdiotǒnɡymǔdduīfnɡ　　（）（）（）（）　　二、扩词　　济（）（）汇（）（）　　其（）（）占（）（）　　三、写出下列词语的反义词　　聚（）断（）急（）　　四、依据课文第一自然段的意思，完成连线，并填空。　　白浪翻滚、晶莹剔透的泉水是；明珠散落、银花盛开的泉水是；，声音低细似乎秋雨潇潇的泉水是的泉水；声音宏大似乎虎啸狮吼的泉水是。写泉水是从和的两方面来描写，运用了的修辞手法，使句子生动形象。　　五、选择恰当的词语填空。　　汇注冒喷吐涌　　1泉水从地下往上（），似乎一串串珍宝。　　2五龙潭在旧城的西门外，有五处泉水（），所以人们称它"五龙潭'。

19　　3泉口是用石头雕成的三个老虎头。泉水便从"老虎'的口里不断地（）出来。　　4泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，"咕嘟咕嘟'的从泉底往上（），犹如三堆白雪。　　六、课外阅读。　　我国闻名的作家老舍先生在巡游了济南的三大名胜后，写下了这篇游记。让我们读读这篇文章，也随着老舍先生去看一看济南的趵突泉吧。　　趵突泉的观赏　　老舍　　千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。　　在西门外的桥上，便观察一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉，济南定会失去了一半的美。

20　　泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的宏大，使你再不敢正眼去看。永久那么纯净，永久那么活泼，永久那么鲜亮，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力气！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软在深绿的长的水藻上漂浮着，不由你不想起一种好像神奇的境界。　　池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍宝在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，渐渐的，有姿势的，摇动上来，碎了；看，又来了一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，象一朵攒得很整齐的珠花，洁白。有的这比那大泉还更有味。新近为增加河水的水量，又下了六根铁管，作成六个泉眼，水也流得很旺，但是我是爱原来的那三个。　　看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。　　板书设计：　　9泉城天下著名　　珍宝泉　　奇妙　　五龙潭　　泉多　　黑虎泉　　水声喧腾　　趵突泉　　大、清、美对李祖香老师《泉城》教学的评析篇5　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、在品词品句中感受济南泉水的特点。　　3、在朗读表达中内化文本语言，同时受到喜爱大自然情感熏陶。

21　　教学重点、难点：　　1、品读词句，感受济南泉水的特点。　　2、有感情朗读甚至背诵，激发同学乐于表现、喜爱自然的情感。　　教学预备：课件、小旗子、导游证　　教学过程：　　一、复习　　1、听写词语。　　2、出示课题，齐读。说说泉城指哪个城市？（济南）为什么称这个城市为“泉城”？（用上“由于……所以……”和“之所以……是由于……）　　3、出示最终一节：济南的泉水天下著名，所以人们称济南为“泉城”。齐读。　　4、理解“天下著名”。设疑：济南的泉水为什么天下著名？　　二、自读自悟，感受济南泉水的特点。　　1、扫瞄全文，感悟济南泉水的特点。　　2、组织沟通：济南的泉水为什么天下著名？　　板书：泉多泉美泉清

22　　3、泉水怎么多？（板书：七十二泉）课文都写了吗？选了其中的四大名泉重点介绍。这四大名泉是――（板书：珍宝泉五龙潭黑虎泉趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）　　三、细读课文，感悟济南泉的美与清。　　1、泉水如何美呢？请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。　　2、出示句子：　　这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。　　齐读，说说自己的阅读感受。　　师相机引导同学想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。　　3、小结：七十二泉形态各异，如银花，如明珠，让赏心悦目；声响凹凸不同，声高，气概大；声低，柔和，多么秀丽的泉水呀。怪不得说到济南，济南人无不骄傲地会向你提到济南的七十二泉。听――――　　4、创设情境：（师扮演导游）。四（1）班的同学们，特别欢迎你们来到济南。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。（生接读句子）其中最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。想去这些地方游玩吗？　　5、选择最想去的一个景点，阅读有关的段落，感受泉的特点，作好当小导游的预备。同学自主阅读。

