《白杨礼赞》说课稿

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《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》说课稿（精选13篇）《白杨礼赞》说课稿篇1　　一、教材的处理　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。学校语文教学大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

1　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。　　这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但学校生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。　　二、说教法　　这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。　　列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进同学的理解，使之进入情境。

2　　当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。　　《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让同学体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。　　三、说学法　　朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程（.diyifanwen.com）中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

3　　1、把握基调　　把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导同学以之心感受热忱赞美的感情基调。　　2、读出感受　　本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。　　3、读出节奏　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让同学更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。　　五、说教学过程（.diyifanwen.com）设计　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而深厚的情感反应。

4　　其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.。　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。　　第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。　　然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。

5　　第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。　　第六步，品析语言，深化理解。引导同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。　　第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习五。　　六、板书设计　　白杨礼赞　　茅盾　　（雄壮、宏大）生长环境农夫（质朴、严厉 、顽强）　　（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）

6　　（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。　　(我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！)　　附录：说课的几个环节　　（一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想训练）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。　　（二）、说学法：如分析同学的年龄特征、教学内容传递方式、同学的智力结构、学习的方法等。　　（三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培育同学的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）

7　　（四）、说教学过程（.diyifanwen.com）：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程（.diyifanwen.com）条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样支配、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、支配问题的挨次？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。　　（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！）《白杨礼赞》说课稿篇2　　浙江省景宁县城北中学张志盛季再美邮编323500　　一、教材的处理　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。学校语文教学大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些*视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。

8　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。　　这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但学校生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。　　二、教学方法及教学手段的运用　　这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

9　　列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进同学的理解，使之进入情境。　　当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。　　《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让同学体会文中所抒发的赞美之情，光*读还不够，还要引导同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。　　三、学法的点拨与指导　　朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、

10　　语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面　　实施朗读训练。　　1、把握基调　　把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导同学以之心感受热忱赞美的感情基调。　　2、读出感受　　本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。　　3、读出节奏　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让同学更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。　　四、教学媒体的使用　　主要运用录音机、实物展现台、多媒体课件。　　五、教学程序设计

11　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而深厚的情感反应。　　其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.。　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。　　第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。

12　　然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。　　第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。　　之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。　　第六步，品析语言，深化理解。引导同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删　　一删”、“换一换”等方法加以体会。　　第七步深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。　　第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习

13五。　　六、板书设计　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。《白杨礼赞》说课稿篇3　　《白杨礼赞》是人教版九年义务训练初级中学语文教材第六册其次单元其次篇散文下面是关于《白杨礼赞》的说课稿.，欢迎阅读!　　《白杨礼赞》说课稿　　一、学校语文大纲要求：　　依据学校语文大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除"能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路'外，还应"具有肯定的语言感受力量'和"初步具有观赏文学作品的力量'　　二、教材地位、作用的确立：　　《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：　　1、观赏所选的散文，体会的思想感情　　2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法　　3、品尝文中精妙的语言

14　　《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的"不平凡'为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情酷热，有着一种特别的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，更是令人赞美　　三、同学状况分析：　　新课标提倡以同学为学的主体，课堂上主见"师生互动，生生互动'，因此对同学现状的分析必不行少《白杨礼赞》面对的同学群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年月，受经受和学问水平所限，对本文中要表达的深层理解必定有肯定的难度，而且同学群体中按同学力量区分又有几个不同层次，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，做到兼顾全体"优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了'对于简洁的问题，由全体同学同步完成;稍难的同学间争论，老师点拨;难点的则在老师的启发下进行探讨　　四、教学目标与教学重点、难点的确立：　　依据以上对对教材和同学状况的分析，将本课教学目标定位为：　　学问目标：1、了解白杨树的生活环境和外形姿势、风格品质　　2、理解白杨树的象征意义，　　3、体会本文的阳刚、雄壮之美　　力量目标：1、培育同学概括、归纳力量

15　　2、培育同学联系实际，给身边景物给予象征意义的力量　　情感目标：感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志　　同学是学习的主题，在向同学传播学问的同时，应考虑到教学对象原有的学问基础，有针对性确立重、难点　　重点：1、理解抒情与描写、谈论的关系(本单元的编排是为了让同学进一步了解散文中的抒情，谈论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读力量，同时提高写作力量)　　2、环境描写对表现白杨树的作用(文章其次段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让同学理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点)　　3、文章第五段对白杨树的形状到内神的细心描绘是托物言志的基础，第七、八段是思维进展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点　　难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于同学对散文接触不多，学问力量局限大，思维方式比较单一，要引导他们熟悉这些难度较大因此定犯难点

16　　如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法　　五、教学方法和教学手段的运用　　课堂教学中，老师的引导及教材是同学感知和观看的对象，同学通过老师适时、恰当的引导讲解和教材所展现的内容经过思索获得对客观世界的熟悉这种观看与思索是有方案、有目的的积累思维过程，是一种"思维知觉'，也打算了教学过程必需遵循"双主原则'　　本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式敏捷多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述缘由，教学本文的指导思想为：创设情境，引起同学有意留意;提出问题，引导同学争论;激发同学思维，热忱参加　　详细作法：　　1、运用多媒体帮助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解　　2、采纳截取中间的方法，以突破重点为契机，带动全篇的学习　　3、采纳摘录、朗读、争论、比较等方法使同学动脑动手　　六、学法指导和学习习惯的培育

17　　叶圣陶先生指出："老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令同学运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也'对于我们的同学来说，学法的指导和习惯的培育显得特别重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课非常注意以下几点：　　1、用一般话精确     地有感情地朗读　　2、学习运用摘录的方法　　3、学会运用替换法　　4、学习争论、归纳、总结的方法　　以老师的教法，指导同学的学法，让同学以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、争论、比较等方法解决问题　　七、教学程序　　预习新课：①、字词方面的学问把握②、课文背景的了解③、教材内容的熟识　　1、创设情景，导入新课　　介绍及写作背景(感受的创作思想)　　2、课文分析　　(1)解题：何为礼赞?(要求同学在相互争论的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美)　　(解题，一方面为了让同学初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、公平、和谐、自信的教学氛围，关心同学树立信念)　　(2)结合预习，并速读课文，整体感知，思索争论下列问题：

