《羚羊木雕》人教七上

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《羚羊木雕》人教七上《羚羊木雕》人教七上（精选13篇）《羚羊木雕》人教七上篇1　　《羚羊木雕》教学设计　　一、教材分析：始终以来，众多人都局限于将本文定位为一篇反映亲情、友情的文章。旨在揭示子女与父母发生了冲突时，应当怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。而实际上从物质之利、伴侣道义和话语霸权的角度切入，可以为文章打开一个全新的解读空间，提升文章的审美空间。　　二、教学时间：一课时　　三、教学流程：　　1.新课导入——少年愁苦谁人知？　　辛弃疾曾经在一首词中写道“少年不知愁味道，……为赋新词强说愁。”而今日我们就要在这满目秋色中谈谈年少的愁苦，在学习和生活尤其是家庭生活当中，你们最大的愁苦是什么？　　我们说可怜天下父母心，父母很爱我们，但他们的爱用错了方式去表达，从而造成了我们内心的愁苦，刚才每位同学的愁苦之情都是溢于言表，或许这就是我们成长的苦恼，而今日我们要走进的是另一位少年的愁苦世界，这就是我们今日所要学习的《羚羊木雕》。　　2.文本研读

1《羚羊木雕》人教七上《羚羊木雕》人教七上（精选13篇）《羚羊木雕》人教七上篇1　　《羚羊木雕》教学设计　　一、教材分析：始终以来，众多人都局限于将本文定位为一篇反映亲情、友情的文章。旨在揭示子女与父母发生了冲突时，应当怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。而实际上从物质之利、伴侣道义和话语霸权的角度切入，可以为文章打开一个全新的解读空间，提升文章的审美空间。　　二、教学时间：一课时　　三、教学流程：　　1.新课导入——少年愁苦谁人知？　　辛弃疾曾经在一首词中写道“少年不知愁味道，……为赋新词强说愁。”而今日我们就要在这满目秋色中谈谈年少的愁苦，在学习和生活尤其是家庭生活当中，你们最大的愁苦是什么？　　我们说可怜天下父母心，父母很爱我们，但他们的爱用错了方式去表达，从而造成了我们内心的愁苦，刚才每位同学的愁苦之情都是溢于言表，或许这就是我们成长的苦恼，而今日我们要走进的是另一位少年的愁苦世界，这就是我们今日所要学习的《羚羊木雕》。　　2.文本研读

2《羚羊木雕》人教七上《羚羊木雕》人教七上（精选13篇）《羚羊木雕》人教七上篇1　　《羚羊木雕》教学设计　　一、教材分析：始终以来，众多人都局限于将本文定位为一篇反映亲情、友情的文章。旨在揭示子女与父母发生了冲突时，应当怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。而实际上从物质之利、伴侣道义和话语霸权的角度切入，可以为文章打开一个全新的解读空间，提升文章的审美空间。　　二、教学时间：一课时　　三、教学流程：　　1.新课导入——少年愁苦谁人知？　　辛弃疾曾经在一首词中写道“少年不知愁味道，……为赋新词强说愁。”而今日我们就要在这满目秋色中谈谈年少的愁苦，在学习和生活尤其是家庭生活当中，你们最大的愁苦是什么？　　我们说可怜天下父母心，父母很爱我们，但他们的爱用错了方式去表达，从而造成了我们内心的愁苦，刚才每位同学的愁苦之情都是溢于言表，或许这就是我们成长的苦恼，而今日我们要走进的是另一位少年的愁苦世界，这就是我们今日所要学习的《羚羊木雕》。　　2.文本研读

3　　速读课文，并说说发生在“羚羊木雕”身上的故事。　　概括得很到位，点出了文章的中心人物和事物，他们分别是羚羊木雕，我，父母和万芳，并且还说到了逼字，那么我们能不能在文章当中找出一句话，这句话能把这几个要点都包含进去呢？　　他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊。　　结合文中详细句子谈谈：　　他们是谁？——父母　　而对父母而言羚羊木雕的价值究竟有多大呢？——珍贵的东西　　“那么珍贵的东西怎么能任凭送人呢？”　　“这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”　　“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”　　“您不知道那是多么珍贵的木雕！”　　可是在我的观念里，当妈妈没有向我说明的时候，羚羊木雕有这么大的价值吗？　　没有，它只是爸爸从非洲带给我的一件工艺品，始终放在我桌子角上——不是保险柜里，在我心里或许它就是一块好看些的木头。　　父母把这么珍贵的东西送给了我，说明白什么？　　他们很疼爱我

4　　而在文章当中，我究竟具备了怎样的身份呢？　　我是父母的（孩子）——　　这意味着什么？　　在父母眼中我是怎样的一个形象，我还是个“小伴侣”，我还不能独立自主，我的行为还要受到束缚。　　而身为孩子，内心最大的愿望是什么？　　可是父母了解我这样的想法吗？　　我除了是父母的孩子，我还是万芳的（伴侣）——并且在我心中万芳是个怎样的伴侣？：仗义　　你从文章哪里看出了万方的仗义？　　父母知道万芳在我心目中的地位吗？　　刚才大家说我是羚羊木雕的（“仆人”），但我是真正的仆人吗？你是如何理解的？　　羚羊木雕的（“仆人”）——只有使用权，没有支配权，这么珍贵的木雕，父母把它送给了我，这说明父母很疼爱我，可是疼爱并不等于理解。当我在不知情的状况下把它我仅仅是把它作为代表友情的信物送给了我最好的伴侣的时候，他们却逼我去要回来，　　一个逼字，布满了许多的无奈与感伤，而我受到的逼迫首先是来自语言上的，而妈妈对我的逼迫是从哪里开头的呢？　　——“那只羚羊哪儿去啦？”

5　　（换成“孩子，那只羚羊哪儿去啦？”朗读感受，体会区分）　　说明妈妈很重视那只羚羊木雕，当时的心情特别急迫。　　妈妈的逼迫是这么地直接，不留余地，而爸爸又是以怎样的语言让我再没有理由不去要回羚羊木雕的呢？　　——“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”　　假如让大家为文章中的我找到一个反对的理由，你会说什么？　　而当我面对这样的逼迫时，为什么“没有理由了”？　　——爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。（如何理解？）　　爸爸是一家之主，把握了充分的话语权，身为孩子的我必需听从。假如我面对逼迫，却不听从，会有怎样的后果？　　罚站、挨揍——相对我在语言上所受的逼迫而言，这是行为上受到的另一种逼迫。　　而面对逼迫，最终我通过什么方式宣泄了内心的情感？　　哭——文中有多处落泪，分析其中不同味道：“我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。”

6　　（难受，无奈和委屈）孩子的哭泣是否让大家回想起之前给大家讲过的沈从文《丈夫》中的丈夫的哭泣？同样身为弱者，他们都选择一种隐忍式的抵抗，在接受的同时，通过哭泣来宣泄内心的情感。　　“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。”　　（感动，感谢）　　最终万芳的一句“咱俩还是好伴侣”让我禁不住再一次地潸然泪下，友情保住了，羚羊木雕拿回来了，可是——　　羚羊木雕应犹在，只是情义改。问君能有几多愁，恰似秋风乍起霜叶苦红。　　3.延长拓展　　用“看着你眼泪掉下来，我最终明白”的格式写一段话。　　看着你的眼泪掉下来，我最终明白，　　父母对孩子的疼爱，　　应当包括理解，包涵和不去损害　　由于孩子的心灵是个水晶的世界，　　在这个世界里　　永久保留着一个不灭的神话，　　就是维护孩子天空下最纯真的情义，　　将情义树立在最诗意的人生边上，　　让今日的眼泪流成明天钻石般的回忆……　　盼望我们每个人都能将人生最美妙的信念坚持到最终的时刻！

7《羚羊木雕》人教七上篇2　　教学目标　　1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。　　2.学习并运用分角色朗读的方法。　　3.联系生活实际，学会与父母勾通。　　教学重点、难点　　1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。　　2.联系实际，谈谈如何与父母沟通思想。　　教学设计　　本文与同学生活实际联系亲密，可采纳争论以至辩论的方法来拓展同学对同一个问题的不同看法。让同学在激烈的争论中，找到正确的方向，学会与别人沟通，特殊是与父母的勾通。　　课时支配　　二课时　　第一课时　　教学要点：见教学目标1.2.3　　教学过程　　一、导入新课

