《白杨》讲读教案设计

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《白杨》讲读教案设计《白杨》讲读教案设计（通用12篇）《白杨》讲读教案设计篇1　　【教学目的】　　1.学会生字新词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句　　2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；训练同学听从祖国需要，勇于战胜困难。　　3.学习本课借物喻人的写法。　　【教学重点】　　教给同学阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。　　【教学难点】　　1.爸爸介绍白杨一段话的含义。　　2.人与树的联系。　　【课前预备】　　1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）　　2.布置预习：　　①运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺拔”、“卫士”、“出神”等词语。）

1　　②分段。找出疑难问题。　　第一课时　　【教学要求】　　自同学字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。　　【教学步骤】　　一、解题。　　二、简介和背景。　　三、老师范读课文，同学思索：课文主要写了什么？（整体了解）　　四、检查预习状况。　　五、同学质疑，释疑。　　六、布置作业（带着同学质疑的问题自学课文）。　　其次课时　　【教学要求】　　教给同学阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。　　【教学步骤】　　（一）交待学习目的。　　1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？

2　　2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）　　（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。　　1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。　　（1）指名读第一段，边听边思索：这段写了什么？　　（2）带着问题默读第一段。　　（3）同学按思索题理解课文内容。　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语；　　理解白杨树的形象，抓住“高大挺拔”这个词；　　写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。　　（4）争论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）　　（5）总结学习方法。　　2.理解其次段内容。　　（1）根据思索题的挨次，轻声读其次段。边读边思索这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）　　（2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。

3　　（3）读其次层，争论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？　　（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（顽强）。　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何困难困苦（顽强）。　　（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。　　（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住“消逝”和“严厉 ”。）　　（7）再读课文，深化体会思想感情。　　3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。　　（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。　　（2）同学谈论学习体会。老师点拨，弄懂重点语句的含义。　　4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特殊留意“微笑”一词，以深化理解爸爸思想感情的变化。　　（三）总结（略）《白杨》讲读教案设计篇2　　中心思想：

4　　本文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向。　　【结构分析】　　全文共分成四段：　　第一段（第1～第3自然段）：主要写的大戈壁的铁路线上长着高大挺拔的白杨。　　其次段（第4～13自然段）：讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。　　第三段（第14～15自然段）：讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往.的路上，有许多白杨树。　　第四段（第16自然段）：讲的是他们看到火车前进方向的右边，有一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。《白杨》讲读教案设计篇3　　教学过程：　　一、复习旧知引疑　　1.《青松》这首诗通过写景表达了怎样的思想感情?　　2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?　　〔从一组教材整体着眼，留意了新旧学问的联系。〕　　二、抓课题引疑　　1.从课题看，这篇课文应当写些什么?

5　　2.(听课文录音)思索：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相像之处?你是从哪句话看出来的?　　〔示意文章借物喻人的手法。〕　　三、抓过渡句引疑　　1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。　　〔切入引疑激趣，接触中心。〕　　2.“表白”是什么意思?　　3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。　　4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)　　〔熟悉白杨的特征、品行，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。〕　　5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?　　师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?　　生：孩子们知道爸爸、妈妈在.工作。　　生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。　　生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。　　生：也可能是保姆带大的。

6　　生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到.去读书，不再跟着奶奶在内地住了。　　生：他们可能知道.离奶奶家很远，由于在戈壁滩上坐了几天火车了。　　生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。　　〔除开课文中的三个“只知道，”同学还想到许多，也想得合乎情理，培育了同学思维的宽阔性。〕　　师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?　　生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在.工作，妈妈也在.工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到.去念学校，将来再念中学，他们只知道.是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。　　师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----　　生(齐)：行动。　　〔概括中肯。没有这一概括，以下的争论就会无度无规，不着边际。〕　　师：一个人的行动是受思想支配的，是有肯定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，假如后面接着写：不知道……应当怎样写?　　〔引导同学填补课文中的“空白”，激疑引趣，培育思维的制造性。〕　　生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在.工作?

7　　生：孩子们不知道为什么要接他们到.去读书?　　生：他们不知道.究竟在哪里?究竟有多远?　　师：这些问题你能回答吗?　　〔点拨得恰到好处，同学的思维又推动了一层。〕　　生：爸爸、妈妈在.工作是为了建设.，保卫.。　　生：爸爸、妈妈在.工作是为了开发.大油田。　　生：.在西北，很远很远，那里有哈密瓜。　　生：读二班级时学过《葡萄沟》一课，里面讲了那里出产葡萄、沙梨、杏……许多水果。　　生：爸爸接他们到.去读书，是想孩子们长大了也建设.。　　师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?　　生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。　　〔水到渠成。层层“推导”，完成了由表及里的熟悉过程。〕　　师：同时也盼望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。　　师指导朗读第16自然段　　四、抓重点词句引疑　　1.找出描写爸爸神态的词语　　出神微笑严厉 深思微笑　　2.爸爸为什么会有这些不同的神态?