18　　①为什么白杨树值得崇敬和赞美?(由于白杨树不平凡)　　②白杨树的不平凡体现在哪些地方?(它的外在形态和内在气质)　　③课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质?(第五自然段)　　(这些问题的设置，关键在于让同学明确本文的抒情线索赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培育同学的概括力量，而且教给同学一种行之有效的读书方法)　　(3)利用多媒体，让同学欣赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的状况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词　　(本环节的设置，是让同学利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发爱好，使同学切实感受白杨树的形象特征，还训练同学快速地把握重点的力量同时教给同学有目的、有方案地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯)　　(4)分析白杨树外在形象和内在气质(结合屏幕上白杨树的插图)　　①课文抓住白杨树哪些外部形态描写的?(干、枝、叶、皮)

19　　②分别抓住什么特征进行描写?依据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语(干：笔直，绝无旁枝;枝：笔直，紧紧靠拢;叶：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色晕圈)　　③又是如何描写白杨树的内在气质的?(倔强挺立，不折不挠)　　④从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树?(力争上游的树)　　⑤力争上游是何意?运用什么修辞手法?(努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋勉向上的精神运用拟人的修辞手法)　　(对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义)　　(5)分析白杨树的生长环境　　由"这样不平凡的白杨树生长在哪里?'一问转入到分析白杨树的生长环境(即黄土高原)部分的内容，并放映有关黄土高原的图片要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思索下列问题：　　①黄土高原具有什么样的特点?摘录关键词(黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥)

20　　②从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮丽的景色是如此不平凡，为何着意描写高原?(用雄壮、宏大的黄土高原正面衬托白杨树的"不平凡';用单调的黄土高原反面衬托白杨树的"不平凡';是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树)　　③运用的表达方式主要有哪些?这是哪种抒情方式?(描写、抒情相结合，这是借景抒情主要采纳了描写的方式，描绘西北高原"雄壮'、"宏大'的景色，描绘白杨树"傲然耸云'的英姿，这些描写包含剧烈的感情：赞美不平凡的高原和不平凡的白杨树)　　(本班同学朗读，可产生一种亲切感让其余同学边听边欣赏黄土高原宏伟、壮丽的景色，绽开联想的翅膀，想象黄土高原壮丽的环境中那些傲然屹立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情的写法)　　(6)分析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义　　①写黄土高原的景色，赞美白杨树不平凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了赞美白杨树吗?(赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树一样的人)　　②争论分析"树中好女子'和"树中的伟丈夫'的含义(前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大宏伟的阳刚之美)　　③观赏的白杨树具有哪种美?这是什么方法?(阳刚美;欲扬先抑或先抑后扬)　　④

21对两种美的表述主要运用了哪种表达方式?属何种抒情方式?(谈论;融情入理)　　(此问题的设置，是要同学明白抒情和谈论的关系就表达方式而言，此处主要运用了谈论这种方式，但在谈论过程中，饱含了对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理)　　⑤理解白杨树的象征意义　　A、用"替换法'：理解反问句的作用(如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达确定的意思，就更加确定有力，加强语气)　　B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深的?(由树及人的过渡从气质动身，点明象征北方农夫由形象进行联想，指出象征在敌后顽强不屈保卫家乡的哨兵从品行动身，象征意义由详细的"人'上升成为整个民族的精神和意志)　　C、理解"不想到'、"不联想到'、"不更远一点想到'这些语句的作用(这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想)　　D、有感情地朗读反问句，再深刻感受句子所蕴含的感情和意义　　E、齐声朗读第八自然段，明确主要内容及抒情方式(直接点明赞美白杨树的缘由，使文章题意更明确抒情方式为融情入理)

22　　(这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采纳争论法、替换法及有感情朗读的方法，让同学自己学会概括和归纳而对"欲扬先抑'方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农夫、保卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，让同学在特定的联系中，深刻体会白杨树的象征意义)　　F、学了课文的写法，同学们能不能也在日常所见景物中查找一个对象，给予象征意义，使它从平凡到不平凡　　3、课堂小结(屏幕显示)　　(1)赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索　　(2)运用象征手法，托物言志是课文显著的特点　　(3)运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描写、谈论的关系)　　(课堂小结有利于同学对本节课所学学问进行全面、系统地梳理、把握)　　4、布置作业　　(1)依据各自的学习需求，背诵有关段落　　(2)在记叙、描写的基础上，运用谈论和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右　　(作业1：培育同学学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2：培育学以致用的力量，提高写作水平)

23　　(说明：因利用多媒体教学，板书分散在各个片断中，故板书不再列出)　　本节课教学，我没有转变常规的各个环节，各项设计是符合同学熟悉规律的，能够充分发挥了他们课堂学习的乐观性，估计可以收到很好的效果《白杨礼赞》说课稿篇4　　今日我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江训练.出版的九年制义务训练学校第四册第六单元的第一篇课文。　　一.新课程标程标准对学校语文阅读教学提出了这样的要求：　　1.在通读课文的基础上，理清思路，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。　　2.观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。　　二.课文特点及其在教材中的地位　　《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战斗正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下顽强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日依据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和谈论。

24　　初二的第四册教材已经涉及到了谈论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。第六单元的学习目标就是散文中的抒情和谈论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：　　1.通过此文去引导同学进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和谈论的特点及作用；提高阅读散文的力量和写作记叙文的力量。　　2.结合其次篇《醉翁亭记》，第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导同学体验美妙的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。　　3.教材留意到整册的特点，在学习枯燥的谈论文的同时观赏美丽而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。　　在教学在要把握好这几意图。马卡连柯说：“做老师的决不能没有表情，不擅长表情的人不能做老师。”对同学进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。　　三.同学状况分析