23　　6、开展争当小导游的读书活动。上台介绍一处泉，可用书本语言，也可用自己的语言，介绍完后还要接受游客的提问。　　预设：　　珍宝泉：在哪儿？为什么叫“珍宝泉”？有何特点？　　出示句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只奇妙的手把它们拎到了水面上来。（引导同学谈阅读感受，从“忽――忽――”和“拎”，感受珍宝泉的奇妙。）　　五龙泉：在哪儿？为什么叫“五龙潭”，而不要“五龙泉”？理解“汇注”。想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。　　黑虎泉：在哪儿？为什么叫“黑虎泉”？这处泉水有何特点？理解“水声喧腾”“昼夜不息”，看图，想象泉声的洪大，如虎啸狮吼。　　趵突泉：在哪儿？名列七十二泉之首的缘由是什么？（泉的大、清、美。）比较句子：　　第一组：1、泉池约一亩见方，清亮见底。　　2、一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清晰楚。　　其次组：1、泉水从地下往上涌，似乎一串串珍宝。

24　　2、泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往止冒，犹如三堆白雪。　　3、五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。　　4、泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里来断地喷吐出来。　　7、小结，给合格的小导游发证。　　四、总结全文。　　1、巡游了济南的四大名泉，由于行程的关系，我们要离开济南了。离开济南的时候，你想说些什么呢？　　2、引导同学通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。　　五、布置作业　　1、背诵课文。　　2、通过多种途径，了解更多的济南的泉。　　板书设计：　　多七十二泉　　泉城美珍宝泉奇妙　　五龙潭泉多天下著名　　清黑虎泉水声喧腾　　趵突泉大美清对李祖香老师《泉城》教学的评析篇6　　：佚名转贴自：转载点击数：393

25　　：张丹君　　《泉城》是一篇写景类的课文。类似的景物篇课文苏教版里许多，说它不好教，但只要读美了就行，说它好教，但该如何才能把它读美了呢？这真是我始终感到困惑的问题。这次镇级研讨活动我就选择了一篇这样的课文，算是对这类课文的一种探究与实践吧。　　针对《泉城》这篇课文，从文章的结构到语言文字的表达都清晰易懂。这篇文章的教学设计我是这样支配的：由师生引诵第一小节作为导入，老师重点教学珍宝泉和趵突泉，然后由扶到放同学自学五龙潭和黑虎泉，四大泉学完后图片观赏，感受济南泉水多和美，学完后说说你对这些泉的赞美，最终点出济南泉水天下著名。　　课后经过听课老师的点评以及我的思索，在课堂中有三点做的不足：　　1、四大泉的特点突出不够明显。文中介绍的四大名泉泉水的形成各有各的特点，珍宝泉的“涌”，五龙潭的“汇注”，黑虎泉的“喷吐”，趵突泉的“冒”，在教学中我指导理解了“涌”、“汇注”和“喷吐”，而最终的“冒”，我没有让同学体会。这四个词是教学的一大难点，也是课文后面的一道练习题，在课堂中我没有得到很好的落实，所以对这四大泉的特点在课堂中没有明显的体现。

26　　2、老师该如何有效的指导同学朗读。在指导同学读“泉水从地下往上涌，好象一串串珍宝”这句话时，既要让同学读出泉水像珍宝又要读出哪里像，我觉得教学时我指导的语言很是苍白无力，不是美的欢呼而是为了表现而读它。所以同学也很难在我的启诱下读好句子，都是死板的不是敏捷而动听的。在阅读教学上如何指导读这始终是我感到困惑的地方。读是阅读教学的重点，那老师可以实行哪些方法来引导呢？　　3、缺少语文性的训练。本节课为了让同学感知泉水的美及其特点，我采纳的都是读的方式，在课堂中对于语文的训练我却忽视了。没有支配语言表达的训练，也没有写的练习，甚至对于课文中总分的段落训练也没有突出。一节课下来没有训练思维的渗透，是薄弱而不扎实的。　　（第一..第一..com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：泉城）　　此问转载对李祖香老师《泉城》教学的评析篇7　　教材分析：　　《泉城》是苏教版义务训练课程标准试验用书四班级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。在细致观看的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了喜爱大自然的思想感情。　　教学目标：