8　　〔重点词语的理解，中心思想的领悟，相互渗透，有机结合。〕　　3.爸爸的殷切期望能否实现?　　五、引疑总结深化(略)　　探幽览胜，渐入佳境——《白杨》课堂教学评析　　桃源县教研室文力欤　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想训练的好教材。然而，要让生活在内地江南水乡的学校生深刻理解，却有较大的难度。不少老师教学本文均按课文层次逐段读讲，效果不佳。刘老师依据教材的特点、重点和难点，从同学的心理特征和生活实际动身，另辟蹊径，胜利地运用了“引疑推导法”，即从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使同学始终处于乐观思维的状态，收到了事半功倍之效。

9　　老师在课堂上的主导作用，主要是引导同学多读善思，假如思而无路，视觉、知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍，刘老师首先从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后根据“形象——特征——象征意义”的思路引导同学在读中生疑，深思、释疑，逐步完成熟悉由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的方法攻破难点，让同学进行乐观思维(概括)活动，熟悉到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。　　其次，刘老师通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让同学受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神念的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的训练达到了辩证的统一。此外，老师还奇妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领同学在“疑”的线路上探幽览胜、渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。　　“引疑推导法”符合同学阅读的心理过程，培育了读则必思的读书习惯，加速了同学的内化过程，有利于培育同学的制造思维力量，此外，还使同学的非智力心理品质得到了进展，在阅读中始终保持留意集中、反应灵敏的精神状态，有效地提高了同学的阅读力量。《白杨》讲读教案设计篇4

10　　高青县黑里寨镇孟集、草地学校张叶生赵素英　　[设计理念]：　　同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，课文教学应以同学自读自悟、自学探究为本，大力提倡自主、合作、探究的教学理念，让同学喜爱读书，主动、充分、欢乐地人人憧憬在一种美妙的境界中去读书，逐步品尝语言中的情感、感受阅读中的爱好。　　[教学目标]：　　1、学习本课生字新词实行多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。　　2、小组合作学习、沟通，给每位同学一个展现自我、张扬个性的平台。　　[教学重点、难点]：　　学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。鼓舞同学大胆说出自己的不同想法及以后的做法。培育同学良好竞争及乐观向进的好习惯　　[教学预备]　　《小白杨》歌曲光盘磁带生字卡片　　[教学时间]　　两课时　　[教学过程]：　　第一课时

11　　一、创设情景.导入　　播放阎维文演唱的《小白杨》（同学会唱的可一起随唱）然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜爱歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今日我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往.的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的顽强与漂亮。　　师板书课题同学书空　　二、初读课文整体感知把握生字新词　　（1）用自己喜爱的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来　　（2）老师启发诱导（小黑板出示）课文主要叙述了一件什么事情？你读懂了吗？是通过课文中的那部分读懂的？能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗？同桌之间然后自由沟通。

12　　（3）处理同学在读中出现的字词问题介绍中的”介”易读成jiai“，多音字“干”两种读法及干旱枝干，“强”两种不同读音，让同学辨别清晰。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字区分开来。抽几名同学快速找一下课文中词语如：清楚高大挺拔浑黄一体依据课文上下内容说一下大体意思，为激发同学积累词语的爱好，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺拔----秀丽无比-----比比皆是----　　是非分明----明知故问-----问寒问暖----暖风习习----习习凉风----风调雨顺----顺心如意----意味深长---长年累月---月明星稀---稀奇奇怪---怪声怪气----气概磅礴。（此法能使同学养成勤于积累词语的好习惯，大家不妨一试。）此过程要留意对同学乐观有效的进行评价　　三、品读课文理清脉络读中感悟　　出示问题让同学带着怀疑再去深化品读课文、读中进行感悟（1）提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。（2）小组沟通从“每隔几秒钟，窗口外就飞速的闪过一个高大挺拔的身影”说明白白杨树形状的特点：板书；高大、直。再启发同学仔细读课文，回答白杨树还有什么特点，出示重点段爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采纳分角色朗读的方式进行，（两个孩子的对话要指导同学读出天真和稚气来，爸爸的那段话由于是对孩子说的，读时应留意透出严厉 中又不失亲切和循循善诱语感）。引导把自己的体验及感受真正读出来，（可通过听录音、范读）组织同学进行朗读评价。朗读中抓好自然段中的“从来”“哪儿----哪儿---”“粗大”“不管----不管----总是----”重点词和两组关联词组，边读、边沟通、边思索，回答白杨树在你的心目中具有了那些珍贵之处，板书：不怕困难、生命力强。