8　　慢慢地我们都长大了，对很多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了难过、落泪。那么如何与父母沟通呢？今日我们学习的这一课或许对你有肯定的启发。　　二、默读课文，整体感知　　1.默读预备：查工具书，识字写字　　抹(mò)攥(zuàn)逮(dǎi，不念dài)　　怦怦(pēngpēng)树杈(chà)寒颤(zhàn)　　2.默读。　　3.畅谈读后感（在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了很多不同的观点。）　　4.再默读课文：（看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。）　　三、分角色朗读课文　　1.各自练读　　2.分好角色　　妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈　　3.分角色朗读　　四、课文研读　　1.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

9　　（同学分组争论，老师参加，全班沟通。假如同学看法不全都，老师应引导同学留意摆事实讲道理，把握好自己的观点，不论观点怎样，老师都要赐予鼓舞。）　　2.的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?　　（是同情“我”的。爸爸把珍贵的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。“我”原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给自己的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的伴侣，可见她是很重友情的。褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的伴侣”，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，语气的“坚决”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相冲突，实质上是批判了“爸爸”的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧地盯着”“非常严峻”“坚决地说”“带着一种不行抗拒的力气”。在孩子一边，是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看、她”“声音有些颤抖”“哭着喊了起来”“心里难受极了”。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。）　　3.怎样才能避开这类不开心的事情发生?

10　　（例如，“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候，应当介绍一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道它的珍贵，留意保管。小伴侣之间送东西，要征求大人的看法。假如像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些，要留意爱护小伴侣之间的感情，“我”的父母可以向万芳妈妈示意一下，万芳妈妈也不是贪占廉价的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。）　　五、课文小结　　总起来说，课文展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年伴侣之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责怪也心甘情愿。“我”见万芳“特殊喜爱”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔，使她失去一个最好的伴侣，她感到莫大的苦痛，觉得自己是“世界上最难过的人”。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把珍贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。　　同时作为同学的我们，一方面要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人多商议 ，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议 ，就可以避开很多冲突。

11　　其次课时　　一、回顾第一课时的内容　　二、支配辩论　　分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就一场家庭冲突冲突的是非绽开辩论，要留意摆事实讲道理，并依据自己所代表的人物身份，把握好说话的分寸。（30分钟）　　三、老师小结　　引导同学正确处理家庭成员之间的关系，推而广之，正确处理同学之间的关系。　　22羚羊木雕（b）　　教学目标　　1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。　　2.学习并运用分角色朗读的方法。　　3.联系生活实际，学会与父母勾通。　　教学重点、难点　　1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。　　2.联系实际，谈谈如何与父母沟通思想。　　课时支配　　一课时　　教学要点：见教学目标1.2.3

12　　一、查字典竞赛（5分钟）。　　用《新华字典》查下边加横线的字，注上音，并注明字典页数。　　犄角（）（第页）怦怦（）（第页）逮着玩（）（第页）　　树杈（）（第页）脸颊（）（第页）攥着（）（第页）　　寒颤（）（第页）妈妈变得非常严峻（）（第页）　　你还得站两个钟头（）（第页）　　说明：有条件的，最好使用投影幻灯。每个同学把自己查的结果写在投影胶片或玻上。每组可推选一名代表，在投影器上展现他查的结果，然后全班评议，依据正确率评出前三名。　　二、写字词训练。　　轻声读课文，在不熟悉或读不准的字词下面画上横线，写几遍。　　1.要做到课文所字词会读会写。　　2.两人一组，相互听写。　　3.老师抽查若干字词，全班听写。　　三、用一般话正确、清晰地朗读课文。读准字音，不添字，不漏字，不读破句，停顿恰当；吐字清晰，音量适当，速度合宜。

13　　四、争论下列问题。怎么想的就怎么说，要有理有据，有点分析。　　1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给了好伴侣。对“我”这样做抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。　　（对“我”的语言、动作、心理活动的描写中，流露出的理解与同情。）　　2.爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。　　（写父母态度严峻，毫无商议 余地；写“我”内心受到的打击与损害，都流露出对这二位家长持批判的态度。）　　3.你是怎样熟悉围绕羚羊木雕发生的这场冲突的？　　说明：要允许并鼓舞同学对问题有自己的见解。评价同学发言，主要看是否有理有据，是否有点分析。　　4.你遇到过类似的事情吗？是怎样处理的？　　思索几分钟，打好“腹稿”，然后说说你遇到的事情和处理过程，叙述中要表达出你的态度和熟悉。　　邮箱：《羚羊木雕》人教七上篇3　　教学目标：　　1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。

14　　2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文奇妙的构思。　　3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。　　4、理解文章突出主题的方法。　　教学时间：二课时　　教学过程：　　一、生活导入。　　1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?　　2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。　　3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜爱赠送木雕。　　二、整体感知。　　(一)、速读课文。回答问题：○1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。○2、说说文章的思路或结构怎样?　　(二)、画出段序。字词板块。　　(三)、概括文章内容。　　1、

15提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。　　人物："我'、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今日。地点：我家里、万芳家里及路上。　　归纳："我'送羚羊木雕给伴侣万芳后，被父母逼着要回来的事。　　2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?　　上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫"合二为一'。　　上星期一我和万芳换裤子的事。　　明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。这是文章的插叙部分，不是主要大事不归纳。　　(四)、理解文章结构挨次。依据板书讲：　　1、主要大事中为什么先从今日妈妈逼问我开头写而不是按时间挨次先写昨天发生的事情呢?　　倒叙。(假如文章顺叙是：ABCD的话，那么倒叙就是DABC或C--ABD或BACD)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从大事的开头按挨次叙述事物的起因和进展。作用：采纳倒叙的状况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避开平铺直叙以引起读者阅读的爱好。)

16　　本文倒叙的作用：在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧急的冲突气氛起到了吸引读者的作用。这样支配结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避开平铺直叙，引起读者阅读的爱好。　　2、另外两件事在文章结构中属于什么呢?　　(1)、插叙。(AbB--C)，插叙就是在叙述主要大事的过程中，临时停顿，插进一些与中心大事有关的内容，插叙结束后，再回到原来的大事上连续叙述。文章通过"我'的回忆万芳是我多么仗义的伴侣这种心理活动来插叙了这两件事。　　(2)、插叙的作用：　　(○1)对主要情节起补充衬托的作用。　　(○2)有时会起到解释说明的作用,使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的进展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)　　(○3)使故事的脉络更清楚。　　(○4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间挨次来写，直接写今日发生在"我'家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩"合二而一'和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。　　(○5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。

17　　(○6)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的谈论作铺垫，起到突出文章主题的作用。)　　留意：倒叙与插叙重要区分是：倒叙是一件事的挨次变化，插叙是相关大事的挨次变化。　　四、文章的线索是什么?　　线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。　　文章线索的分类分为以下几类：　　○1、以人物为线索○2、以事情为线索○3、以物品为线索○4、以地点为线索○5、以时间为线索○6、以感情为线索。　　文章的冲突因"羚羊木雕'而起，文章内容围绕"为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕'来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。　　作用：以"羚羊木雕'作为文章的线索贯穿全文题材,使文章结构更加紧凑、浑然一体。　　五、作业：　　1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么?　　2、预备分角色朗读课文。　　其次课时　　教学内容：理解文章详细生动的描写，写出个性。理解文章的主题。拓展思维训练。

18　　教学过程：一、听写生字词。　　二、文中通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式，生动形象地刻画出人物的个性。请依据描述说人物性格。(也可以先做练习册93页有关人物分析的题。)　　1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，妈妈和爸爸性格有什么不同?　　妈妈："突然问'这是什么心理?(像突然发觉掉了钱一样，焦急、心慌)　　"目光紧紧地盯着我非常严峻坚决地说'妈妈绝不情愿损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、一点没有商议 变通的余地，训练孩子的方式很生硬(我裤子划了条口也要遭到不由分说的责怪)。　　爸爸："悄悄地点了一支烟，渐渐地对我说声音始终安静，不过带着一种不行抗拒的力气。'遇事镇静老练。　　"我'："心怦怦直跳小声地低着头不敢看她声音有些颤抖哭喊着'胆小、爸爸妈妈生气了她就可怕、爸爸妈妈不理解自己她很难受但又无可奈何。　　万芳："为我叹气。突然，跳起来拍着屁股说(受了惩处后)嘿嘿地笑着说满不在乎地说咬着嘴唇看着我跑过来。她把小刀塞到我的手里说'理解人，爱关心人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。(所以说插叙可以使人物形象更加丰满。)

19　　结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言，文章才会详细生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作为中同学，要多观看，人物的个性不同，说话可以看出他的性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的标准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有个性的人物。　　2、36自然段景色描写有什么作用?　　(烘托了对伴侣反悔失信后哀痛难受的心理。)　　3、分角色阅读课文。留意不同人物、不同心理，语气就不同。　　三、文章的主题是什么?　　1、你赞成谁的做法?　　赞成父母：家里面珍贵的东西是不能任凭送人的，妻子、丈夫都不能独自任凭送。父亲虽然把它送给了女儿，但并不等于同意她送给外人，孩子做事前应当同父母商议 。比如，父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以任凭送人吗?　　赞成"我'：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好伴侣。羚羊木雕有价，友情无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗?