27　　1、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，精读课文，感悟对济南壮美景观的发自心的赞美和喜爱。　　2、背诵全文。　　教学重点：感悟第一自然段的段式并学会迁移，用"有的有的'练写课间活动的一个场面。　　教学难点：凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发喜爱祖国大自然的思想感情。　　教学预备：教学图片、多媒体课件。　　教学过程：　　（一）、导入。　　济南称什么城？由于：　　出示句子："济南的泉水天下著名，所以人们称济南为泉城。'（齐读）从句子中你感受到了什么？　　（二）、学习课文。　　过渡：今日就跟着老师再次走进泉城济南，去领会那里独特的自然风光。　　1.学习课文第一小节。　　（1）美在何处？你能通过朗读告知我吗？　　形美：这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；

28　　评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！这美美在有气概!　　a、这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)　　b、除了这形态美，假如你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。　　声音美：有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。　　a、泉声带给你什么感觉？　　b、分组练习：一组读第一句，二组读其次句　　评价：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！　　（2）指导有感情朗读　　2.学习第5自然段。　　过渡引读：其中最闻名的要数珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉了。在这四大名泉中，名气最响的是哪个泉吗？（趵突泉）说说理由。　　趵突泉　　（1）它有什么资格名列七十二泉之首呢？　　a.大差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）　　清清到什么程度呢？真是清亮见底！（读，评价：池水真清呀！）

29　　美犹如三堆白雪，雪白无瑕，真美！（读，评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！）　　b.现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你肯定还感受到了什么？（有活力，布满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）　　c.趵突泉（大、清、美、布满活力）难怪会名列七十二泉中的第一!相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为"天下第一泉'。　　让我们再次来领会天下第一泉的魅力吧!（齐读）　　3.学习第24自然段。　　过渡：现在我们去珍宝泉、五龙潭、黑虎泉看看？请你自己读读二至四自然段。　　想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？从哪些地方体会？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。　　沟通：你喜爱哪个泉？这个泉在哪儿？有什么特点？你从哪儿感受到的？　　珍宝泉　　1、自己读读珍宝泉，想一想：①珍宝泉在什么地方？②珍宝泉有什么特点？你从什么地方体会到的？　　a、读句子，你从哪些词中感受到了珍宝泉的奇妙？　　(忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)　　读词，奇妙就奇妙在变化多端，让人捉摸不透！

30　　b、还奇妙在：(拎)为什么？就似乎有人往上拎，有生命力，有活力　　谁情愿来做做拎的动作？　　c、奇妙在拎，一个"拎'字给泉水给予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）"涌'字感受到了怎样的生命力？　　（个别读）　　2、这一涌，涌出了串串珍宝，那珠串――（引读）　　五龙潭　　①这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）　　②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是他得名的缘由　　齐读这一小节　　黑虎泉　　1、（插图）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），感受到了泉水怎样？（很急，流势很猛）怪不得（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？虎啸獅吼　　泉水犹如千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶狠，犹如虎啸獅吼　　2、让我们一起感受黑虎泉的气概，黑虎泉的永不停息！（齐读）

31　　（三）、总结　　1、这儿有一段动画，我想让同学看看后有什么感受，指名说。　　2、今日我们一起观赏了济南的泉，以后同学们有机会去济南，千万不要错过了这四大名泉哦！　　五、板书设计、　　珍宝泉涌奇妙　　第9课泉城　五龙潭　汇注泉多　　黑虎泉喷吐水声喧腾　　趵突泉　　冒大、清、美　　教学反思　　《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珍宝，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍宝泉。趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。在细致观看的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了喜爱大自然的思想感情。　　文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相像。2-5段分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。