13　　四、拓展延长升华情感，　　再进一步精读，启发，诱导：同学们，本课表面上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬白杨树的品行，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏坚韧的人。引领同学找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”他是在表白自己的心，“表白”是告知、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样顽强而不动摇。这种写作手法是借物喻人，（拓展七册中我们学过的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物来赞扬人的美妙品质的。盼望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你会体会到独特的无穷的乐趣。　　出示课文最终一段，集体朗读，提问，还用什么地方不理解，提出来沟通。重点让同学从“深思”、“微笑”两个词想象一下爸爸当时在想些什么？从而体会到爸爸盼望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做贡献的心愿。

14　　.是什么样子？（贫困、落后、荒芜）.呢？介绍孔繁森献身.、万名高校生自愿去西部贡献力气资料，再提问同学，现在你能正确说出爸爸在对自己的孩子表白什么吗？让同学自己回答。假如老师现在再让大家读一读白杨树特点的句子应读出一种什么样的感情呢？（对建设者的赞美之情）好，大家再一齐来感受白杨树带给我们的那特有的高尚品质吧/齐读。最终让我们再一次在歌声中来体验白杨那种无私奉献的宏大精神吧。（播放歌曲）　　白杨　　18　　五、板书设计　　赞美----＞白杨-----＞建设者　　高大直茂密扎根边疆　　不怕困难生命力强建设边疆　　六、作业设计1、搜集西部变化新成就资料举办一期“我可爱的西部”演讲竞赛2、写一篇借物喻人的小片断进行沟通3巩固练习看一下是否能填完整，别忘了记一下时间喽。附表：　　白杨我　　生长的环境遇到的艰苦怎样的品质受到的启发十年后的我《白杨》讲读教案设计篇5　　目的要求　　1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会表达的思想感情。　　2、学习边疆战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。　　3、练习概括课文的中心思想，学习是怎样围绕中心选择材料的。

15　　4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。　　教学重点了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习围绕中心选材的方法。　　教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。　　教具学具鹏博士训练软件幻灯片　　教学时间3课时　　教学过程　　第1课时　　一、板书课题解题　　1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？　　2、微机出示“资料部分”，熟悉白杨　　二、检查预习　　1、微机出示“字词学习”，学习生字词　　2、指名读课文，指导生字的读音　　3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。　　三、讲读课文　　（一）、讲读第一段　　1、默读课文想想这一段主要些什么？　　2、争论解答弄懂环境和气候的恶劣　　点击：理解词语：戈壁清楚浑黄一体

16　　（二）、理解2—3自然段　　1、指名朗读2—3自然段　　2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺拔”　　3、读了这一段后你有什么感受？（宠爱、崇敬）　　（三）、理解4—14自然段　　1、分角色朗读课文　　2、争论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？　　3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从深思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消逝色变得严厉 起来”）　　4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？　　①默读15—17自然段。　　②说说爸爸的话表达了什么心愿？　　（听从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，盼望自己的子女在边疆落户、学好本事长大建设边疆）　　（三）、讲读第15自然段　　1、齐读课文　　2、说说爸爸深思什么？　　3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比方什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？　　四、作业：

17　　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。　　第2课时　　一、默读课文争论分段概括段意　　1、自由度课文分段　　2、争论分段状况，概括段意　　一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。　　四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆健壮成长。　　3、争论课文讲了一件什么事？　　二、练习概括中心思想　　1、扫瞄课文，概括中心　　2、争论确定中心　　三、学习围绕中心选材的方法　　1、同位争论　　2、集体争论订正　　四、指导书写生字　　1、指导书写生字　　2、同学练习写生字和课后词。　　五、作业：　　默写生字感情朗读课文。　　第3课时

18　　一、指导背诵14—18自然段　　1、指导分段背诵　　2、借每段开头一句话背诵　　3、同位相互检查背诵　　二、巩固练习　　鹏博士出示以下各题　　1、辫字组词　　2、找反义词　　3、推断句意　　4、选词填空　　三、总结学法，巩固中心思想　　四、作业：　　1.背诵课文14—18自然段　　2、朗读4《在盼望的田野上》　　板书设计：　　高直　　白杨高大挺拔生长范围广借物　　生命力强|　　|　　爸爸表白心愿扎根边疆|　　建设边疆喻人　　训练子女

19　　教学札记：　　本文以白杨比方爸爸，教学中让学让同学懂得其用意所在，并引导同学理解是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。《白杨》讲读教案设计篇6　　教学目标：　　1、学会"晰、伞、抚、绍、疆、陷'这六个生字，理解并正确读写"戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺拔、摩挲、介绍、深思'等词语。　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。　　3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及盼望儿女能成为边疆建设者的心愿。　　教学重点：了解白杨树的特点，体会边疆建设者的无私奉献精神及爸爸盼望孩子成为边疆建设者的心愿。　　教学难点：感受爸爸盼望孩子成为边疆建设者的心愿。　　教学预备：多媒体课件　　课时支配：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境、导入新课。