20　　2、不赞成对方，那你认为该怎么做才好呢?或你人物他们要怎样做，才不会出现这种冲突?　　父母：○1、送给孩子珍贵礼物的时候，介绍肯定有关学问，让孩子知道它的珍贵。○2、当孩子已经送出珍贵礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈示意一下，沟通一下，并留意爱护要留意爱护孩子的自尊心和顾及孩子的感情。　　孩子：○1、小伴侣送珍贵礼品的时候应当征求一下父母的看法。○2、妈妈逼我要回礼品时，应当跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕那么珍贵，承认自己的错误。○3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好伴侣，请妈妈想一个委婉一点的方法。　　3、文章中的"我'是本人吗?　　优点："我'直接面对读者叙述，缩短了双方的距离，能增加文章的真实感和亲切感。(局限：一是受到"我'的立足点和所处的时间、空间的限制，所写的人和事，不能超出"我'耳闻目睹的范围;二是对"我'以为的人和事，只能写其形状、言谈、动作，不便直接表现其心理活动。)　　4、写本文的目的是什么，选择下面答案:　　a、表现了由于我没有珍惜友情而很懊悔的心理。　　b、大人要理解孩子的心灵，敬重孩子的感情;对孩子的训练，要耐心劝说的态度，而不应简洁粗暴。

21　　c、赞美少年间纯净友情，批判父母只看重物质利益，不理解敬重孩子心理，对待孩子简洁粗暴。　　d、赞扬孩子世界纯真的心理与友情，批判成人唯利是图。《羚羊木雕》人教七上篇4　　青岛宋晓渝邵长喜　　○教学目标　　①整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。　　②联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。　　○教学重点　　分角色朗读，把握人物个性化语言。　　○课前预备　　同学　　①课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，预备在班里沟通。　　②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。　　老师　　①查阅指导朗读的资料，老师参加分角色朗读。　　②多媒体帮助教学。　　○教学内容

22　　本文所写家庭故事贴近同学生活，结构精致，布局奇妙，情节进展曲折，冲突环环相扣。人物的语言、动作⑿睦砻栊矗先宋锔鲂浴I杓剖敝荒苡兴∩幔迅蟮淖杂伞⒎⑾值目炖指盟峭ü懈星榈睦识量挝模⒘底约杭彝ド詈统沙ぞ槿ヌ逖槿宋锼枷敫星椋佣郎涂挝牡娜宋镄蜗螅盐兆髡叩拇醋饕馔迹⒔徊教岣咦约旱娜鲜叮佣苊庖恍┛梢员苊獾募彝ッ艹逋唬棺约耗芙】悼炖值爻沙ぁ?　　○教学设计　　导入新课　　同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在渐渐长大，有的同学在练笔这样写：　　(大屏幕投影出示，请读一读)　　“随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”　　——初一10班于双　　“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小伴侣了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”　　——初一10班江颖楠　　(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个安静的港湾，开头有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》

23　　老师板书课题及学习目标　　检查预习　　初步感知课文　　①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?　　②你认为这篇文章写得怎样?　　要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。同学四人小组争论，自由回答问题并明确上述问题。　　同学自由发表自己对文章的初步感受。老师鼓舞同学对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。　　[老师小结]　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。　　精读赏析　　师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思索。听读后进行评价。　　老师用大屏幕投影问题组：　　①品尝揣摩人物个性化语言

24　　②文章结构挨次能否调整　　(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有爱好哪里就有发觉、有感悟，进而有创作。小组争论谁读得好，好在那里，假如朗读中有不足，有什么不足?然后全班争论。　　全班争论对人物的理解，其他同学补充或订正。　　①品尝揣摩人物个性化语言　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品尝，并由此分析人物性格。　　②文章结构挨次　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。　　体验反思　　(过渡)：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。　　大屏幕投影出示问题　　①假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理?　　②学习这篇课文，你有什么收获?　　[老师小结]

25　　同学处理冲突的方法有差异：有的同学特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突出现。老师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开出现文中的冲突冲突。　　作业　　①与父母一起读这篇课文并争论。学会与父母、他人沟通，欢乐生活一生。　　②想像“我”要回木雕到家后的情景，仿照课文续写。　　小结

26　　教学形式活泼能抓住同学的特点，教学效果较好。最初的设计是让同学快速默读，然后集中争论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然同学也是乐观参加争论，但感觉他们与作品似乎隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的同学，全部的同学都投入到文学的魅力中。由于朗读是化无声的书面文学为有声语言，能关心同学深刻地体会作品的思想内容，从而打动同学的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，同学就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，老师主动参加，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着争论的进行，同学们发言越来越乐观，全部的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈难过；爸爸的圆滑世故；妈妈的焦急严峻等等都在评议和争辩中发觉、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课肯定要多让同学读，绝不能用老师的讲、大量的练、漫天的问代替同学的读、同学的感、同学的思!　　点评　　这堂课鲜亮地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最终结合同学生活“体验反思”，给人以特别严谨的感觉。教学中老师敬重同学的个性化阅读，既调动了同学的阅读乐观性，也让同学紧密联系自己的生活去体验、发觉。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，老师还充分发挥自己的特长，主动参加到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导同学反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使同学从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，老师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺当地完成了教学任务《羚羊木雕》人教七上篇5

27　　一个孩子“自作主见”地把父亲送给她的“珍贵东西”(羚羊木雕)转送给了伴侣，父母逼着她向伴侣要回了那东西这就是《羚羊木雕》(选入义务训练学校语文第一册)简洁的故事梗概。的确，就故事情节而言，并不怎么曲折动人，但其蕴含的文化现象，却值得深思。　　按常理，东西一旦送人，哪怕是珍贵的东西，全部权不再属于送者。然而在我们上面介绍的故事中，“您已经送给我了。”“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”这一常理已不复存在。缘由何在?仅在被送者是自己的孩子，而孩子在那位爸爸心目中，只能处于被支配、被主宰的地位。这样说，丝毫不意味着父母没有管教支配孩子的权利；恰恰相反，设若孩子将木雕丢失，或者是变卖，父母加以管教当然应当。然而孩子是送给了伴侣，而且是送给了最知心的伴侣(这一点课文里有具体的叙述)。这一行动，本身就浸透了重然诺、讲义气等传统文化的液质。对孩子举动的否定和责难，也就有悖于中华民族的传统道义(奶奶的那句话，“算了吧，这样多不好”，就隐含了这方面的信息)。可是也仅仅由于对象是自己的孩子，否定和责难也就堂皇正大，振振有词。

28　　设若父母的训练点是放在“一般不要把别人送的礼物再转送人”上面，那么否定和责难尚可占得三分理去。事实却是“小伴侣之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎能自作主见呢?”从今我们可以看出，假如转送的不是木雕而是一盒糖，也许不会招来什么非议和责难，关键是木雕太珍贵了。于是就涉及到另一条原则：父母给孩子礼物，要考虑孩子的承受力(生理、心理、学问等方面)，假如承受不了，那礼物明显不宜送。对于父母，这里就存在着两难：木雕的价值珍贵到不能送人，而这一点孩子一时又熟悉不到，就是说，礼物的价值超过了孩子的承受力，事情进展的后果，责任在父母；相反，木雕的价值并没有珍贵到不能送他人的地步而父母强逼着孩子向伴侣索回，行为也违常理。课文昭示给我们的却是，父母无理而理直气壮，孩子有理而理亏辞穷。　　以上分析，揭示父母训练方法的不当并不重要，笔者的主要意图是想揭示一种文化现象。