25　　我校是一所一般的农村中学，班级中同学的语文基础比较薄弱，特殊体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。同学的语言感悟力量较差。初一的一年主要注意培育同学的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注意对同学语感的培育。从初一开头老师已重视同学阅读力量的训练，增广同学的阅读面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培育同学的语感是有巨大关心的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。依据同学的实际状况本课教学将实行以读为主的三层次阅读教学。　　四.教法设计　　叶圣陶说“教材无非是个例子”。但语文教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同。首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；另一方面我们还不能得“意”而忘“言”，得“鱼”而忘“荃”，“言”和“荃”对我们也特别重要。

26　　“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思想。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习；“悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品尝和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在处理教材时先让同学通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说赞美了什么样的白杨树，然后老师依据同学所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下来则让同学找表现“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培育情感都落到了实处。“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们平常所说的精读，而且这是精读的深化，它依据不同的内容，不同的要求在“读”法上产生了一些变化，由浅入深地训练同学的阅读和感悟力量。《白杨礼赞》的教学过程中对同学学法指导要注意以下几点：　　1.用一般话有感情的朗读课文的方法；　　2.诵读时留意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；　　3.要指导同学切实感受白杨树的美。　　五.教学目标与教学重点、难点　　1.教学目标：　　a了解散文中抒情和谈论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和谈论的散文。　　b学习生字，领悟一些词语的使用。　　c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋勉向上的精神。　　（其中a和b是学问目标和力量目标的结合，c是情感目标的培育，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。）　　2.教学重点：　　了解散文中抒情和谈论对表达主题的作用。　　3.教学难点：　　指导同学以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。　　六.教学程序的设计

27　　本课教学时数为二个课时。　　第一课时：　　（一）导入　　刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发同学学习新知的爱好乃至.的作用。”导入的好坏显得致关重要。　　本节课的导语这样设计：　　以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让同学预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同是也在同学心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。　　（二）顺着导入的心情播放课文录音，让同学通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。　　习惯上教学时总是喜爱介绍和时代背景，但是当同学沉醉在美感享受中时，以提问方法或老师介绍的方法插入和时代背景，会大大打乱同学的思绪，得不偿失。另外同学对茅盾的了解已经较多，时代背景在解释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。　　（三）听完录音之后，老师出示一张白杨树的图片，再给同学以直观刺激。

28　　接下来同学轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的同学最薄弱的也是这一点。是顺其自然呢，还是转变这种状况？心理学认为，人进展某种力量具有关键期，朗读力量的进展期就在学校和学校阶段。所以我认为在学校语文教学中应重视朗读，重视同学对语言文字的感悟的培育。）　　在这一过程之后老师以提问并提示的方法帮同学理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。　　（四）请同学找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。老师可以如此引导：（老师提问）给文章取标题为“礼赞”，为什么要赞美白杨树呢？从而引导出同学回答“由于白杨树美或不平凡”这时老师可以让同学找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会赞美的情感。　　这一点其实就是本课教学思路中的“练读”。同学通过对这些内容的诵读会发觉白杨树的美主要集中在景象之美——其次段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能详细表现白杨树美的语句、词语也就随之被发觉，自然而然地就转到了下一个环节“悟读”。　　老师可以在这个基础上布置以下作业：　　（五）课外作业　　1.完成练习一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点。

29　　2.在其次、五、七等几段中分别找到能详细表现白杨树美的词句，思索为什么这样写。　　其次课时　　（一）结合上一课时布置的作业做好练读与悟读的过渡。　　1.请同学分别朗读能体现景象美、形神美和象征美的语段，老师板书“三美”。　　2.进一步要求同学依据作业诵读能表现“三美”的词、句，简述用词或句的好处。　　（二）老师指导、点拨这些词句的读法，正音、正气、正情，让同学进一步领悟这些词句的表达作用。　　以下列问题引导，师生共同探究。　　1.其次段描绘黄高原体现了它的什么特点？（宏伟）　　2.从哪三个方面来描绘？（颜色、幅员、地势）用到了哪些词语？（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）　　3.除此之外还有哪些词语你认为比较好？好在哪里？（同学谈自己的看法，老师依据同学的看法而提示点拨）　　4.表现黄土高原宏伟的目的是什么？（为白杨树的出现设计好背景，最终赞扬它的不平凡）　　分析完景象之美后请同学朗读该段，加深理解。第五段也可以提相类似的一些问题来帮同学悟读。

30　　5第五段中用到了哪些词语来描绘白杨树？最能体现它精神特点的是哪个词？（力争上游）　　6.这一段从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游”？（枝、干、叶、皮）　　7.结合写作背景深化分析此段中另外一些词句的表达作用。（同学畅所欲言，读与思相结合，同学的主体性特征充分体现。）　　分析完白杨树的形神之美后请同学朗读该段，并自然过渡到对象征之美的感悟和理解。　　8.为什么先说白杨树不是“好女子”，再说它是“伟丈夫”？这是一种什么写法？（先抑后扬）白杨树有哪些品质？　　9.老师指导同学理解四个排比句所体现的层次之美象征意义。　　以上设计的一系列问题应建立在同学悟读的基础上，这不是一般的问，而是提示性的、探究式的。老师在指导同学练读之后，与同学一起悟读，与同学在公平的原则上共同领悟、探究。巴班斯基曾说过：“假如没有同学乐观的、自觉的学习任何教也不会产生预期的教养效果。”所以在课堂上老师的角色只是他们的一个大伴侣。有些问题同学可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要老师提示，共同探究之后才能解决。也中有这样同学才能有深厚的学习爱好。