20　　1、出示大戈壁和白杨树的图片　　2、谈话导入：同学们听说过大戈壁吗？在大戈壁上，很多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在大戈壁这没有人烟的地方生长起来，你想知道白杨树究竟是怎样的一种树吗？今日我们就随一起去大戈壁看看。（板书：《白杨》）　　二、初读课文，整体感知：　　1、全班默读课文，用铅笔画诞生字词。　　2、出示课件，检查同学对生字、词的把握状况。　　（1）生字：晰（xī）伞（sǎn）抚（fǔ）绍（sho）疆（jiāng）陷（xin）　　（2）词义　　戈壁：蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀有。　　清楚：清晰　　浑黄一体：指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。　　高大挺拔：（树木、身材）等挺立而秀丽。　　摩挲：用手轻轻地按着来回移动。　　介绍：使双方相识或发生关系，引进，带入（新的人或事物）　　深思：深化地思索。

21　　3、快速阅读一遍课文，四人一组进行争论，说说《白杨》讲的主要内容是什么，并用一句话概括出来。　　课文讲的是一位在.工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往.，在旅途中看到白杨引起了争论的事。　　三、老师示范读课文　　四、细读课文，分清结构：　　同学给文章分段，并说明分段的理由。　　第一段：（13自然段）写大戈壁的铁路线上长着高大挺拔的白杨树。　　其次段：（413自然段）写"爸爸'向"孩子们'介绍白杨的特点，并以此表达自己的心愿。　　第三段：（1415自然段）写"孩子们'不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往.的路上有许多白杨树。　　第四段：（最终一个自然段）写他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。　　五、朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。

22　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。（"白杨树从来就这么直'说明白白杨树具有"挺直'的特点，"哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。'说明白杨具有"适应性强'的特点，"不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。'说明白杨具有"坚韧的品行'。　　六、业　　1、抄写生字词。　　2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。　　板书：　　白杨树的特点：挺直、适应性强、具有坚韧的品行。　　其次课时　　一、复习　　同学们，我们昨天已经初步学习了《白杨》这节课，我们一起说说白杨具有哪些特点，好吗？你们还想进一步了解白杨吗？我们这一节课连续学习《白杨》吧。　　二、朗读课文，讲解课文：　　1、四位同学分别朗读课文的四大段　　2、全班齐读第一大段　　（1）说说大戈壁是怎样的？为什么要这样写？　　没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体；这样写是为了写戈壁环境恶劣，从而塑造了白杨树的高大形象。　　（2）长在戈壁上的白杨树是怎样的呢？　　高大挺拔

23　　3、分"爸爸'、"哥哥'、"妹妹'三个角色有感情地朗读课文的其次大段。　　（1）说说"一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神'中的"卫士'指的是什么？（白杨树）　　（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？　　（爸爸的心愿是像白杨树一样扎根边疆，悄悄地为边疆的建设贡献自己的一份力气，并盼望自己的儿女能像自己一样。）　　（3）"不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。'这个句子用了什么关联词？请画出来并用它造一个句子。　　（4）读"爸爸的微笑消逝了也不动摇'这一段，了解借物喻人的表现手法。　　4、齐读文章最终一个自然段，争论以下两个问题：　　（1）在"在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来'中，"一棵高大的白杨树'指谁？"几棵小树'指谁？　　（"一棵高大的白杨树'指"爸爸'自己，"几棵小树'指"爸爸'的儿女。　　（2）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，为什么呢？　　（由于"爸爸'为建设边疆后继有人而感到欣慰。）　　5、概括本课的中心思想

24　　本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。　　三、总结全文，升华主题：　　本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有坚韧性的特点，但全文又不仅仅是描写白杨，文章还借白杨来比方那些扎根边疆、悄悄地为边疆建设贡献力气的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。　　四、分小组有感情地朗读课文　　五、作业：　　依据原文内容填空：　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（　　　　），长出粗大的枝干，不管（　　　），不管（　　　），它总是（　　　　　），那么（　　　　），不脆弱，也不（　　　　）。突然，他的嘴角又（　　　　），那是由于他（　　　　）的右面，在一棵（　　　　）身边，（　　　　　）正迎着风沙（　　　　　）。《白杨》讲读教案设计篇7　　【教学目标】　　1、学习生字词，理解含义深刻的句子。　　2、培育同学有感情地朗读课文的力量。