32　　在本文教学过程中，我选择了重点介绍趵突泉，关心同学抓住关键词句体会泉水的特点。接着由同学来自学珍宝泉、五龙潭、黑虎泉。上完课，本人意识到上这节课既有胜利之处也有不足之处。　　优点：1、正确理解、把握好教材；2、分析同学状况到位；3、达到课时目标要求；4、教学过程做到了以同学为主体；5、抓住了教学的重、难点。　　缺点：1、课堂提问不够精当有序，未能避开肤浅、杂乱的碎问。自问自答、集体回答、是非问答等状况较多，许多地方提问和对于同学的评价也有点词不达意。2、在有感情地朗读课文方面，指导得不够到位，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气仍有小部分同学唱读，。3、课堂的调控力量还要加强，学习新学问时间把握不当，在上趵突泉时花太多时间，导致后面的教学支配匆忙了事，。　　通过这节课的教学，我熟悉到了老师在上课之前读通教材的重要性。老师自己有了一桶水才能给同学一杯水。我们在上每一节课之前都应当备好课，熟悉好教材，才能在教学过程中带给同学更多、更好的学问。对李祖香老师《泉城》教学的评析篇8　　：佚名转贴自：转载点击数：62　　：毛红霞

33今日由张丹君老师和她的同学们带我走进了济南的《泉城》，《泉城》中多种泉水，在的细致的描绘中各展丰姿。　　张老师在教学本课的其次课时，首先通过介绍第一小节来导入下文,形成一种师生互动，接着逐一介绍了各种泉,整体把握全文。然后,步入文本语言文字，同学通过细致读自己喜爱的“泉池”，从文本的字里行间中找出各种泉的特点，给大家介绍。在深化文本时，抓住如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对同学进行基础学问的教学,重视了老师的范读,同学的读以及对课文的感悟。我觉得这节课是一节特别胜利的课,它最大限度地激发了孩子们的学习热忱和参加心情，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，学习收集和整理的简洁方法。课上孩子们学得相当主动，乐观，爱好盎然，思维活跃。在这样布满活力的学习中，孩子们真正体验到了发觉的喜悦和探究的欢乐，进一步激发了他们剧烈的求知欲。张老师和我是同龄的老师,我从她身上看到了我的不足之处,以及和她之间的差距,也从她身上学到了东西,我要做一位像张老师这样勤于钻研,擅长思索,不怕刻苦的老师.　　（第一..第一..com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：泉城）　　此问转载对李祖香老师《泉城》教学的评析篇9

34　　：佚名转贴自：转载点击数：203　　张莉　　《泉城》一文以美丽的语言，介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的秀丽。教学中，我把重点放在珍宝泉和趵突泉上，指导同学抓住重点词句，细细品读文章的语言文字，体会泉水的特点。如，抓住“涌”“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”“拎”等关键词语，想像体会珍宝泉的漂亮而奇妙，再通过朗读表现出来。另外，在教学其它泉水的特点时，又让同学比较了“涌、冒、汇注、喷吐”的不同用法和作用。但由于时间关系，课件没有预备好，同学在学习文本的过程中将难以获得亲临其境的感受和体验，学习情趣因此受到影响。假如在教学过程中，能让同学扫瞄与泉城有关的网站链接，让同学在网上搜寻，通过观赏泉水“白浪翻滚、晶莹剔透……”的精致图片，倾听泉声“如虎啸狮吼、如秋雨潇潇……”，亲自经受视觉、听觉的感受，产生心灵的震惊，我想效果肯定会很好。　　（第一..第一..com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：泉城）　　此问转载　　;id=6102对李祖香老师《泉城》教学的评析篇10　　：佚名转贴自：转载点击数：42