29　　孩子的成长和进展，远不是个体的独立行为，.的(文化的)因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必需惟命是听，好像成为我国的一种传统的文化现象。这里，孩子的主导行为不是努力适应.文化而是恪遵长辈的训诫，.文化被团捏、扭曲得与长辈的训诫相像乃至重合。这就是美国人类学家玛格丽特·米德所说的前喻文化其所以能在我国延演数千年，是由于旧中国的封闭、落后。在那种环境中，其合理内核被张扬得淋漓尽致，其落后性、阻滞性被遮掩到微小值。到今日，开放、沟通、改革成为.的主题曲，.文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层次性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于拿木雕送人都可以看成.文化变化的例证。在这种形式下，我们仍要求孩子以长辈的意志为意志，孩子能深信不疑吗?家长式的训诫，能有好的结果吗?课文的结尾：“可是，这能全怪我吗?”不就是孩子轻轻的反击吗?可悲的是，孩子究竟承认了自己的错误，而且是错误的主导方面。可见受这种文化的长期浸染，我们的孩子已经开头容纳它、接受它了。　　一个语文老师，我们长期讲“文以载道”“文道结合”“教书育人”等，这一课，我们除了传授语文学问和技能外，还应当教给孩子一些什么呢?对我们自己，思索一下本课隐含的文化信息，对于摆脱“新时期德育工作难作”“年青一代难教”的困惑，是否有一些关心呢?《羚羊木雕》人教七上篇6　　《羚羊木雕》是九年义务训练课程标准试验教科书(沪教版)语文第六班级下册第9单元中的第五课。。该文章相关的阅读训练试题及其答案是由我为您收集整理，盼望能关心同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读力量。　　羚羊木雕

30　　①不知什么时候，奶奶站在门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说："不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好伴侣那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!'我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说："算了吧，这样多不好。'妈妈一边递过糖盒一边说："您不知道那是多么珍贵的木雕!'　　②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞速地跑出门去。　　③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?肯定不会了。　　羚羊木雕阅读试题及其参考答案　　1.和选文第一段中"不知什么时候，奶奶站在门口，她肯定想说什么，可是，她没有说'相照应的一句话是哪一句话?　　答：和选文第一段中"不知什么时候，奶奶站在门口，她肯定想说什么，可是，她没有说'相照应的一句话是奶奶突然说："算了吧，这样多不好。'　　2.选中文中"我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的珍贵。'这句话中"妈妈的眼睛'是什么样的眼神?　　答：这句话中"妈妈的眼睛'应当是有恐慌、着急、气恼和期盼的眼神。　　3.选文中爸爸妈妈执意让"我'取回羚羊，奶奶却说："算了吧，这样多不好。'你同意爸爸的观点还是奶奶的观点?请出门缘由。

31　　答：我同意奶奶的观点。由于奶奶更懂道理。她也知道羚羊珍贵，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财者物是深明情理的。　　4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段?　　答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段："我一个人渐渐地走在路上，咱俩还是好伴侣'。《羚羊木雕》人教七上篇7　　第一部分：基础学问　　1.给加点字注音：　　犄（　　）角　　怦（　　）　　藏（　　）刀　　脸颊（　　）　　攥（　　）着　　2.下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（　　）　　a.我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系亲密。）　　b.我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。）　　c.万芳是个多么仗义的好伴侣。（讲义气。）　　d.她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。）　　3.选择恰当的词语填空：　　⑴爸爸的声音始终很（　　）（a.沉静b.安静c.宁静），不过带着一种不行（）（a.违反b.反抗c.抗拒）的力气。

32　　⑵我是世界上最（　　）（a.难过b.哀痛c.伤感）的人！　　⑶“你现在就去把它要回来！”妈妈（　　）（a.顽强b.坚决c.坚决）地说。　　4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是由于（　　）　　a.奶奶的话是批判儿子和儿媳重财轻义的行为。　　b.表现奶奶忍无可忍。　　c.表现奶奶对孙女的疼爱。　　5.读下面一段文字，然后做题：　　突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着吧，咱俩还是好伴侣……”　　假如你是万芳，你此时想些什么呢？请描绘你的心理活动。（不超30字）　　其次部分：阅读分析　　（一）

33　　①不知什么时候，奶奶站在了门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的伴侣……那只羚羊，就是爸爸妈妈妈妈也舍不得送人啊！”我从眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么珍贵的木雕！”　　②我再也受不了了，推开糖盒，冒着雨飞速地跑出门去。　　③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？肯定不会了。　　6.第一节中妈妈说的话是什么意思？　　7.第一处划线句子的含义是。　　8.划线其次句是奶奶的话，你同意奶奶的观点吗？为什么？　　9.从描写方法角度看其次、三节属于　　　　　和　　　　　。表现出了我的。　　10.写奶奶的目的是什么？　　11.第一节中写奶奶“肯定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？　　（二）　　乔迁新居，还没整理完毕，突然停电了，室内一片漆黑。　　“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。

34　　打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手，“阿姨，你家有蜡烛吗？”　　怎么？刚搬来第一天就支使孩子来借东西！是欺侮新来的吗，这怎么行！今日借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、姜、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。　　“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就预备关门。　　“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。　　面对孩子清澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂着面，不敢与孩子对视……　　12.文章刻画孩子的神情动作，说说它们表现了孩子的什么特点？　　13.写小男孩“背着手”有的作用是。　　14.最终一段写小薇惊呆了，桓矣牒⒆佣允樱湓蛴卸孩?⑵。　　15.本文与课文都制造了误会，先抑后扬，都在篇未揭示了人物的。　　（三）　　少留些遗憾

35　　⑴春节前夕，我去邮局取稿费，站在我旁边的一位老人戴着老花镜一边填写汇款单，一边自言自语地叨念：“真是眼花了，咋写也写不成。”老人喊了我一声：“同志，请你帮我填一下吧。”他一边说，我一边填“××市路号收，伍佰元整。”随后老人又叮嘱我在附言单上写上：“祝妈妈新好！”我一阵惊异，不禁抬着端详他，老人已有六十多岁年纪，满头白发，满脸的皱纹刻满岁月的沧桑。我的心立刻涌上一阵感动的潮水，颤抖着把汇款单递给他。　　⑵谁知他又拿出一张，“麻烦你再给我填一张吧。”这回的附言上却写着“寄去伍佰元给岳父、父母过年，祝春节开心！”我写着写着，眼前一阵模糊。看着眼前的老人，已是做爷爷的年龄了，或许正享受着儿孙的孝敬，却.尽一份人子之孝，这里面包含着怎样的一种对哺育之恩的深厚答谢啊！　　⑶老人一再地感谢我，并对我说：“俺老伴脑血栓，走路不便利，我就自己来了，替她也寄点钱给老人过年，俺俩想回去看看，可也走不动啦。”老人说着眼眶里竟有些潮湿，那神情完全像一个想家的孩子。莫非一个人只要有父母健在，无论多大的年纪都还是孩子？望着这位“永久的孩子”，我的眼泪不禁流了下来。

36　　⑷是啊！人在青壮年时期，先是执着地追求一份属于自己的爱情与事业，后又为家庭、孩子不停地奔波操劳，等到进入人生之秋时，才蓦然发觉自己多年来对父母的一种最不该有的疏淡。待自己想报答父母的哺育之恩时，自己已身牵着千丝万缕的事情，想去父母身边，也去不成了。那是多么沉重的一种愧疚和自责啊！　　⑸走出邮局，在我心里翻腾着一种剧烈的愿望，今年春节，无论多忙，无论有多大的事情，我都要回家看看，回家陪年老的父亲过年，到母亲的坟前放声器一场：“母亲，您生前女儿不孝，没有常回家看看，没有常回家听听您的唠叨，女儿真懊悔啊！”可是如今，子欲尽孝，而母已不在了……　　16.解释下列词语在文中的意思：　　惊异：　　蓦然：　　愧疚：　　17.第一段交待的记叙要素中：人物：，时间：，地点：，大事：。　　18.“我的心中立刻涌上一阵感动的潮水……”我为何而感动？　　19.对第三节画横线一句是怎样理解的？　　20.从表达方式上看第四节属于。　　21.“我心里翻腾着一种剧烈的愿望”是指。　　22.读了本文后你有何感想？　　《羚羊木雕》答案