25　　3、通过了解白杨的品质，悟出边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质，培育同学的综合概括力量。　　4、通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。　　【教学难点】　　体会爸爸借白杨来表白什么。　　【教具预备】　　挂图、投影片、录音机。　　【课时支配】　　两课时。　　【教学过程】　　一、情境导入　　昨天我们已经把白杨这课背景资料了解一下，今日我们就一起随着文中父子三人走进.，走进课文《白杨》。　　板书课题：　　白杨　　　二、领会白杨的形态美　　1、看教学挂图，观看白杨的样子和它的生长环境，对白杨的外观有较直观的熟悉（解读：大戈壁、浑黄一体）读第一自然段。　　2、出示投影：　　寻人启事

26　　我是一棵贪玩的小白杨，生长在遥远的西部大戈壁，前几天，我一人静静地跑出来玩，直到现在还没有回家。我的爸爸肯定会很焦急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同学们，我的爸爸的特征是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，假如你们有谁看到我的爸爸，请告知我，我肯定让我爸爸重谢你。　　小白杨　　月　日　　依据这个启事，同学们自己读2～14自然段，边读边画，找出描写白杨的语句，然后归纳一下关心完成寻人启事。　　三、体验白杨的精神美　　1、分角色朗读2～14自然段看看谁的话意味深长。　　（爸爸的话单单是讲了白杨树的形状特征吗？还讲了什么？）　　2、指导读14自然段。　　3、从中你读懂了白杨的什么精神？　　四、观赏建设者的奉献美　　1、小白杨找到爸爸后给兄妹送来了感谢信，信中说兄妹的爸爸与大白杨有很多相像点。（出示投影片）请同学们来找这相像点，可以小组组争论。　　2、兄妹看了这封信后，有很多怀疑，他们只知道一些最简洁的事，读──

27　　那么他们不知道什么，读──（出示投影片，引读16自然段）。　　3、你能不能解决这些问题？　　4、小白杨还送给兄妹一幅画：　　父亲变成一棵高大的白杨树，兄妹俩变成两棵小白杨。你能告知我小白杨为什么送这幅画吗？说说理由。　　五、展现孩子的制造美　　其实我们教室就有31棵小白杨，你们将怎样建设我们的.呢？　　六、激qing总结（同时播放小白杨歌曲）　　七、课后拓展　　小练笔：　　我为西部开发绘蓝图。　　【板书设计】　　白杨　　大白杨：生长环境恶劣　借　爸爸：听从需要　　高大挺拔　　物　建　扎根边疆　　直　粗大　　喻　设无私奉献　　顽强不屈　　人　者　　小白杨──茁　壮　成　长──孩子们《白杨》讲读教案设计篇8　　感受字里行间的深情

28　　师：请同学们找出爸爸介绍白杨的三句话读一读，体会一下句子中所包含的思想感情。　　（师出示呈现“茫茫大戈壁”景象的投影片，引导同学观看　　生：“没有山，没有水，也没人烟，天与地都是浑黄一体”。　　师：自然环境如此恶劣，白杨却坚韧地生长着，而且从来就这么直，这么高大，说明白什么？　　生：说明白杨树不向恶劣的自然环境低头，生命力强。　　生：说明白杨树具有顽强不屈的优秀品质。　　师：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝条”这说明白什么？　　生：哪儿是说无论气候是好是坏，在城市还是在农村土地肥沃还是贫瘠，白杨树都坚韧地生长着。　　生：我觉得“哪儿”说明白白杨不向有的植物，只适应于在优越的环境中生长，而是适应于全部需要它的地方，这正是白杨坚韧生命力的体现，也是它的品行。　　生：这是说无论把白杨树载到那里，它就在那里扎下根来，为人类造福。　　师：说的很好。对“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇”一句怎么理解？

29　　生：这是说白扬不怕风沙，不怕干旱还是洪水，不管遇到怎样的气候条件，自然灾难，它都能健壮成长。　　生：文章开头说：“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这句中的卫士指的就是白杨树。白杨对风暴洪沙“不脆弱”、“也不动摇”，表现了它的确是一位抗暴防沙的卫士。　　师：谁能用上比方词，把白杨比作什么事物说一说。　　生：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立；　　生：在雨水面前，白杨像青松一样挺立高洁；　　生：在洪水面前，白杨树向中流砥柱一样坚固坚决。师：这就是白杨的——　　生：坚韧不屈、傲然挺立的珍贵品质。　　[分析：老师紧紧抓住爸爸介绍白杨的三句话，逐步引导同学深刻体会句子包含的意思。老师不是停留在对白扬树高、直、大的外型分析上，而是联系上文，并创设情景，启发诱导，从而使同学对白扬高大挺拔、顽强不屈的形象产生了由衷的敬意，受到深刻的训练。]　　师：爸爸表白的是一颗什么“心”呢？（分小组学习争论）　　（老师出示投影片，呈现背景资料：五六十年月，一大批学问青年响应党的号召，到边远的地方参与生产建设，现在许多学问青年已经回到城市，而“爸爸”不但没有从边疆调回城市，而且还把儿女接去读书。）