35　　年9月30日　　　周六　　晴　　《泉城》这课文中我认为写的最好的段落当是课文的第一段，说到这儿，我突然想起教材的问题。我觉得咱学校课本，应当多选用点名家的作品。翻开我们的语文书，看许多课文有样板文的意味，这样的东西看起来很文学，但其实根本就经不起细细回味。　　还是来看看这段中的相关句子究竟是如何的吸引着我的：　　“这些泉有的白浪翻滚，似乎银梨盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”　　真是太美，读来，仿佛观察银光闪闪，仿佛听见各式的泉水声，且是错落有致的。　　我在黑板上如下板书：　　白浪翻滚　　　　　　银花盛开　　颜色光线　　晶莹剔透　　　　　　明珠散落　　声音洪大　　　　　　虎啸狮吼　　声　　音　　声音低细　　　　　　秋雨潇潇

36　　由于声音有着明显的差别，一豪迈，一温婉，所以读时，我请同学们留意声音的变化，从气上加以区分，孩子们读得还不错，出乎我的意料，许是文章写得太美的原因，孩子们沉醉了，自然入境，读得好就顺当成章了。　　（第一..第一..com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：泉城）　　此问转载对李祖香老师《泉城》教学的评析篇11　　《泉城》教学反思　　《泉城》也是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。用词精确     ，描写细腻，以总分总的结构介绍、描写了济南名泉的秀丽景色。无疑这片课文以读为主，读中想象，积累语言。　　由于重点段落构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。于是我采纳大组合作的方法，即让四小队每队选一个最喜爱的泉，通过读书沟通归纳出各自泉的特色，最终有感情地朗读。同时我又规定：每个小组畅所欲言，只要言之有理都赐予加分，比一比，哪个小队合作最好，最勇于表达，哪队就胜出！同学们马上来了劲头，有四个一组，有六个一组，热闹地争论起来。

37　　沟通开头了，没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表，这可违了我的初衷，于是我立刻调整策略补充一条"得分由发言的人数打算。假如全部的问题都由一个人答只能得一分，当然，同组同学回答得不完整或另有见解可以补充，但假如由其他组的成员来回答，那么分数只能加给其他组。不过，前提是该组的确想不出。'这一招果真灵验！使小组与小组之间的竞争更激烈的，不仅调动了每个小组成员的乐观性，让他们由被动的听众变成主动参者，而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林，争先恐后发言。当动机变得如此剧烈，他们的潜力就激发出来了，备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在沟通黑虎泉的特点时，罗园朗声答道："首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的，设计很新奇，其次是它的水声很大，还有一点是水量很大。'紧跟着有人帮他补充说："喧腾就是吵闹沸腾，从中看出水声音响。'"从喷吐一词也可以看出水流很急。'另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平常在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的"局外人'，今日也来了灵感，跃跃欲试。　　看来要使小组学习有效，除了指导同学把书读熟读透，留给他们独立思索的空间，在组织小组合作时，不要把小组分得过细，否则一个老师很难掌握，还有一个是培育他们的团队合作精神及竞争意识，老师在组织全班沟通时应当留意尽量让那些不善发言的人来表达，准时鼓舞，来培育他们的自信念与口头表达力量。　　不足之处是同学心情过分高涨，纪律简单失控，可能产生鱼龙混杂的现象，让一些南郭先生滥竽充数　　《泉城》教学反思

38　　《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珍宝，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍宝泉。趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。在细致观看的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了喜爱大自然的思想感情。　　文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相像。2-5段分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。原来我还设想用小导游的形式，让同学分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍宝泉和趵突泉上。关心同学抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，我让同学去细细地品读文章的语言文字，抓住"忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓'"拎'"奇妙'等关键词，让同学想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让同学通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜亮的，我先让同学看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最终同学水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。