37　　1.略　2.b　3.bc；a；c　4.a　5.略　6.羚羊木雕很珍贵，不能送人，肯定得要回来。　7.这里奇妙地透露出：奶奶深知儿子、儿媳的为人，左右犯难。　8.同意。奶奶知道羚羊珍贵，可她更懂得孩子的心情，执意让孩子取回羚羊，损害孩子心灵，对两家大人之间的关系也不好。奶奶更懂道理，把情义看得比财物重。　9.心理；动作；被逼无奈　10.反衬爸爸妈妈，批判他们的不良行径，奶奶当不了家，使事情无可挽回。　11.不要逼孩子去要回羚羊木雕。深知儿子、儿媳的为人，自己也不需要说什么。　12.天真.纯朴.玩皮.机智　13.为下文小男孩拿出蜡烛作铺垫　14.误会了孩子；暴露了自己自私的性格　15.内心世界　16.惊异惊诧；不经心地，猛然；惭愧内疚　17.“我”和一位老人；春节前夕的一天；邮局；“我”替老人填写汇款单　18.为老人的孝敬之心所感动。　19.人不论年龄多大，只要有父母在，自己永久是父母的“孩子”　20.抒情和谈论　21.回家探望父母，和父亲一起过春节。　22.能答出敬重父母、孝敬父母的内容，文通字顺即可。《羚羊木雕》人教七上篇8　　甘肃武威第十五中学程对山　　一、教材和教学目标。

38　　《羚羊木雕》是义务训练课程标准试验教科书七班级上册第五单元的其次篇课文。依据《全日制义务训练语文课程标准》的要求，该套教材以关注同学的生活阅历和生命体验为编排宗旨。提倡以自主、合作、探究为主要的学习形式和方法。而在编排挨次上充分体现课程标准以关注同学的生活阅历和生命体验，关注师生在共同学习的过程中实现共同进步和共同进展。为此，教者确立本文的教学目标为：通过合作争论引导同学正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系；探究课文以细节和心理描写来塑造人物形象的艺术特点。　　二、教学设想。

39　　担当新课程试验教学的任务之后，我和大多数老师一样，仔细学习了《全日制义务训练课程标准》，通过学习，我发觉，新课改中的“课程标准”代替了此前始终沿用的“教学大纲”。而在课程目标的陈述上，都包括了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。这就是说，“课程标准”代替“教学大纲”的意义不仅仅是一个简洁词语的置换，而在内容上着眼于促进全体同学的全面进展为宗旨，确立了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。其实，在过去的“教学大纲”中，“学问与技能”始终就是重要的教学目的之一。可以说，把“过程与方法”、“情感态度与价值观”做为课程目标正是新课程标准的突出特点。但是，力量、情感态度与价值观的目标是不能通过讲授来实现的。对于习惯于原来框架下按部就班工作的老师来说，转变训练教学方式就成为新课程背境下最为切近的选择。为此，凉州区老师进修学校的顾振平老师指出，老师的教学活动动是否体现了新课改教学理念，有三个明显的标志：（1）是否在教学活动中采纳了自主、合作、探究的活动形式；（2）老师的角色是否发生了由传统的学问的传授者变化为同学学习的促进者和教学的讨论者。顾振平老师甚至用了一个较苛酷的硬指标，即教学活动中老师的活动若超过了30％，那么这堂课就是失败的。（3）是否将课程资源拓展到了课外乃至更为宽阔的生活之中，及有意识地是课程从单一的文本资源扩大至生活资源。好像是为了注解顾老师的主见，我们现在所使用的人教版《义务训练课程标准试验教科书》七班级上册的名目前面有一段题为《写在前面》的不到500字的教材说明，内容包括两个方面。（一）语文学习就是一个上下五千年，纵横几万里的开心的旅行过程。在这个开心的精神的探险过程中，人生、.、自然都将使我们体会到精神的美味。（二）为了用好新课本需要进行一次革命，那就是形成一种自主、合作、探究的语文学习的新方式。并对自主、合作、探究的内涵作了详尽的诠释。所以，基于以上的学习体会，我在开头教学其次单元的课文时，就开头偿试在语文学习中成立以互动合作学习小组为标志的合作探究式教学形式。本文拟用两教时完成。第一教时师生初识课文，解快生字词，互动合作小组质疑课文内容。其次教时针对各组提出的课文内容质疑方面的一些问题，确定合作探究的主题；并对课文的艺术特色及其它因素作一些探究性的争论。　　三、教学活动过程。　　我在合作探究式教学活动的尝试当中，渐渐形成了语文学习合作探究活动的四个模式化环节：（一）课文内容探究。（二）艺术特色感悟。（三）课文细节质疑。（四）课后拓展。需要说明的是，这样一个模式环节的形成，是基于我在进行自主合作探究式学习活动的实践过程和在这样的实践过程里的一些科学的思索。我认为，这样的活动环节符合同学学习和感语文的规律挨次，比如从“课文内容探究”到“艺术特色感悟”的过程就适合同学在学习当中思维活动所经受的“感

40性体认力量”到“深层领悟力量”的过渡与进展。而“课文细节致疑”是为了满意个性化学习的需要。由于一篇课文学完了，对于一般的大多数同学而言就再也没有什么问题了，但对于一些探究力量较强的同学来说，则还有意犹未尽、含义未伸的感觉。所以，这个环节的设置和实践，正是注意差异、面对全体的过程。往往在这样的过程里，一些思想的火花和制造的因素也因之而萌生了。“课外拓展”则是引导同学在学习活动中从课堂走向更为宽阔的生活实际。其实也就是拓展课程资源的一个环节。本学期，要求和家长合作完成的活动统共有两次，一次是要求家长合作，先让孩子替自己洗一次脚，而后让孩子写成作文《给妈妈洗脚》或《给爸爸洗脚》，再一次就是今日，要求家长予以合作，先给孩子谈谈在自己的眼里，孩子是怎样的？而后再让孩子谈谈，在孩子的眼里，自己是怎样的，然后再发表自己的客观的看法，而后让同学们写两篇随笔。（一）家长眼中的我。（二）我眼中的家长。可以说，正是在这样的过程里，同学的情感、人文精神和思想素养的形成和单纯音的课堂相比较，其间的作用是无与伦比的。新课改三维目标中的“过程与方法”“情感、态度与价值观”的实现也就真正落到了实处。　　四、自主、合作、探究式教学活动。

41　　自主合作探究式教学活动开展的标志是组建合作学习小组。首先，我先将座位相邻的七至八个不等的同学组建成合作学习小组。从一开头我就告知同学们，合作学习小组不是纯粹的交友小组和消遣小组，而是协同共事协同讨论的团体。二是我订立了合作学习小组的合作规章。在合作争论过程中，小组成员都有肯定的分工，每一位同学都要被指定担当一种特定的角色。如领导者、激励者、检查者、读题者，协调者，记录者，操等。为了做到全面进展，这些角色还要定期轮换。并从听取发言、说明理由、求助别人、劝说旁人等细节方面也作了相应的规定。三是订立激励性评价制度。我订立了“初一语文活动课小组计分表”，表上既有各小组同学的得分状况，又有小组累计得分。我规定，我班同学语文课的成果评定包括合作学习活动表现得分和考试成果相结合，其中，前者占总成果的一半。每一个评定出一个活动先进小组，这个先进活动小组将和老师共同完成一项讨论活动。比如在网上搜寻和扫瞄同学作文网页、探寻对联的民俗因素等。四是让同学分别记录评价结果。同学在合作学习乃至全部的语文活动中都要牵涉到评价标准和评价结果记录的问题，假如老师的经力都放在这方面，对老师来说也是一个负担，那么对于组织同学合作探究方面的经力就有所冲淡。所中国训练报报道，我国首届试验区青岛在同学评价方面推出了为每一个同学定期甚至每天都记录一次的一个名为“同学成长记录袋”的过程评价方法。由于记录内容多，就有部分老师感到了工作量的沉重，这样的问题现在报上正在争论。我的作法是让同学自已记。也不是固定的一个和两个同学来记录，而是轮番记录。最先是《教室日志》给了启发，我在班里预备了一个《语文学习日志本》用来记录当天的语文作业，记录当天课前三分钟说话活动同学的成果。八个合作学习小组轮番负责当天的语文学习的主持活动，而当天详细负责的又是当天在那个组里充当组织者和激励者色色的那两个同学。他们的一天的任务就是为课前三分钟说话活动的同学评分；主持早晨非常钟的课文齐读活动；负责记录当天同学的活动得分和小组累计得分。这样一来，一学期过去了，每个同学都能有资格和机会成为活动成果的评定者和记录者。减轻了老师的工作量，不致分散和冲淡老师组织合作讨论的精力和留意力。而同学则乐此不疲，在这样的活动中他们自己的评价尺度，价值标准，情感力量，责任感、使命感和成就感都得到培育，适合新课改放手让同学自己去制造，自己去评价，自己去训练，自己去胜利的先进理念。　　五、老师角色的变化和老师的作用。　　老师的角色是否发生了由传统的学问的传授者变化为同学学习的促进者和教学的讨论者。有三个依据：一是淡化老师的权威，敬重同学的选择。这篇课文就是同学自己选择。二是师生合作过程中注意人文关怀。三是鼓舞个性化的学习。老师的权威淡化了，而老师的作用却需强化。在合作活动的过程中,老师起到了下列四个作用：（一）明确合作学习的目标和任务；（二）为合作学习和课堂活动建立规章；（三）艺术地评价同学，给同学展现成果的机会；（四）唤起同学的自我意识，制造性的开发课资源。　　六、存在的问题（略）。《羚羊木雕》人教七上篇9　　教与学目标：　　1.整体感知课文，树立正确的友情观、价值观；正确看待、处理与父母的关系。　　2.学会通过文中语言感受人物形象特点，用科学的方法态度去评判人物形象。　　3.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