30　　生：爸爸看到戈壁滩上的卫士——高大挺立的白杨树而触景生情，以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆。　　生：课文中说孩子们只知道.是个很远很远的地方，爸爸是依据祖国的需要，远离家乡去.参与建设工作的，他也像白杨那样，哪儿需要就在哪儿生根。　　生：爸爸是借赞扬白杨，来表达自己一辈子扎根边疆的心愿。　　生：爸爸无怨无悔，建设边疆的热忱不但没有减退，而且已经深深爱上边疆，决心扎根边疆。　　师：你们明白爸爸的心愿吗？　　生：爸爸的心愿是不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还盼望孩子们也能像白杨那样扎根边疆，建设边疆，所以爸爸的三句话既回答了儿子的问题；又是在借白杨勉励自己，训练孩子。（齐答）　　师：爸爸不仅赞扬了白杨树，还赞扬了谁？　　生：千千万万献身边疆，建设边疆的人们。　　师：爸爸工作的地方虽然边远、艰苦、落后，但他没有躲避艰苦的环境，而是乐于扎根边疆，这正是我们要学习的。

31　　[分析：老师组织同学争论，把爸爸赞扬白杨树的品行和表白自己扎根边疆、建设边疆的崇高志向紧密联系起来，同学理解了爸爸表白自己建设祖国边疆的心愿，就蕴含在赞颂白杨崇高品行之中，这样从“白杨树的高尚品行”和“扎根边疆的建设者们的崇高品质”的联系中，同学的思想熟悉有了质的飞跃，建设者们高大的形象仿佛就矗立在同学面前。]　　师：这段话用了那些关联词语，请画出来。（同学画后沟通）　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”　　生：还有“不管……不管……总是……”。　　师：这两组关联词语用的恰当，有力地突出了白杨的品行。请分别用上这两组关联词语，说说边疆的建设者。　　生：哪儿最艰苦，哪儿就有建设者的脚印     。　　生：祖国哪儿需要，建设者们就在哪儿安家。　　生：不管困难多大，不管条件多艰苦，边疆建设者总是那么顽强，那么乐观。　　生：不管风餐露宿，还是生活习惯不同，边疆建设者总是不脆弱，不动摇，毅然扎根那里。　　[分析：造句的练习是一种很好的反馈形式。既能看出同学应用关联词语的力量，又能看出同学熟悉事物和表达感情的程度，利用老师抓住冲突，有的放矢地进行教学。]《白杨》讲读教案设计篇9　　教学目标

32　　1.会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺拔、分辩、介绍、摩挲、表白、深思”等词语。　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。　　3.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。　　教学重点　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。　　教学预备　　1.课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。　　2.配乐朗读录音带。　　教学时间：两课时。　　教学过程　　第一课时　　一、谈话引入，检查预习　　1.出示彩图，揭示课题，释题。　　2.检查预习状况，朗读课文。留意读准字音。　　3.听配乐朗读录音带　　二、默读课文，初晓大意　　三、同学自学课文，出示自学思索题：　　1.大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

33　　2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？　　3.课文主要写了什么内容？　　四、再读课文，理清结构　　1.同学试着给文章分段，用铅笔标示。　　2.同学争论，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再争论。　　第一段，从开头到“一个高大挺拔的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺拔的白杨树闪过。　　其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。　　第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，健壮成长。+　　五、自由朗读课文，同学质疑问难　　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。同学有分歧，再读再争论。　　其次课时　　一、.导入

34　　1.出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往.的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语　　2.出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。　　（设计意图：让同学通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）　　3.要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?　　请同学发表看法：（告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）　　齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？　　（高大挺拔）　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生气和盼望，这怎能不使人油然而生敬意呢？　　4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？

35　　大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）　　分角色朗读4-12自然段。　　二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲　　1.“这白杨树从来就这么直，这么高大。”　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）　　2.“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。”　　3.“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。”　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（同学画后沟通）　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。　　生：还有“不管……不管……总是……”　　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）　　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

36　　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。这就是白杨的品行。　　（设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，顽强不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的形状特征）　　过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？　　三、引读争论14自然段：　　1.“他们只知道……爸爸在.工作，妈妈也在.工作。”　　2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到.去念学校，将来再念中学。”　　3.“他们只知道….是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”　　问：孩子们不知道.那么荒芜，爸爸妈妈为什么去.工作？　　孩子们不知道爸爸为什么要带他们去.读书？究竟是为什么呢？　　同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导同学从课文中找答案。