39　　上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进。第一，上课时我比较紧急，许多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。许多地方提问和对于同学的评价也有点词不达意。其次，我出示其次自然段后，要求同学先自渎其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在同学的角度上考虑，太抱负化。而后让同学找出奇妙漂亮的地方，再认真反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍宝泉的奇妙漂亮，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和同学的阅读爱好。说明我当时预备不够充分。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍宝泉的哪些状况？第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让同学上黑板画的时候，由于老师预设的不够，同学体会不到"泉水百尺珠帘水面铺'的情景，预期的效果也没有达到。第四，同学感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，同学的感情没有得到升华。第四，五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、观赏课文，使课文失去了它的美感，同学在读地时候也就干巴巴的了。

40　　通过这节课的教学，我熟悉到了老师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给同学多少，所以需要我们首先以科学的态度正确熟悉教材这一最基本的课程资源，其次要布满才智地深度开发教材的训练资源，"用好'、"用活'、"活用'文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应同学主动进展的教学内容。对李祖香老师《泉城》教学的评析篇12　　《泉城》教学实录案例反思　　案例：　　师：济南的七十二泉各有特点，但其中最闻名的还要数……　　生：珍宝泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。　　师：同学们想去这些泉看看吗？老师给同学们预备了四辆旅游车，一辆通往珍宝泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。　　生：（移动座位）　　师：旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必需先读读旅游须知。　　1、读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方？　　2、到了那儿你看到了什么？　　3、这处泉最吸引你的是什么？　　4、小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。　　生：（分小组自学、师指导）分小组汇报。　　师：哪个小组情愿第一个上来汇报。

41　　生：我们这组参观的珍宝泉，它在泉城路北。到了那儿我们观察它的泉水很清很美。似乎一串串珍宝。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很奇妙。　　师：你们这小组预备用什么方法来展现？　　生：我们想来演一演，我是导演。　　生1演太阳。生2读旁白。生3、4、5演泉水。　　（开头表演：旁白开头有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）　　师：刚才这小组同学通过表演体现出珍宝泉的特点，接下来的小组预备如何汇报呢？　　生：我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。　　生：我们刚才依据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。　　生：（介绍这幅画）　　师：五处泉水汇合在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括？　　生：汇注而成。　　师：看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。　　生：泉许多。

42　　师：这小组特别有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。　　生：我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们信任我们能读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的.中。到了那儿我们看到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）　　师：我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如：“不断地喷吐”这个词，我仿佛观察水始终在不停地往外喷。　　生：还有“喧腾”这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很喧闹。　　生：“昼夜不息”他们是这样读的，“昼—夜—不息”感觉这个水不分白天黑夜地在流。　　师：有哪个组想跟他们比一比吗？　　生：（踊跃尝试）　　师：看来每个小组都做了细心地预备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。　　反思：　　通过读，丰富孩子的情感想象。　　读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必需给同学供应充裕的时间，让同学在读中得意、自乐、自悟。例如：在学习

43“黑虎泉”这一段时，同学通过朗读理解重点词句，从而了解“黑虎泉”的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最终，我再引导同学开展赛读，评读。通过赛读、评读，进一步提高了同学的朗读水平，最终达到通过读，丰富同学情感想象的目标。　　通过画，培育孩子思维创新　　语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的爱好，又能培育孩子各种综合的力量，我在语文教学中常让同学画一画，并且慢慢的发觉孩子的爱好很浓。例如：在学习第三自然段时，同学选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了“五龙潭泉群”图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达“汇注而成”的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹：同学的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简洁的符号，而在孩子们看来却是一次宏大的创作。　　通过演，展现孩子的创新力量

44　　《泉城》这篇课文的其次自然段描绘了珍宝泉的特点，同学在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现“聚、散、急、缓、断、续”这些动词，从而体会到珍宝泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参加，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍宝泉泉水的动态美，展现了他们的创新力量。　　《徐悲鸿励志学画》案例反思　　一、文本解读　　苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文叙述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起同学的共鸣。　　全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与同学的生活阅历契合。在第五自然段中运用了一系列精确     生动的词语，突出了徐悲鸿的高尚品行，如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦，还如第八自然段中的“震动”逼真地体现了外国同学看到徐悲鸿的作品后非常惊异的表情……这些都是我们在教学本课时可让同学感知、感受、感悟的语言因素。　　二、教学案例　　学习活动一：（..diyifanwen.com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：泉城）　　此问转载