42　　教与学重难点：　　1.学会从文中的语句分析人物形象。　　2.理解文章内容，联系生活实际，谈谈自己的看法。　　教与学方法：　　文章围绕“亲情”这一话题，展现了两种生活，两种内心世界。一方面，我们看到了一个少年世界，少年伴侣之间的友爱，少年内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。文章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展现了人物不同的性格特点，人物形象非常鲜活。全文流露出对父母重财轻义的不满，及对我的苦痛与无奈赐予同情与关爱。因此，教学中要激活同学在阅读中的灵性、悟性和制造性，使同学更好地品尝、感悟文章。把课堂交给同学，通过小组合作学习，让同学去发觉问题，解决问题，培育同学语文素养和联系生活实际的力量。　　课时：　　第一课时　　教与学过程：　　一、播放音乐《永久是伴侣（演唱：杭天琪）》，导入新课　　千里难寻是伴侣伴侣多了路好走千里难寻是伴侣伴侣多了路好走以诚相见心诚则灵让我们从今是伴侣千斤难买是伴侣伴侣多了春常留以心相许心灵相通

43让我们永久是伴侣爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的伴侣。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的伴侣更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是伴侣，而伴侣却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》　　二、学习新课　　初读课文，整体感知　　1.同学沟通状况提示：张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特别贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选.电视台“东方之子”栏目。　　2.检查字词把握状况攥.zuàn树杈.chà怦怦..pēng逮.捕dài逮.着玩dǎi学法指导：小组长交换检查，老师抽查　　3.课文围绕羚羊木雕写了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

44提示：我把羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对伴侣反悔，我难过极了。　　羚羊木雕究竟有多宝贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜爱赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件宝贵的纪念品。　　读出自我，合作沟通　　1、我把如此珍贵的羚羊木雕送给了好伴侣，我的父母的态度是什么样的？文中通过什么描写来体现？（对话）　　2、课文的第17—22段。这几段跟标题羚羊木雕有关系吗？能不能把它们删去。为什么？或者把它们放在文章的开头会怎么样呢？同学们试着换着读读如何？（理解插叙的写作手法）（提示：这几段文字交代了我把这么珍贵的东西送给万芳的缘由，所以不能删去。假如把它们放在文章的开头，就是按时间的推移来写，这种挨次叫做顺叙。而文章这样处理，这几段文字放在中间，就是插叙。这使文章结构更紧凑，一开头母亲的问话就能吸引住读者的留意力。）温馨提示：在叙述主要大事的中间插入一段与主要大事相关的情节叫插叙，插叙是为了更好地表现中心大事。　　重点赏读，质疑探究（1—15段）

45　　1、分角色朗读竞赛在课前老师应让同学分好角色，写好各自朗读的话语学法指导：朗读要求：A。对课文娴熟B。体会人物的性格特点C。处理好语气、音调的轻重强弱　　2、同学就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，依据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。　　3、感悟人物：在朗读中你读人物的对话，从中读出了（人物）是的人。示例：①妈妈是一个严峻的人。（或重财轻义）　　②爸爸是一个冷酷的人。（或严厉 、冷漠、重财轻义）　　③万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地和善）　　⑤万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）　　⑥“我”是一个诚恳守信的人。（或重友情、纯净）　　三、课堂练习　　1、同学有感情的朗读课文1-15，26-篇末　　2、在“我”和父母的冲突冲突中，的感情倾向于谁？从哪看出？

46　　四、拓展延长　　1、老师朗诵：关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小伴侣了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发同学探究的爱好。　　2、同学评价　　同学评价时，老师要引导同学抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看非常严峻一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些颤抖坚决哭着喊了起来五、老师总结妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展现在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？

47　　（提示：1.训练了同学“说”的力量，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了同学的口语表达力量。　　2.留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和同学自我评价，培育了同学自我评价的力量。）　　六、布置作业　　1、预备一场辩论会：这场冲突冲突中谁是谁非？（摆事实讲道理）（站在不同的角度看问题）　　2、预备表演课本剧　　板书设计：　　羚羊木雕　　张之路　　羚羊木雕《羚羊木雕》人教七上篇10　　教学目的：1、理解课文内容，进一步提高辨别是非的力量。　　2、能分析人物的性格特征，培育沟通的技巧。　　3、有感情地朗读课文。　　教学重点：理解课文内容，进一步提高辨别是非的力量。　　教学难点：能分析人物的性格特征，培育沟通的技巧。　　教学过程：

48　　一　上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今日，让我们再次走进张之路的羚羊木雕，连续探究人物的内心世界。在这一家庭冲突中，各人的性格特征从说话的语气中淋漓尽致地表现了出来，那么，话应当带着怎样的语气来读？分别试读妈妈、爸爸、“我”、“万芳”的话。　　二　评议朗读状况。　　三　分角色朗读课文？（投影）　　四　在这场冲突冲突中，毕竟谁是谁非，请谈谈你的看法。　　五　同学分组辩论，总结。　　六　这场家庭冲突的发生，归根究竟就是各人的价值观不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（同学板书）　　七　争论：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？　　八　投影问题，同学分组争论。　　九　总结，布置作业。　　板书：　　教学目标：　　1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向　　2.学会正确看待友情与礼物的关系　　3.学会从文中的语句分析人物形象　　[教学课型及课时]

49　　1.争论课　　2.一课时　　[媒体设计]　　多媒体　　[教学步骤]　　一、导入新课　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷伴侣。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷伴侣）为什么这样选择?（伴侣宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)的确。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的伴侣。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的伴侣更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是伴侣，而伴侣却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。　　二、明确教学目标　　三、整体感知：要求同学依据自读提示初读课文　　四、探究思索：

50　　在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？　　再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：　　1.文章开头就写\"妈妈突然问我\"，我感到\"突然\"，可见的\"惊吓\"，耶可见\"慌张\"，气氛一下子就很紧急。　　2.第一部分是妈妈爸爸同\"我\"先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？　　明确：是同情爸爸把珍贵的羚羊木雕\"送给\"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。\"我\"原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。\"我\"把自己心爱的东西送给最好的伴侣，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。　　倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳\"是我最好的伴侣\"，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的\"坚决\"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：\"是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。\"这个话有点自相冲突，实质上批判了\"爸爸\"的不是。

51　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是同情孩子的。在父母一边，是\"突然问\"\"目光紧紧盯着\"\"非常严峻\"\"坚决的说\"\"带着一种不行抗拒的力气\"。在孩子一边，是\"心怦怦地跳起来\"\"小声的说\"\"站在那儿一动也不动，低着头不敢看他\"\"声音有些颤抖\"\"哭着喊了起来\"\"心里难受极了\"。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。　　3.其次部分插叙\"我\"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？由于\"又伤心裤子，回家挨说\"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会\"怕\"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而\"让他对着墙站了一个小时\"。万芳也深知\"我\"的脾气，\"要是再换过来，你还得再站两个钟头\"。这些都是批判的笔触。　　4.第三部分为什么写奶奶呢？　　明确：奶奶直到\"我\"淌眼泪，才憋不住\"突然说：算了，这样多不好。\"奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶\"定想说什么，可是，他没有说\"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，由于他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了批判爸爸不是。）