31　　（三）老师依据同学的领悟整理板书。（见附1板书设计）　　（四）由悟读到品读　　在练读、悟读的基础上同学认真品尝这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美。同学低吟浅诵，沉醉在对文学的品尝和鉴赏之中。一节课很自然地结束了。品读不仅仅是课内“品”，更多的应是在课外“品”，这是课内到课外的自然延长。　　（五）作业布置　　1.发下一张讲议，完成第七段的一些练习。（这一作业起到课外巩固的作用，见附2。）　　2.课外阅读茅盾的《风景谈》。（这一作业支配的目的是让同学的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。）　　附1：巩固练习

32　　①它没有婆婆的姿势，没有屈曲回旋的虬枝。②或许你要说它不美。③假如美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。④但是它伟岸，正直，朴质，严厉 ，也不缺乏温柔，更不用提它的顽强不屈与挺立，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，观察平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，莫非你就觉得它只是树？⑥莫非你就不想到它的朴质，严厉 ，顽强不屈，至少也象征了北方的农夫？⑦莫非你竟一点也不联想到，在敌后的广阔土地上，处处有顽强不屈，就像这白杨树一样做然挺立的保卫他们家乡的哨兵？⑧莫非你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，仿佛象征了今日在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？　　1.本文段选自写的《白杨礼赞》，该文是一篇托物言____的散文。　　2.对第③句中“好女子”的“好”的解释，恰当的是哪一项？（）　　A.美B.婆娑C.旁逸斜出　　3.本文段的四个反问句的挨次能否颠倒？（）　　A.不能，四句是递进关系B.能，四句是并列关系　　C.不能，四句是因果关系D.不能，第一句总括后三句，后三句是因果关系　　4本文段层次划分最恰当的是哪一项？（）　　A.①\\②③④\\⑤⑥⑦⑧B.①②\\③④\\⑤⑥⑦⑧　　C.①②③④\\⑤⑥⑦\\⑧D.①②③\\④⑤\\⑥⑦⑧　　5.对本文段赞美白杨树的思路的理解，正确的是哪一项？（）　　A.先扬后抑作铺垫，然后逐层深化揭示白杨树的象征意义　　B.先抑后扬作铺垫，然后逐层深化揭示白杨树的象征

33意义　　C.扬抑结合作铺垫，然后揭示白杨树的象征意义　　D.先扬后抑作铺垫，最终揭示白杨树的象征意义　　答案:1.茅盾志2A，3A，4B，5B《白杨礼赞》说课稿篇5　　一、教材的处理　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。学校语文教学大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。

34　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。　　这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但学校生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。　　二、说教法　　这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

35　　列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进同学的理解，使之进入情境。　　当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。　　《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让同学体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。　　三、说学法

36　　朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。　　1、把握基调　　把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导同学以之心感受热忱赞美的感情基调。　　2、读出感受　　本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。　　3、读出节奏　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让同学更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。　　五、说教学过程设计

37　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而深厚的情感反应。　　其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.。　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。　　第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。　　然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。

38　　第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。　　第六步，品析语言，深化理解。引导同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。　　第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习五。　　六、板书设计　　白杨礼赞　　茅盾　　（雄壮、宏大）生长环境农夫（质朴、严厉 、顽强）

39　　（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）　　（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。　　(我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！)　　附录：说课的几个环节　　（一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想训练）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。　　（二）、说学法：如分析同学的年龄特征、教学内容传递方式、同学的智力结构、学习的方法等。　　（三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培育同学的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）

40　　（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样支配、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、支配问题的挨次？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。　　（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！）《白杨礼赞》说课稿篇6　　一、教材的处理　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。学校语文教学大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。

41　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。　　这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但学校生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。　　二、说教法　　这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

42　　列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进同学的理解，使之进入情境。　　当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。　　《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让同学体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。　　三、说学法

43　　朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程（.diyifanwen.com）中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。　　1、把握基调　　把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导同学以之心感受热忱赞美的感情基调。　　2、读出感受　　本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。　　3、读出节奏　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让同学更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。　　五、说教学过程（.diyifanwen.com）设计

44　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而深厚的情感反应。　　其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.。　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。　　第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。

45　　然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。　　第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。　　第六步，品析语言，深化理解。引导同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。　　第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习五。　　六、板书设计

46　　白杨礼赞　　茅盾　　（雄壮、宏大）生长环境农夫（质朴、严厉 、顽强）　　（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）　　（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。　　(我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！)　　附录：说课的几个环节　　（一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想训练）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。　　（二）、说学法：如分析同学的年龄特征、教学内容传递方式、同学的智力结构、学习的方法等。

47　　（三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培育同学的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）　　（四）、说教学过程（.diyifanwen.com）：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程（.diyifanwen.com）条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样支配、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、支配问题的挨次？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。　　（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！）《白杨礼赞》说课稿篇7　　一、教材的处理

48　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。学校语文教学大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。　　这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但学校生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。　　二、说教法　　这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

49　　列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进同学的理解，使之进入情境。　　当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。　　《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让同学体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

50　　三、说学法　　朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。　　1、把握基调　　把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导同学以之心感受热忱赞美的感情基调。　　2、读出感受　　本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。　　3、读出节奏

51　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让同学更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。　　五、说教学过程设计　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而深厚的情感反应。　　其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.。　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。　　第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。

52　　然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。　　第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。　　第六步，品析语言，深化理解。引导同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。

53　　第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习五。　　六、板书设计　　白杨礼赞　　茅盾　　（雄壮、宏大）生长环境农夫（质朴、严厉 、顽强）　　（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）　　（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。　　(我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！)　　附录：说课的几个环节　　（一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想训练）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。　　（二）、说学法：如分析同学的年龄特征、教学内容传递方式、同学的智力结构、学习的方法等。

54　　（三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培育同学的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）　　（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样支配、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、支配问题的挨次？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。　　（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！）《白杨礼赞》说课稿篇8　　今日我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江训练.出版的九年制义务训练学校第四册第六单元的第一篇课文。　　一.新课程标程标准对学校语文阅读教学提出了这样的要求：　　1.在通读课文的基础上，理清思路，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