37　　（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了同学思维的宽阔性。让同学进行乐观思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)　　过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？　　四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思　　质疑。小组争论提出的问题。　　1.一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？　　2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？　　请同学谈最终一句话的含义，引导同学从课文中找出答案。　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（顽强）。　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何困难困苦（顽强）。　　（设计意图：引导同学体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响训练下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）　　五、总结课文，升华中心　　请同学用文中的重点词语连成一段通顺的话：

38　　“哪儿……哪儿……”。　　“不管……不管……总是……”　　顽强白杨边疆建设者　　六、有感情自由朗读全文　　七、作业　　1.抄写课后词语。　　2.练习背诵课文。《白杨》讲读教案设计篇10　　教学目标：　　1、把握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。　　2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。　　3、理解课文内容，体会表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质；领悟借物喻人的表达方法，引导同学发表自己的见解。　　教学重点：　　了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子。　　教学难点：　　领悟借物喻人的表达方法。　　教学预备：　　戈壁、白杨的录像。　　教学时间：

39　　2课时。　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课，板书课题　　白杨树是我国西北极一般的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清爽妩媚，更不能与欣赏树木相提并论。或许，我们平常根本没有留意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的.，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。　　二、播放课件　　三、同学自读课文，感知内容　　同学自由朗读，读前出示思索题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？　　四、熟悉白杨树的形状特点　　1、引导同学从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺拔”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺立、高大挺直等词语，本文却用“高大挺拔”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了对白杨树的宠爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。　　2、白杨生长在什么地方？课文怎样描写哪里的环境

40的？　　3、课文为什么要描写白杨生长的环境？　　为了告知我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的爱好，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？　　4、熟悉白杨的内在性格　　⑴　从描写白杨的形状特点中，引起了我们对白杨的爱好，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？　　⑵　投影爸爸的回答，老师朗读，同学小声练习。　　⑶　争论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点？　　5、分角色朗读，品尝文字。　　6、领悟白杨的象征的意义　　⑴　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思？　　⑵　默读课文，思索：爸爸的心是什么？　　⑶　同桌或小组争论。　　7、出示提示，点拨题目　　⑴　爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？　　⑵　爸爸和白杨有哪些相像的地方？　　⑶　爸爸为什么要接孩子到.读书，而且“将来再念中学”？　　⑷　爸爸的“心”是什么？

41　　8、同学回答。老师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也盼望孩子们像他一样，就在那里生根。　　9、老师小结。　　其次课时　　一、复习提问　　1、白杨象征什么？　　2、争论：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？　　提示点拨　　⑴　爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，深思什么？　　⑵　爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？　　⑶　“一棵高大的白杨树"暗指什么？“几棵小树”又指谁？“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？　　⑷　小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培育得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。由于他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，健壮成长扎根边疆。　　二、总结全文　　1、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。　　2、爸爸的神态为什么会有这些变化？联系全文，说说他神态变化时的心里活动。

42　　三、识记生字、新词　　四、总结写法　　借物喻人。　　五、延长探讨　　1、孩子到.后干了些什么？　　2、以后.会变成什么样子？　　六、播放朗读录音，同学小声跟读　　七、练习朗读背诵　　练习课　　一、读课文，依据课文内容填空　　课文先讲大戈壁没有（　　），没有（　　），也没有（　　）处处都是（　　），又将铁路沿线的白杨（　　），就像戈壁滩上的（　　），再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕（　　），不怕（　　），那儿需要，他就在那（　　），最终讲爸爸借白杨树表达自己（　　）。　　二、写出近义词　　清楚（）表白（　）深思（　）挺拔（　）消逝（　）确定（　）　　三、读下面一段话，做练习

43　　白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。　　这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来　　1、________________________　　2、________________________　　3、________________________　　四、用“没有没有也没有”写一个句子。　　_____________________________________《白杨》讲读教案设计篇11　　一、对句子的理解　　1、白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

44　　这段话是全文体现借物喻人的典型句子。以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺拔，能顶住任何自然灾难，在任何环境中都能健壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，顽强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国支配，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。　　2、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。　　这是一个设问句。表白，解释说明。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不脆弱，也不动摇。他的表白正是很多边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。　　3、突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。　　在课文的结尾处，再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他盼望自己的子女如小树一样经受熬炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。　　二、对词语的理解　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

45　　高大挺拔：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞美。《白杨》讲读教案设计篇12　　教学目标：　　1.在学过比方的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文"形散神不散'的特点。　　2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、顽强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫.主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的.主义。　　教学重点：　　把握文中的字与词。　　"垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣'等字的读音与写法。　　教学难点：　　把握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺立、仿佛、纵横决荡、秀颀。　　教学过程：　　(一)导入新课、解题。　　这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要把握课文内容，要更学习阅读散文的方法并把握散文的特点。　　这个单元的第一课是《白杨礼赞》。　　板书课题及。