52　　5.读最终部分，要留意\"我\"被逼无赖的苦痛心情，把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，同情的写道：\"我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？由于我对伴侣反悔了。我做了一就件多么不光荣的事呀！\"\"可是，这能全怪我吗？\"当然主要是怪父母。　　总结语：总起来说，课文展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年伴侣之间的友爱，少年的内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。万芳见\"我\"裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给\"我\"穿，即使被家长责怪也心甘情愿。\"我\"见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的伴侣，他感到莫大的苦痛，觉得自己是\"世界上最难过的人\"。　　另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，\"爸爸\"舍得把珍贵的羚羊木雕\"送\"给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。　　五、课堂拓展

53　　问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓\"价值观念\"，你看，他们那一次交换的礼物，是珍贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯净是纯净，可是这种做法究竟不对，这样的确给父母出了难题。争论争论，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户依据。　　明确：鼓舞同学从多方面考虑：例如，\"爸爸\"松龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的宝贵，留意保管。小伴侣之间送东西，要征求大人的看法。假如想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些，要留意爱护小伴侣之间的感情。\"我的父母\"可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈也不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么宝贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。　　布置作业：　　请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下沟通。　　课后记：在本课中同学们争论比较热闹，但是抓不到问题的关键。应当在平常加强对同学这一方面的引导，关心同学把握科学机敏进行辩论的方法。　　○教学目标　　①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

54　　②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。　　③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。　　○教学重点　　通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。　　○课时支配　　一课时　　○课前预备　　同学　　①预习课文，查工具书识字写字。　　②朗读课文，读好自己喜爱的角色。　　③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的难过事，你是怎样处理的?预备好说给大家听听。　　老师　　①支配同学分角色朗读，课前赐予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)　　②多媒体帮助教学。　　第一课时　　○教学内容

55　　《羚羊木雕》叙述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。“我”把羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对伴侣这样反悔，难过极了。这种冲突说究竟还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，学问背景的不同，两代人在对待人生、抱负、亲情、友情以及价值观等方面必定会有种种差异，也必定表现在很多家庭里。　　○教学设计　　导入　　刚刚升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。　　出示学习目标　　(大屏幕投影出示)　　[教学目标]　　①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。　　②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。　　③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。　　(同学齐读或老师提示)　　[检查预习](读、写)　　整体感知　　大屏幕投影问题：

56　　围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。　　同学在预习的基础上概括，老师进一步引导同学思索：在这场冲突冲突中，毕竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。　　美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)　　分角色朗读，请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。　　大屏幕投影评价标准：　　重音语气语速　　[老师导学]　　同学评价时，老师要引导同学抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）　　神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看　　非常严峻一动不动　　语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些颤抖　　坚决哭着喊了起来　　[老师小结]

57　　神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展现在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?　　探究(自主合作)　　大屏幕投影问题：　　①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?　　②的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?　　③怎样才能避开这一类不开心的事情发生?　　同学分小组争论，老师参加，全班沟通。假如同学的看法不全都，老师应引导同学留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，老师都要赐予鼓舞。　　(过渡)生活中，同学们也可能遇到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好方法与大家沟通一下。　　反思　　同学把课前预备的材料在小组里沟通，选出代表在全班沟通。要求既绽开求异思维，又是合作学习。　　小结

58　　《羚羊木雕》展现了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中同学的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议 了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议 ，就可以避开很多冲突。《羚羊木雕》人教七上篇11　　当我备课到《羚羊木雕》时，不觉得想起来谷素贞老师和林爽老师对这一课的处理。谷素贞老师的教学过程如下：先以“你和家长之间是否有过冲突？”导入，很贴近同学实际，起到较好效果；再给同学以足够时间感知课文，以文中“奶奶”说的话切入，变换语气读，引领同学深化课文，分析“我”“父母”等的优缺点，揭示课文冲突所在，最终请同学帮老师想想，怎样才能防止老师成为文中父母一样的人。谷素贞老师对课文的切入点选得准，师生对文中人物争论得很周全，同学课堂的情感体验很深刻。特殊值得一提的谷老师很注意引导同学对文中多次出现又很重要的词语的品尝，如母亲口中的“珍贵”，我的“流泪”等等，这些细节的品尝使同学对课文的理解不断深化。

59　　林爽老师她是这样处理的：先听老师朗读课文，同学专心听并说说感受，为整体感知课文；再研读课文，她让同学就课文的“文章内容”“思想感情”“感受最深的句子”选一个方面进行观赏；接着说说“你认为最惊心动魄的是那一情节”，生说并有感情的朗读。整体感觉课堂很活跃，同学思维的闸门已被打开，同学对课文的理解较深，同学的发言也各有特点，这不能不说说老师超群训练水平和良好课堂驾驭力量的体现。　　语文课程标准提出要正确把握语文课程的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，以期全面提高同学的语文素养。感觉新课程带来的不但是整个教学体系的变革，学习方法的变革，更是老师个性成长、教学风格形成的强大推力。一篇文章，不同处理方法，不同学习目标，老师教的爱好盎然，同学学的有滋有味。我想，一样课文，两个人各有风格，我为什么不能上出我自己的特点，符合我的同学的特点。　　《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把珍贵羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还给“我”。“我”对伴侣这样反悔，难过极了，文章含蓄地批判了父母重财轻义的行径损害了孩子之间的感情。本文所写的家庭故事贴近同学生活，结构精致，布局奇妙，情节进展曲折，同学喜爱读，也易于理解。因此，我打算对此文不做过多分析，主要加强朗读，分角色朗读，让同学自己在朗读中品尝语言，揣摩内涵，学会推断辨别，学会思辨，学会针对特定问题进行辩论。

60　　教学开头了，第一句话我是这样说的：“少年时间，我们同学布满朝气，对将来布满向往，同学们个性开头飞扬，自然生活中难免会与父母、伴侣发生各种各样的争辩碰撞，请说说生活中你与他人有过哪些争辩碰撞？”同学们兴致很高。我又说：“面对生活中这很多是非，你有没有想过‘谁对，谁错’，谈谈理由。”通过课前贴近同学的生活事例的分析，加强了同学思辨力量，引入课文，我首先做的是引导同学作好整体感知课文，为下节课的辩论打下基础。　　“先请同学们自己大声初读课文，积累词语，解决疑难字词。”与平常一样，对于生字词，我总是让同学自己解决读音含义。同学们读课文，我心里想的是下节课的辩论，由于这样的课我没上过，对课文的内容不作深化的分析，同学们能够有自己的独到的理解吗，我有我的怀疑。这节课我必需要做的是为辩论打下良好的基础。当同学们给自认为较难的字词圈好，并识记后，我让同学再读课文，找出课文人物，理清人物关系冲突所在。很快，黑板上形成了本文冲突焦点所在：我重友情送羚羊木雕给好友万芳；父母重羚羊木雕让我向万芳要回来。

61　　这样同学初步明白这一家子在争辩什么？冲突的焦点在哪里？各自人物所持的观点都明确。于是我让同学分角色进行制造性朗读，再一次深化体会各人物不同的态度以及他们的理由。原本我以为同学会读不好，但想不到分角色朗读中竟然有几个同学读的有模有样，我立即抓住这个机会说：刚才有几个同学真的有点文中人物的神情，“妈妈”有妈妈的样，“父亲”有父亲的威武，“我”有我的委屈，似乎个人都很有理由似的。这样好了，我们下节课进行一次辩论大赛，认仔细真地争论争论这个问题，当然前提是同学们对课文深化了解，辩论时才会有话可说。同学的兴致一下子高涨起来，我真的感觉到这时的课堂才是真正同学的课堂。　　下面的步骤很简洁，先简洁介绍辩论详细形式，流程（观点阐述，自由辩论、总结陈词），确定辩论双方代表，亲友团成员以及主持人选，布置双方成员查找相应资料。