55　　2.观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。　　二.课文特点及其在教材中的地位　　《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战斗正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下顽强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日依据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和谈论。　　初二的第四册教材已经涉及到了谈论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。第六单元的学习目标就是散文中的抒情和谈论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：　　1.通过此文去引导同学进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和谈论的特点及作用；提高阅读散文的力量和写作记叙文的力量。　　2.结合其次篇《醉翁亭记》，第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导同学体验美妙的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。　　3.教材留意到整册的特点，在学习枯燥的谈论文的同时观赏美丽而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。

56　　在教学在要把握好这几意图。马卡连柯说：“做老师的决不能没有表情，不擅长表情的人不能做老师。”对同学进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。　　三.同学状况分析　　我校是一所一般的农村中学，班级中同学的语文基础比较薄弱，特殊体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。同学的语言感悟力量较差。初一的一年主要注意培育同学的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注意对同学语感的培育。从初一开头老师已重视同学阅读力量的训练，增广同学的阅读面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培育同学的语感是有巨大关心的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。依据同学的实际状况本课教学将实行以读为主的三层次阅读教学。　　四.教法设计　　叶圣陶说“教材无非是个例子”。但语文教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同。首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；另一方面我们还不能得“意”而忘“言”，得“鱼”而忘“荃”，“言”和“荃”对我们也特别重要。

57　　“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思想。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习；“悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品尝和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在处理教材时先让同学通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说赞美了什么样的白杨树，然后老师依据同学所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下来则让同学找表现“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培育情感都落到了实处。“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们平常所说的精读，而且这是精读的深化，它依据不同的内容，不同的要求在“读”法上产生了一些变化，由浅入深地训练同学的阅读和感悟力量。《白杨礼赞》的教学过程（.diyifanwen.com）中对同学学法指导要注意以下几点：　　1.用一般话有感情的朗读课文的方法；　　2.诵读时留意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；　　3.要指导同学切实感受白杨树的美。　　五.教学目标与教学重点、难点　　1.教学目标：　　a了解散文中抒情和谈论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和谈论的散文。　　b学习生字，领悟一些词语的使用。

58　　c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋勉向上的精神。　　（其中a和b是学问目标和力量目标的结合，c是情感目标的培育，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。）　　2.教学重点：　　了解散文中抒情和谈论对表达主题的作用。　　3.教学难点：　　指导同学以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。　　六.教学程序的设计　　本课教学时数为二个课时。　　第一课时：　　（一）导入　　刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发同学学习新知的爱好乃至.的作用。”导入的好坏显得致关重要。　　本节课的导语这样设计：　　以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让同学预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同是也在同学心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。

59　　（二）顺着导入的心情播放课文录音，让同学通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。　　习惯上教学时总是喜爱介绍和时代背景，但是当同学沉醉在美感享受中时，以提问方法或老师介绍的方法插入和时代背景，会大大打乱同学的思绪，得不偿失。另外同学对茅盾的了解已经较多，时代背景在解释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。　　（三）听完录音之后，老师出示一张白杨树的图片，再给同学以直观刺激。　　接下来同学轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的同学最薄弱的也是这一点。是顺其自然呢，还是转变这种状况？心理学认为，人进展某种力量具有关键期，朗读力量的进展期就在学校和学校阶段。所以我认为在学校语文教学中应重视朗读，重视同学对语言文字的感悟的培育。）　　在这一过程之后老师以提问并提示的方法帮同学理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。

60　　（四）请同学找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。老师可以如此引导：（老师提问）给文章取标题为“礼赞”，为什么要赞美白杨树呢？从而引导出同学回答“由于白杨树美或不平凡”这时老师可以让同学找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会赞美的情感。　　这一点其实就是本课教学思路中的“练读”。同学通过对这些内容的诵读会发觉白杨树的美主要集中在景象之美——其次段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能详细表现白杨树美的语句、词语也就随之被发觉，自然而然地就转到了下一个环节“悟读”。　　老师可以在这个基础上布置以下作业：　　（五）课外作业　　1.完成练习一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点。　　2.在其次、五、七等几段中分别找到能详细表现白杨树美的词句，思索为什么这样写。　　其次课时　　（一）结合上一课时布置的作业做好练读与悟读的过渡。　　1.请同学分别朗读能体现景象美、形神美和象征美的语段，老师板书“三美”。　　2.进一步要求同学依据作业诵读能表现“三美”的词、句，简述用词或句的好处。　　（二）老师指导、点拨这些词句的读法，正音、正气、正情，让同学进一步领悟这些词句的表达作用。　　以下列问题引导，师生共同探究。

61　　1.其次段描绘黄高原体现了它的什么特点？（宏伟）　　2.从哪三个方面来描绘？（颜色、幅员、地势）用到了哪些词语？（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）　　3.除此之外还有哪些词语你认为比较好？好在哪里？（同学谈自己的看法，老师依据同学的看法而提示点拨）　　4.表现黄土高原宏伟的目的是什么？（为白杨树的出现设计好背景，最终赞扬它的不平凡）　　分析完景象之美后请同学朗读该段，加深理解。第五段也可以提相类似的一些问题来帮同学悟读。　　5第五段中用到了哪些词语来描绘白杨树？最能体现它精神特点的是哪个词？（力争上游）　　6.这一段从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游”？（枝、干、叶、皮）　　7.结合写作背景深化分析此段中另外一些词句的表达作用。（同学畅所欲言，读与思相结合，同学的主体性特征充分体现。）　　分析完白杨树的形神之美后请同学朗读该段，并自然过渡到对象征之美的感悟和理解。　　8.为什么先说白杨树不是“好女子”，再说它是“伟丈夫”？这是一种什么写法？（先抑后扬）白杨树有哪些品质？