46　　提问：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章?(同学：《第比利斯的地下印刷所》是说明文。)茅盾原来叫什么名字?诞生在哪个省?他的代表作品有哪些?请一同学上黑板写。(同学：原名沈德鸿，字雁冰。诞生在浙江省桐乡县，代表作有长篇小说《半夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)茅盾逝世后，党.赐予他"我国现代进步文化先驱者和宏大革命文学家'的高度评价。)　　指名同学读解释①。明确：写本文的目的是为了歌颂抗日依据地的人民。　　课文题目中的"礼赞'是什么意思?"礼'是敬礼、致敬，"赞'是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。　　写作目的和课文题目好像是两码事，其实不是，为什么?

47　　交代写作背景：《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，.消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力气和解放区进行疯狂"扫荡'。中国共产党乐观发动群众，壮大抗日力气。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日依据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚毅、团结全都、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途布满信念，满怀.写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时生活在.统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精神。　　(二)通读课文。　　1.听录音朗读(或老师朗读)。　　(1)初步了解全文大意。　　(2)划出个人不熟悉不理解的字词。　　2.看课本上的词语解释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。　　3.轻声自读课文，分段。　　4.争论分段，概括如下：(板书)　　第一部分(第1自然段)点题，我赞美白杨树。　　其次部分(第2～4自然段)描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。　　第三部分(第5～6自然段)详细描写白杨树的不平凡。　　第四部分(第7自然段)揭示白杨树的象征意义。　　第五部分(第8～9自然段)总结全文，高声赞美白杨树。　　(三)逐段讲读研讨。　　1.第一部分。　　(1)第一部分与题目的关系。　　开门见山，满怀.，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。

48　　(2)第一部分与下文的关系。　　提挚全文。　　2.其次部分。　　(1)朗读(2～4自然段)，要求找准下面内容的词语：黄土高原特点;见到黄土高原的感觉;见到白杨树时心情的变化。　　特点：是黄绿错综的一条大毡子;　　无边无垠;坦荡如砥;　　感觉：雄壮;宏大;单调;　　心情：恹恹欲睡;惊异地叫了一声。　　(2)写高原的目的是什么?　　提示：①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系?②从白杨树的象征意义的角度思索，黄土高原的环境示意了什么?　　明确：①交代白杨树生长的环境，"雄壮'"宏大'的背景，衬托白杨树的不平凡。②暗写陕甘宁边区抗日依据地，示意北方农夫生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。　　3.第三部分。　　(1)默读第5自然段，依据提示(幻灯或板书)列出描写提纲。(划线处由同学填写)　　注：划线处空出，由同学填写。

49　　第6自然段小结上段描写，用"决不是'强调白杨树的"不平凡'。极一般'即平凡。　　4.第四部分。　　(1)朗读第7自然段。　　承第三部分(5、6自然段)对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。　　问：详细评论些什么?采纳什么手法?(边研讨边板书)　　赞美白杨树是"伟丈夫'，由树及人，一连用四个"莫非?'的句式，启发读者思索，绽开联想。　　问："莫非?'是什么句式?(反问)　　第一个"莫非'句引导读者把白杨树与人联系起来思索;　　其次个"莫非'句引导读者把白杨树的品质与北方农夫的品质联系起来;　　第三个"莫非'句，又进一步从白杨树的顽强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来;　　第四个"莫非'句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。　　一连四个反问句式又构成什么修辞手法?(排比)。这一组排比句，由外及里，层层深化地启发读者思索。　　问：联系时代背景你领悟到的意旨了吗?

50　　明确：领悟到不只是赞美树，而是赞颂北方农夫，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比方之类的修辞法，拟人、比方只表现在句子上，象征表现在篇章上，将所描绘的事物给予肯定的意义。　　问：为什么要采纳象征手法?　　明确：由于在国统区，不能直言赞美依据地，讴歌共产党。　　5.第五部分(8、9自然段)。　　(1)朗读(第8自然段)，看本段各句与前几段主旨句(或显示主旨的词语)的联系。　　明确：①句"白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农夫相像'与第4自然段的"那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树'照应。②句"它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农夫相像。'与第5自然段中的"这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树'"不折不挠，对抗着西北风'相照应。③句"我赞美白杨树，就由于它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强，力求上进的精神。'与第7自然段中的"象征了北方农夫'"朴质，严厉 ，顽强不屈'"力求上进'等相照应。　　由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的缘由，点明白全文主题，揭示了白杨树的象征意义。　　(2)朗读第9自然段。

51　　对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢?　　首先要搞清"贵族化的捕木'指的什么，曾于1978年回信答复一位读者说"贵族化的捕木象征.'，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗?最终再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就更加热闹了。