62　　“感动人心的时刻到了”一位参与辩论的同学这样说。同学们布置好教室，我不放心，又重申了几条我讲过的留意事项：辩论一切都正规化，辩手需要亲友团的大力支持，辩手发言要口齿清楚，观点鲜亮。主持人宣布，“辩论开头，下面先进入观点阐述阶段。”主持人由于紧急遗忘了先有代表“我”的甲方阐述观点，辩手也由于紧急发言有些停顿。但接着的自由辩论着实让我大大的吃了一惊，辩手们针锋相对，大胆反对，全无刚才的害怕，教室后面亲友团也没有让大家绝望，辩论进入白热化阶段。辩论中，他们有“生命诚珍贵，友情价格高”，我重友情高一切；有“小孩子必需听父母的”家长式的霸道；有“可怜天下父母心”的呼吁，有“可怜天下子女心”的呐喊；有做人“以诚信为本”，送出的东西不能要回来，有“小孩是未成年人”，送人东西需要家长参谋……等等。同学们思绪万千，灵感的火花不断的出现，这是我课前所未预料到的。　　可以说此时，我课前的全部忧虑全然无存，同学们是有力量达成他们所未经过的事的，这一点我很确定。当下，针对课文我插入了以下几问，作为对课文的深化。①、假如辩论双方如“我”，“爸爸妈妈”都早点实行适当的方法，可不行以避开课文的结局？②、可以看出“我”“爸爸妈妈”“万芳”各是怎样的人？　　课结束了，但是同学们意犹未尽，有同学要求再进行一次辩论，甚至有同学找我争辩。这样的课可说是我从教至今为数不多的，静下心来反思，首先我认为我符合了新课程所提倡的上课要因人而异（老师、同学）的观点，我个人对于课堂倾向于活跃，鼓舞同学大胆发言，乐观参加，对于同学我盼望他们都成为活泼有独特性格的个体，而这篇文章也正适合这样的上法，故而课堂感觉较为满足。辩论前的课文感知，辩论中的思绪飞扬，辩论后的反思，不正符合了语文课程提倡的学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度要求吗？

63　　当然，这堂课的缺点很明显：有部分同学对课文理解了，但不会很好的表达；辩论中因不得其法，导致辩论向无所谓的争辩进展；课文学问点的落得不实。但是这又有什么关系，同学活了，思维活了，课堂是同学的课堂，就足够了。我始终思索着怎样的课才能算作好课，或许新课程的春风正给我带来满池的活水，一堂愉悦的课让人如坐春风，有的是生生之间，师生之间情感沟通，精神的愉悦，全然没有人们问的“课上得怎么样”之感，全无成败得失之感。《羚羊木雕》人教七上篇12　　【教学目标】1、感知课文，了解插叙的写法。　　2、精读品析，理解人物形象及情感。　　3、培育同学正确的价值观。　　【教学重难点】　　精读品析，理解人物形象及情感。　　【教学设计理念】　　关注同学的个性进展，以主问题策略构建同学自主、合作、探究的学习模式。　　【教学模式】　　启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延长　　【教学时数】　　一课时。　　【教学进程及】

64　　教学环节老师活动同学活动设计意图教学观看及思索启导激趣互动提问。听取；谈经受；初步感受。创设情景，激发阅读爱好。整体感知提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事？巡察、指导、鼓舞速读课文；用简洁的语言归纳每个小故事的；班上沟通。整体感知课文；熟悉插叙的写作方法。（训练归纳力量和口头表述力量）精读感悟提出主问题2：　　我从什么地方看出这是一个什么样的人？（妈、爸、我、万芳……）　　巡察引导。　　评价激励。分组小声朗读课文；圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法；评价人物；笔记；朗读展现（1、小组内沟通2、全班沟通）熟悉人物的描写方法；了解人物态度和性格；体会课文的思想感情。拓展延长提出主问题3：　　假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情？点评、激励。　　归纳、总结。独立思索。全班沟通引导同学正确处理亲情与友情的关系，培育健康正确的价值观；培育创新思维力量。　　【板书设计】　　“我”被逼要回木雕　　“我”慷慨地送木雕（插叙）沟通　　羚羊木雕万芳和“我”换裤子（形影不离）沟通　　“我”委屈地要回木雕和谐《羚羊木雕》人教七上篇13

65　　教《羚羊木雕》，我将自己定位成节目主持人，运用同学喜闻乐见的电视节目来组织教学，和同学一起品尝了一顿丰富的节目套餐。　　[节目预备自主学习]　　将同学分为互助式学习小组，小组合作完成以下任务：　　1、用四个四字短语提炼故事情节；　　2、找一组能突出个性的典型词语；　　3、评几个激发思索的关键语句；　　4、品一处最喜爱的精彩片断；　　5、提几个有探讨价值的问题。　　任务完成后，各小组出一套题交老师整理选择，拟定成节目材料。　　[节目一“快乐辞典”]　　这是学问竞赛型节目，旨在检查同学对课文的整体感知，题目涉及遣词造句、情节、结构、人物形象等学问与技能，各组派一名代表参加答题，题目举例如下：　　1、依据课文填词：　　他a地点燃一支烟，b地对我说：“小伴侣之间不是不行以送东西，但要看什么样的东西。”　　我坐在树底下c地抹眼泪。　　我d地敲了敲门。　　我e地望着她，止不住流下了眼泪。

66　　2、奶奶说的话是：“算了吧！_________”　　a、这样不好b、这样真不好　　c、这样多不好d、这样不太好　　3、“我一个人走在路上，月亮出来了，冷冷地，我不禁打了个寒颤。”说说这句话在文中的表达作用。　　4、请你按时间挨次用四个词语说出故事情节。　　5、妈妈和爸爸性格的相同点是什么？不同点是什么？　　6、我和万芳性格的相同点是什么？不同点是什么？　　……　　[节目二“焦点访谈”]　　这是.纪实型节目，旨在珍视同学对课文的独特感受和理解，要求同学设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主见。引导同学学会敬重，坚守诚信，尝试沟通。各小组任选一个角色来接受采访，访谈话题屏幕显示如下：　　访“我”：你为什么开头对妈妈谎称羚羊木雕收起来了？为什么又没告知万芳是你爸妈逼你取回羚羊木雕的？（此问揭示了孩子与家长之间存在代沟）　　访万芳：你会自作主见地将珍贵的东西送给伴侣吗？你怎么会原谅伴侣的反悔呢？（此问示意为人处世的正确态度）

67　　访爸爸：您为什么要把这么珍贵的木雕送给孩子？您认为诚信和木雕哪样更珍贵？（此问探讨人生价值观）　　访妈妈：您突然问“那只羚羊木雕哪儿去了？”是质问还是疑问？当您的女儿哭着跑出去时，您有何感受？（此问触及情感）　　访奶奶：您站在门口欲言又止，您究竟想说什么？（此问激发想象）　　访万芳妈：您有一个仗义宽厚的女儿，可是为什么她做了好事，接受了伴侣的礼物也不告知您？（此问旨在解决如何与他人沟通）　　[节目三“幻想剧场”]　　这是一个编创表演型的节目，旨在运用已获得的人生哲理来指导生活实践，给予语文课堂盎然的情趣，要求小组合作，编成《新羚羊木雕》的剧本，营造一个和谐的家庭氛围，设计一个抱负的人际关系，将一场围绕羚羊木雕的冲突变成一次开心的沟通，然后选定演员粉墨登场，倾情演出，下面简介新编剧本之一：

68　　爸妈从非洲归来，向“我”诉说思念之情并赠我羚羊木雕，说最宝贵的东西送给最心爱的女儿。体育课上我的新裤子划破了，万芳毫不迟疑跟我交换，我深受感动。并将如此仗义的伴侣介绍给爸妈，他们教我珍惜这份友情。后来万芳到我家来玩，观察羚羊木雕爱不释手，我便自作主见送给了她。可是爸妈批判我不敬重他们的感情，奶奶训练爸妈“人而无信，不知其可也”。正在这时，万芳妈陪着万芳将羚羊木雕送了回来，两家人在一起开心地畅谈。　　《羚羊木雕》的节目套餐，让课堂呈现出“感知——体验——创新”的三部曲，更充分体现了同学是学习和进展的主体，是语文学习的仆人。需要说明的是：节目看起来热喧闹闹，轻轻松松，但做起主持人来却是辛苦繁忙的，既要充分挖掘教材，更要把握同学的学习状况；既要追求同学回答得纷纷嚷嚷，更要突出对文本的涵咏、联想和感悟，达到让动感的节目营造出浓郁的文学氛围。