62　　9.老师指导同学理解四个排比句所体现的层次之美象征意义。　　以上设计的一系列问题应建立在同学悟读的基础上，这不是一般的问，而是提示性的、探究式的。老师在指导同学练读之后，与同学一起悟读，与同学在公平的原则上共同领悟、探究。巴班斯基曾说过：“假如没有同学乐观的、自觉的学习任何教也不会产生预期的教养效果。”所以在课堂上老师的角色只是他们的一个大伴侣。有些问题同学可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要老师提示，共同探究之后才能解决。也中有这样同学才能有深厚的学习爱好。　　（三）老师依据同学的领悟整理板书。（见附1板书设计）　　（四）由悟读到品读　　在练读、悟读的基础上同学认真品尝这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美。同学低吟浅诵，沉醉在对文学的品尝和鉴赏之中。一节课很自然地结束了。品读不仅仅是课内“品”，更多的应是在课外“品”，这是课内到课外的自然延长。　　（五）作业布置　　1.发下一张讲议，完成第七段的一些练习。（这一作业起到课外巩固的作用，见附2。）

63　　2.课外阅读茅盾的《风景谈》。（这一作业支配的目的是让同学的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。）　　附1：巩固练习　　①它没有婆婆的姿势，没有屈曲回旋的虬枝。②或许你要说它不美。③假如美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。④但是它伟岸，正直，朴质，严厉 ，也不缺乏温柔，更不用提它的顽强不屈与挺立，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，观察平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，莫非你就觉得它只是树？⑥莫非你就不想到它的朴质，严厉 ，顽强不屈，至少也象征了北方的农夫？⑦莫非你竟一点也不联想到，在敌后的广阔土地上，处处有顽强不屈，就像这白杨树一样做然挺立的保卫他们家乡的哨兵？⑧莫非你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，仿佛象征了今日在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？　　1.本文段选自写的《白杨礼赞》，该文是一篇托物言____的散文。　　2.对第③句中“好女子”的“好”的解释，恰当的是哪一项？（）　　a.美b.婆娑c.旁逸斜出　　3.本文段的四个反问句的挨次能否颠倒？（）　　a.不能，四句是递进关系b.能，四句是并列关系

64　　c.不能，四句是因果关系d.不能，第一句总括后三句，后三句是因果关系　　4本文段层次划分最恰当的是哪一项？（）　　a.①\\②③④\\⑤⑥⑦⑧b.①②\\③④\\⑤⑥⑦⑧　　c.①②③④\\⑤⑥⑦\\⑧d.①②③\\④⑤\\⑥⑦⑧　　5.对本文段赞美白杨树的思路的理解，正确的是哪一项？（）　　a.先扬后抑作铺垫，然后逐层深化揭示白杨树的象征意义　　b.先抑后扬作铺垫，然后逐层深化揭示白杨树的象征意义　　c.扬抑结合作铺垫，然后揭示白杨树的象征意义　　d.先扬后抑作铺垫，最终揭示白杨树的象征意义　　答案:1.茅盾志2a，3a，4b，5b《白杨礼赞》说课稿篇9　　今日我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江训练.出版的九年制义务训练学校第四册第六单元的第一篇课文。　　一.新课程标程标准对学校语文阅读教学提出了这样的要求：　　1.在通读课文的基础上，理清思路，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

65　　2.观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。　　二.课文特点及其在教材中的地位　　《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战斗正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下顽强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日依据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和谈论。　　初二的第四册教材已经涉及到了谈论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。第六单元的学习目标就是散文中的抒情和谈论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：　　1.通过此文去引导同学进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和谈论的特点及作用；提高阅读散文的力量和写作记叙文的力量。　　2.结合其次篇《醉翁亭记》，第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导同学体验美妙的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。　　3.教材留意到整册的特点，在学习枯燥的谈论文的同时观赏美丽而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。

66　　在教学在要把握好这几意图。马卡连柯说：“做老师的决不能没有表情，不擅长表情的人不能做老师。”对同学进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。　　三.同学状况分析　　我校是一所一般的农村中学，班级中同学的语文基础比较薄弱，特殊体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。同学的语言感悟力量较差。初一的一年主要注意培育同学的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注意对同学语感的培育。从初一开头老师已重视同学阅读力量的训练，增广同学的阅读面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培育同学的语感是有巨大关心的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。依据同学的实际状况本课教学将实行以读为主的三层次阅读教学。　　四.教法设计　　叶圣陶说“教材无非是个例子”。但语文教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同。首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；另一方面我们还不能得“意”而忘“言”，得“鱼”而忘“荃”，“言”和“荃”对我们也特别重要。

67　　“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思想。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习；“悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品尝和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在处理教材时先让同学通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说赞美了什么样的白杨树，然后老师依据同学所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下来则让同学找表现“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培育情感都落到了实处。“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们平常所说的精读，而且这是精读的深化，它依据不同的内容，不同的要求在“读”法上产生了一些变化，由浅入深地训练同学的阅读和感悟力量。《白杨礼赞》的教学过程中对同学学法指导要注意以下几点：　　1.用一般话有感情的朗读课文的方法；　　2.诵读时留意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；　　3.要指导同学切实感受白杨树的美。　　五.教学目标与教学重点、难点　　1.教学目标：　　a了解散文中抒情和谈论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和谈论的散文。　　b学习生字，领悟一些词语的使用。

68　　c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋勉向上的精神。　　（其中a和b是学问目标和力量目标的结合，c是情感目标的培育，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。）　　2.教学重点：　　了解散文中抒情和谈论对表达主题的作用。　　3.教学难点：　　指导同学以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。　　六.教学程序的设计　　本课教学时数为二个课时。　　第一课时：　　（一）导入　　刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发同学学习新知的爱好乃至.的作用。”导入的好坏显得致关重要。　　本节课的导语这样设计：　　以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让同学预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同是也在同学心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。

