微专题课件：文学短评写作（第二课时）教学课件【高中语文必修上册】.pptx

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文学短评写作第二课时必修上第三单元微专题五文学阅读与写作 专题活动诗意生命-班级诗词交流会魏晋诗歌交流会——感志士之慨，隐士之情大唐诗歌交流会——别诗体和诗风宋词交流会——品豪放与婉约文学短评写作诵读诗歌，疏通诗意，把握内容，感受诗歌情调。联系背景，结合诗句，体会诗情。诵读诗词，疏通词意，感知情感。人生的失意与诗意——品豪放与婉约。文学短评基本知识学习。单元任务微专题1微专题2微专题3微专题4活动1活动2活动1活动2活动1活动2文学短评评改。活动目标：初步了解制作文学短评评价量表的方法及其评价维度，对习作进行自评、互评，提高自身鉴赏、评价习作的水平与能力。班级诗歌朗诵会微专题5诵读诗歌，疏通诗意。辨明诗体，把握诗歌内容。活动1活动2感诗情，品诗风。活动3活动1诵读诗词，体会情感，感受诗意生命。 活动导入三分文章七分改，历代著名作家都十分重视文章的修改润色。鲁迅先生曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”他的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动却达90多处。宋代王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，才成就了四大名著之一《红楼梦》。今天，我们就来学习如何对文学短评进行修改润色。 任务一制作文学短评评价量表。结合文学短评的基础知识及课前制作好的评价量表，小组内进行交流、讨论，形成一份以小组为单位的评价量表，并派代表进行展示、解说。注意：评价量表需细致、全面、可评比。活动过程 文学短评评价量表作文标题：作文作者：诊断同学签字:点拨：A类B类C类分数（自评）分数（互评）文本解读深入度（30分）理解深入、分析透彻、评价客观中肯。理解准确、分析围绕切入点，评价有一定的合理性。理解浅显、分析脱离文本、评价较主观。评论角度（30分）能从主题思想、形象、艺术手法、构思技巧、语言等角度细化，切入点具有典型性、适切性和新颖性。能从主题思想、形象、艺术手法、构思技巧、语言等角度细化切入点，具有一定的典型性。选取的角度比较泛化或局限，没有针对性，不利于深度挖掘文本内涵。叙议结合紧密度（30分）能综合运用复述、翻译、直接引用、介绍等就切入点进行叙议。叙述精当，议论精辟。基本能转译诗歌的内容，并围绕切入点进行叙述，叙议有机结合。只叙不议，或只议不叙，或二者，兼有但缺乏逻辑关联。其他减分项（10分）标准：字数不够，缺标题，错别字，用错标点减分。①作文在601-800字之间，分别减1-4分，每少50字减1分，低于600字降等处理。②作文缺标题扣2分。③每3个错别宇扣1分，重复不计，最多扣2分。④每用错3处标点扣1分，最多扣2分。评分/活动过程类别评价标准 任务二结合评价量表，进行习作评价。（1）结合评价量表，进行自评。请同学们，对照评价量表，进行自评（含小分项、总分项）活动过程 （2）结合评价量表，进行组内互评。请同学们，对照评价量表，给小组内成员进行评分，建议评分结束后，试着写评语/感受。（含小分项、总分项）活动过程 （3）结合评价量表，教师抽评。教师从每个小组任意抽出1份习作进行点评，在点评过程中，分为优秀与建议。优秀部分表扬写作者、修改者；建议部分，以老师问—学生答的方式进行启发学生。活动过程 教师抽评范例展示：题目要求：请结合李清照《声声慢》中开篇十四叠（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）的表达效果，写一篇文学短评。不少于800字。写作提示：抓住关键词《声声慢》中开篇“十四叠”，逐字分析字里句间蕴含的词人凝重的情感，并结合语言表达效果及词句的意境，从多个角度进行分析。活动过程 浅析李清照《声声慢》中叠词的表达效果叠词，是我们汉语中特有的一种修辞手法，是为了表达的需要，把同一个词连用在一起，一个词重叠后可能会增添某些附加意义，甚至可能会改变原来那个词的词性和词义。所以说，运用叠词，不仅在形式上增添了语言的韵律美，而且在内容上更丰富了语言的含义，有强调的作用，一箭双雕，常被古代诗人使用。标题：“浅析”二字表明了文本挖掘深度及其文体特征；“叠词”是点，《声声慢》整首词是面，以此为切入点；“表达效果”与“叠词”结合，点中之点，切入更加细微，用笔可以更加精深。第一段：总写，点明了“叠词”在形式、内容上的表达效果。表达方式：议论。活动过程 易安居士的《声声慢》一词运笔哀婉，凄恻动人，韵味无穷。篇首三句十四字，实分三层，由浅而深，含意深刻。开篇“寻寻觅觅”劈空而来，侧重写行为，恰当地表达了词人当时心中若有所失的精神状态。词人如此“寻寻觅觅”到底是在寻找什么呢？是在寻找逝去的青春年华，还是在寻找流亡以前夫唱妇随的美满生活，抑或是两者兼而有之？我们不得而知。但词人“寻寻觅觅”中的那种孤寂空虚却真实可感：她在孤寂空虚中总想抓住点什么，结果什么也没抓住，一切仍然归于孤寂空虚。“寻寻觅觅”四字，顿顿挫挫，情附于形，恰当地渲染了情境；如果仅用“寻觅”二字就显得单薄，无此效果。词人在“寻觅”一番后，什么也没得到，因而感到“冷冷清清”，境界更加凄寂。“冷冷清清”侧重写词人的状态，既是她闺房独处清冷环境的描写，又是她抑郁寂寞、心事难照的心态描写，四字既明写环境，又暗示心情。“凄凄惨惨戚戚”纯粹描绘内心感觉，是她坐卧不宁、衷肠难述的悲凉心境的形象化描写。“凄凄”是外在环境与内在凄恻心情相联结的关键，承上启下。“惨惨戚戚”重在内心的诉说，中间用一“凄”字做媒介，由浅入深，文情并茂。||||第二段：分写，分为两个层次。第①层：总述，点明了本词地位及篇首十四字有三层含意。第②层：按照十四字三层含意，从内容、情境、手法、情感以及背后故事的联想进行细致分析与理解。表达方式：叙议结合，以叙带议。语言：生动形象，富有感染力，分析透彻，挖掘深入。||活动过程 《声声慢》开篇十四叠，蕴含了词人难言的沉重、无声的如泣，《声声慢》一词最大的成功，也在于叠词的巧用。由此可见，叠词在古典诗歌中独具语言魅力，鉴赏诗歌时借助它，我们就可以更好地了解作品深远的意境，洞悉诗人丰富的情感世界。第三段：分写，再次点明《声声慢》中叠词情感表达的优势及价值。表达方式：叙议结合。语言：精简。第四段：总写，总结叠词在古典诗歌中的独特魅力。表达方式：议论。语言：精简。活动过程 活动过程总评本篇文学短评，以小见大，极好地处理了文学短评中“点”与“面”的关系；选取《声声慢》中的原句进行叙述，并且做到了叙议结合；结构上采用了“总一分一总”的形式，条理非常清晰。 活动小结文学短评修改制作文学短评评价量表修改习作细致、全面、可评比自评、互评、教师评 活动作业根据评价量表及同学评语进行修改自己的习作！ 专题小结文学短评写作制作文学短评评价量表修改习作细致、全面、可评比自评、互评、教师评掌握文学短评基础知识选作品——抓角度——定观点角度：主题思想；语言；艺术手法；构思技巧；形象。 谢谢大家！敬请各位老师提出宝贵意见！