45　　师：“潜心”是什么意思？请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样？谁能用语言描述出来？　　生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。　　生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。　　生：徐悲鸿就这样一成天一成天的画，双眼已深深地凹陷了下去。　　……　　师：同学们说得真棒！请你想想看，他在这一成天里会遗忘了……遗忘了……遗忘了……？　　生：他遗忘了吃，遗忘了自己，遗忘了全世界。　　……　　师：是啊，徐悲鸿就是这样投入、仔细，这样“潜心”地临摹，刻苦地学画。　　反思：　　学校生抽象思维力量较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中，我让同学抓住“潜心”一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使同学领悟到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。

46　　学习活动二：　　师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成果，那位曾对他很不礼貌的外国同学“震动”了。“震动”是什么意思？　　生：非常惊异，特别惊诧。　　师：假设你就是那个外国同学，谁能将它表演出来？请几位同学上台表演。　　师：谁又能把“震动”的表情描述出来？　　生：那位外国同学瞪大了双眼，嘴张得老大。　　生：那位外国同学目瞪口呆，还往后退了几步。　　生：那位外国同学嘴里连连说：“不行思议！不行思议！……”　　师：那位外国同学为什么会“震动”呢？请用“由于……所以……”这样的句式来回答。　　生：由于他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成果，所以他特别震动。　　生：由于他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他特别震动。　　……　　反思：

47　　讨论证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注意引导同学联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震动”这一较为抽象的词语在同学头脑中形成渐渐鲜亮详细的图象，进而再让他们理解外国同学此时心中的赞叹之情。我引导同学结合实际，绽开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。

48　　作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和同学都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（1）同学对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分绽开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“非常专心”，毕竟到了什么样的程度呢？我通过调动同学进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞美。（2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。反复朗读，可以使同学积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让同学活动起自己的五官，效果会更好。如理解“震动”一词时，我就请同学自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震动”这一极富表现力的语言。（3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当同学能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。如同学在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时，我又让同学联系自己或他人的生活实际，也用上“功夫不负有心人”说一段话，从而最终让同学对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。　　当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有很多不足之处。（1）对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素，而在教学过程中我却简洁带过。（2）课堂上让同学充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大，要切实将读与领悟、感受结合起来。对李祖香老师《泉城》教学的评析篇13　　：佚名转贴自：转载点击数：50　　|by:xuwenyan]

49　　教学《泉城》时曾出示了一组描写泉水样子和声音的词语。虽然当时也让同学通过想象画面来体会词语，来读好每个词语，但是这组词语我并没有完全让它发挥作用。由于后来在教学第一小节的内容时，这些词语再次出现，再次让同学经受了想象、感悟、朗读的一个环节。通常词语教学的时候强调：读词语，要讲究音、形、义，读之前要体会义，要想象，要读出节奏、停顿。老师在课堂上出示词语，应当要有多种功能。我想，我应当在同学读好词语之后，紧接着引导同学学习第一自然段，那么，从词语到句子到段落学习的连接应当更为自然，而且又不用重复铺张时间，这样，或许可以使同学的学习效率更高一些。　　“文章不厌百回改，多改才能出华章。”“改、改、改！琢磨、琢磨、再琢磨！铁杵是可以磨成针的。”这是闻名学者郭沫若说过的一句话。在这句话中，他通过重复再重复、感叹号再感叹号，强调了修改的重要性。虽然他的这番话是针对写文章的，我想，这句话完全可以运用到我们的教学工作中来，教案也应不厌百回改，多改才能使教学设计更趋完善，更趋成熟。　　（第一..第一..com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：泉城）　　此问转载