69　　（二）顺着导入的心情播放课文录音，让同学通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。　　习惯上教学时总是喜爱介绍和时代背景，但是当同学沉醉在美感享受中时，以提问方法或老师介绍的方法插入和时代背景，会大大打乱同学的思绪，得不偿失。另外同学对茅盾的了解已经较多，时代背景在解释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。　　（三）听完录音之后，老师出示一张白杨树的图片，再给同学以直观刺激。　　接下来同学轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的同学最薄弱的也是这一点。是顺其自然呢，还是转变这种状况？心理学认为，人进展某种力量具有关键期，朗读力量的进展期就在学校和学校阶段。所以我认为在学校语文教学中应重视朗读，重视同学对语言文字的感悟的培育。）　　在这一过程之后老师以提问并提示的方法帮同学理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。

70　　（四）请同学找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。老师可以如此引导：（老师提问）给文章取标题为“礼赞”，为什么要赞美白杨树呢？从而引导出同学回答“由于白杨树美或不平凡”这时老师可以让同学找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会赞美的情感。　　这一点其实就是本课教学思路中的“练读”。同学通过对这些内容的诵读会发觉白杨树的美主要集中在景象之美——其次段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能详细表现白杨树美的语句、词语也就随之被发觉，自然而然地就转到了下一个环节“悟读”。　　老师可以在这个基础上布置以下作业：　　（五）课外作业　　1.完成练习一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点。　　2.在其次、五、七等几段中分别找到能详细表现白杨树美的词句，思索为什么这样写。　　其次课时　　（一）结合上一课时布置的作业做好练读与悟读的过渡。　　1.请同学分别朗读能体现景象美、形神美和象征美的语段，老师板书“三美”。　　2.进一步要求同学依据作业诵读能表现“三美”的词、句，简述用词或句的好处。　　（二）老师指导、点拨这些词句的读法，正音、正气、正情，让同学进一步领悟这些词句的表达作用。　　以下列问题引导，师生共同探究。

71　　1.其次段描绘黄高原体现了它的什么特点？（宏伟）　　2.从哪三个方面来描绘？（颜色、幅员、地势）用到了哪些词语？（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）　　3.除此之外还有哪些词语你认为比较好？好在哪里？（同学谈自己的看法，老师依据同学的看法而提示点拨）　　4.表现黄土高原宏伟的目的是什么？（为白杨树的出现设计好背景，最终赞扬它的不平凡）　　分析完景象之美后请同学朗读该段，加深理解。第五段也可以提相类似的一些问题来帮同学悟读。　　5第五段中用到了哪些词语来描绘白杨树？最能体现它精神特点的是哪个词？（力争上游）　　6.这一段从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游”？（枝、干、叶、皮）　　7.结合写作背景深化分析此段中另外一些词句的表达作用。（同学畅所欲言，读与思相结合，同学的主体性特征充分体现。）　　分析完白杨树的形神之美后请同学朗读该段，并自然过渡到对象征之美的感悟和理解。　　8.为什么先说白杨树不是“好女子”，再说它是“伟丈夫”？这是一种什么写法？（先抑后扬）白杨树有哪些品质？

72　　9.老师指导同学理解四个排比句所体现的层次之美象征意义。　　以上设计的一系列问题应建立在同学悟读的基础上，这不是一般的问，而是提示性的、探究式的。老师在指导同学练读之后，与同学一起悟读，与同学在公平的原则上共同领悟、探究。巴班斯基曾说过：“假如没有同学乐观的、自觉的学习任何教也不会产生预期的教养效果。”所以在课堂上老师的角色只是他们的一个大伴侣。有些问题同学可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要老师提示，共同探究之后才能解决。也中有这样同学才能有深厚的学习爱好。　　（三）老师依据同学的领悟整理板书。（见附1板书设计）　　（四）由悟读到品读　　在练读、悟读的基础上同学认真品尝这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美。同学低吟浅诵，沉醉在对文学的品尝和鉴赏之中。一节课很自然地结束了。品读不仅仅是课内“品”，更多的应是在课外“品”，这是课内到课外的自然延长。　　（五）作业布置　　1.发下一张讲议，完成第七段的一些练习。（这一作业起到课外巩固的作用，见附2。）

73　　2.课外阅读茅盾的《风景谈》。（这一作业支配的目的是让同学的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。）　　附1：巩固练习　　①它没有婆婆的姿势，没有屈曲回旋的虬枝。②或许你要说它不美。③假如美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。④但是它伟岸，正直，朴质，严厉 ，也不缺乏温柔，更不用提它的顽强不屈与挺立，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，观察平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，莫非你就觉得它只是树？⑥莫非你就不想到它的朴质，严厉 ，顽强不屈，至少也象征了北方的农夫？⑦莫非你竟一点也不联想到，在敌后的广阔土地上，处处有顽强不屈，就像这白杨树一样做然挺立的保卫他们家乡的哨兵？⑧莫非你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，仿佛象征了今日在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？　　1.本文段选自写的《白杨礼赞》，该文是一篇托物言____的散文。　　2.对第③句中“好女子”的“好”的解释，恰当的是哪一项？（）　　A.美B.婆娑C.旁逸斜出　　3.本文段的四个反问句的挨次能否颠倒？（）　　A.不能，四句是递进关系B.能，四句是并列关系

74　　C.不能，四句是因果关系D.不能，第一句总括后三句，后三句是因果关系　　4本文段层次划分最恰当的是哪一项？（）　　A.①\\②③④\\⑤⑥⑦⑧B.①②\\③④\\⑤⑥⑦⑧　　C.①②③④\\⑤⑥⑦\\⑧D.①②③\\④⑤\\⑥⑦⑧　　5.对本文段赞美白杨树的思路的理解，正确的是哪一项？（）　　A.先扬后抑作铺垫，然后逐层深化揭示白杨树的象征意义　　B.先抑后扬作铺垫，然后逐层深化揭示白杨树的象征意义　　C.扬抑结合作铺垫，然后揭示白杨树的象征意义　　D.先扬后抑作铺垫，最终揭示白杨树的象征意义　　答案:1.茅盾志2A，3A，4B，5B《白杨礼赞》说课稿篇10　　一、教材的处理

75　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。学校语文教学大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。　　这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但学校生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。　　二、说教法

76　　这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。　　列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进同学的理解，使之进入情境。　　当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。

77　　《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让同学体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。　　三、说学法　　朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。　　1、把握基调　　把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导同学以之心感受热忱赞美的感情基调。　　2、读出感受　　本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。　　3、读出节奏

78　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让同学更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。　　五、说教学过程设计　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而深厚的情感反应。　　其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.。　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。

79　　第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。　　然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。　　第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。　　第六步，品析语言，深化理解。引导同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

80　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。　　第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习五。　　六、板书设计　　白杨礼赞　　茅盾　　（雄壮、宏大）生长环境农夫（质朴、严厉 、顽强）　　（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）　　（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。　　(我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！)　　附录：说课的几个环节

81　　（一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想训练）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。　　（二）、说学法：如分析同学的年龄特征、教学内容传递方式、同学的智力结构、学习的方法等。　　（三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培育同学的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）　　（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样支配、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、支配问题的挨次？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。　　（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！）《白杨礼赞》说课稿篇11　　一、教材的处理

82　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。学校语文教学大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。

83　　这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但学校生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。　　二、说教法　　这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。　　列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进同学的理解，使之进入情境。　　当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。

84　　《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让同学体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。　　三、说学法　　朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程（.diyifanwen.com）中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。　　1、把握基调　　把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导同学以之心感受热忱赞美的感情基调。　　2、读出感受

85　　本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。　　3、读出节奏　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让同学更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。　　五、说教学过程（.diyifanwen.com）设计　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而深厚的情感反应。　　其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.。

86　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。　　第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。　　然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。　　第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。

87　　第六步，品析语言，深化理解。引导同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。　　第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习五。　　六、板书设计　　白杨礼赞　　茅盾　　（雄壮、宏大）生长环境农夫（质朴、严厉 、顽强）　　（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）　　（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。　　(我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！)　　附录：说课的几个环节

88　　（一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想训练）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。　　（二）、说学法：如分析同学的年龄特征、教学内容传递方式、同学的智力结构、学习的方法等。　　（三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培育同学的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）　　（四）、说教学过程（.diyifanwen.com）：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程（.diyifanwen.com）条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样支配、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、支配问题的挨次？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。　　（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！）《白杨礼赞》说课稿篇12

89　　一、教材的处理　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。学校语文教学大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

90　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。　　这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但学校生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。　　二、说教法　　这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。　　列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进同学的理解，使之进入情境。

91　　当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。　　《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让同学体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。　　三、说学法　　朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。　　1、把握基调　　把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导同学以之心感受热忱赞美的感情基调。

92　　2、读出感受　　本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。　　3、读出节奏　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让同学更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。　　五、说教学过程设计　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而深厚的情感反应。　　其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.。

93　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。　　第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。　　然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。

94　　第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。　　第六步，品析语言，深化理解。引导同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。　　第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习五。　　六、板书设计　　白杨礼赞　　茅盾　　（雄壮、宏大）生长环境农夫（质朴、严厉 、顽强）　　（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）　　（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）

95　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。　　(我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！)《白杨礼赞》说课稿篇13　　各位老师，各位评委：　　今日我将和大家一起探讨学校语文三班级的一篇教读课文，冲突所写的抒情散文《白杨礼赞》。　　一、说教材、学情。　　《白杨礼赞》详细编排在学校语文第六册其次单元。从编者的意图来看，本单元意在引导同学体会散文中的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等敏捷多变的写法，进一步提高观赏、写作的力量。对于学校同学来说，阅读、观赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为胜利，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所一般的农村中学，同学的语文基础比较薄弱，语言感悟力量较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培育同学的感悟力量是有很大关心的。

96　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。　　依据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的思想感情。其次，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。　　这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。考虑到学校生在理解象征手法的运用还是有肯定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。　　二、说教法、学法。　　朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我预备采纳朗读式、争论式作为主要教学方式。

97　　遵循同学为主体，老师为主导，进展为主线的现代教学理念，依据目标和内容，从同学的实际动身，通过敏捷多样的朗读，激发他们学习的热忱，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培育起来，把他们健康的个性进展起来。当然同学才是学习的仆人，合格的老师不会把同学当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待。教学中我还会引导他们领悟和把握学习的方法，鼓舞运用探究式的学习方式，培育他们探究、解决问题的力量。　　基于以上考虑，依据教指导学，为了学，服务学的基本思想，我预备用"配乐朗读，整体感知和精读品尝，赏析深化'两个步骤来达到教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学达到最佳效果　　三、说教学程序　　一、配乐朗读，整体感知。　　根据这个思路上课开头，我便直接板书课题，对"礼'、"赞'进行释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对同学说："白杨礼赞'如同一首结构谨严，渲染得力，旋律激扬的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，《白杨礼赞》的主旋律是什么呢?下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中绽开联想想象，专心去感悟，听出"白杨礼赞'的主旋律来。

98　　接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过："没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对学问、真理的追求。'由此可见，情感与学问的沟通是紧密联系在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.，促进了同学的理解，使之进入情境。这样，我便能顺当地引导同学抓住文章的主旋律，初步理解的思想感情，把握了热忱赞美的感情基调。。　　同学的学习心情调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发同学思索，争论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出相应的语句，用"赞美了的白杨树'的句式说一句话吗?(以此引导同学了解白杨树的特点。)在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的?通过启发、点拨、争论后，让同学明确是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。　　二、精读品尝，赏析深化。　　1，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美;男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。

99　　2，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却　　写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系?同学自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。　　3，引导同学品析"扑入'、"主宰'以及反复句出现的"那'、"这'等词的传神之处，以及反复句、排比局、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳"删一删'、"换一换'等方法加以体会。　　4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。　　第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习五。　　四、板书设计　　板书设计：　　环境　　白杨树是不平凡的树形状　　性格

100　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。