18青松

《18青松》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

18青松18青松（精选13篇）18青松篇1　　教学要求：　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行；在诵读中领悟诗人情感；　　教学重难点：　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3.体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行；在诵读中领悟诗人情感。　　教学预备：　　课件、生字卡片、小黑板　　教学课时：二课时　　第一课时　　　　课时目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行；在诵读中领悟诗人情感　　学习生字：挺　　课时重难点：读文，明理

1　　课前预备：课件　　教学过程：　　导入新课　　小伴侣，你们喜爱背古诗吗？谁来背一首给大家听听呢？　　指名背　　今日我们再来学习一首新的诗歌，看老师写课题。师板书：青松　　初读课文：　　介绍是陈毅写的。指名读课题正音：“青”是后鼻音　　齐读课题　　谈谈松树再你脑海中的印象。那陈毅爷爷笔下的青松又是什么样的呢？下面就让我们来读读这首诗吧！　　师配乐朗诵，生仔细听　　评价：你觉得老师读的怎么样？　　告之方法：老师课前不仅反复朗读这首诗，还弄懂了生字词的含义，明白了诗的意思，所以才读的这么好。想像老师这样读吗？　　生自由朗读，读准字音，读通句子。　　细读课文：　　检查生字词的读音：　　压、挺且直待化

2　　指名读，齐读　　回忆：以前在理解生字词的含义时都曾用过哪些方法呢？　　（做动作、看图理解、联系生活实际、问长辈、查字典等）　　那在这些词中你明白了哪个的意思呢？介绍的时候别忘了告知我们方法哟！　　生自由汇报：　　压：做动作　　挺且直：看图　　待：等待（查字典）　　化：溶化（联系生活实际）　　师小结，鼓舞以后常常使用这种学习方法。　　指名读整首诗评价，指出诗的正确节奏。　　同桌互查　　男小伴侣读一二行　　谁能联系课文插图，发挥自己的想象说说这句话的意思呢？　　指名说（大雪重重地压在青松的身上，但青松却挺得很直很直）　　说得真好！看（课件），大雪重重地压在青松的身上，但青松仍旧挺立、直立）

3　　请站起来，现在你们就是那笔直的青松，我就是那压在青松身上的大雪，现在，（做动作）我重重地压在你们的身上，你们怕了吗？　　你们想对我说什么？（生自由说）　　多么英勇、顽强的青松呀！指导朗读好这一句。　　齐读　　女小伴侣读三四行：　　读完这一句你们有什么不懂的吗？　　生提出：高洁　　问得好！这儿的确很难理解，就让我们借助图的关心来理解吧！　　看（课件）：阳光普照，冰雪溶化，雪化之后的青松是什么样的呢？　　（更绿了，挺得更直了，更有精神了）　　小结：是呀，虽然大雪重压，但青松毫不畏惧；虽然天寒地冻，但青松仍旧傲然挺立。雪化之后，青松郁郁葱葱，青翠挺立，它们的品质是多么的高尚纯净呀！（板书：高尚纯净）这里的高洁就是指：高尚纯净　　现在你明白这句诗的含义了吗？谁来说说看　　（要想知道松树的高尚纯净，要等到雪化之后）　　说得真好！原来这是在赞美青松不怕寒冷的名贵品质呢！（板书：不怕寒冷）

4　　让我们怀着对青松的敬佩、赞美之情来读读这句吧！齐读最终一句。　　10、（出示整首诗）：小伴侣，这首诗没描写了大雪重压之下的青松毫不畏惧、青翠挺立的样子，赞美了青松不怕寒冷、英勇顽强、高尚纯净的品质。（板书：英勇、顽强）　　现在你能有感情地读一读吗？自己练读，指名读，齐读。　　练习有感情地背诵　　小结：小伴侣，陈毅爷爷在写这首诗时，中国正处于特别困难时期。但中国人民在党和政府的领导下英勇面对，坚韧拼搏，最终渡过了困难时期。其实赞美青松就是在赞美那些不怕困难、英勇面对的中国人民。我们小伴侣也应当像青松那样遇到困难要英勇、顽强，去战胜它，记住了吗？　　青松不畏寒冷，英勇顽强。同样翠竹和梅花也有这样的品质，它们在岁寒中同生，被人们称为“岁寒三友”　　沟通收集的有关诗句。　　一起学习、阅读《红梅》。　　学习生字　　出示“挺”　　认读　　分析字形，练习组词　　指导书写

5　　生完成课堂练写，留意读写姿态。18青松篇2　　一、导入新课，激发爱好　　1、（出示雪松的图片）图上是什么？小伴侣们，这是雪松，松树的种类许多，雪松只是其中的一种。　　2、雪松是我们南京的重要标志，是南京市的市树。　　3、你知道为什么我们南京市民会这么喜爱雪松吗？（雪松四季常青，不怕寒冷，品行高尚）。假如同学说不出来，就连续问：除了喜爱它四季常青外，还为什么喜爱呢？今日我们就来学习一首有关松树的诗歌。　　4、老师板书课题。知道是谁写的吗？这首诗是陈毅爷爷《冬夜杂咏》中的一首。简介陈毅。　　5、谁来读读课题？指名读。这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。　　6、听老师把这首诗读一读。（老师配乐朗读）　　二、检查预习，学习生字词　　1、请同学们打开书,仔认真细地把这首诗读一读。遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍。　　2、这首诗中的生字词，会读了吗？　　出示生字词：压挺且直高洁待到雪化时

6　　①指名读，评议：你不但读得正确，而且每个字都读得很清楚，精确     ，读书就要象他这样读。还有谁和他比一比？　　②指名读，评：你读得真好，特殊是“挺”这个字，后鼻音读得特殊准，老师要嘉奖你，嘉奖你什么呢？嘉奖你做小老师领着大家读读。做小老师领读。　　我们一起来看一看，“挺”这个字怎么写。学写。　　区分“雪化时”和“血压”的读音。　　“待到”的意思？等待。与“带”的区分。　　“压”的一点。解释高洁　　三、学习课文　　生字的音都读准了，把这些词语带入课文中还能读好吗？出示全诗，生字词用红色标注出来。自读　　这首诗的每一句话你是不是都懂了，请小伴侣自己仔细读一读，想一想。　　现在我们来看青松的一、二两句。　　1、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直　　指名读。　　(1)理解“压”（很大的劲往下按）　　“压”是个表示动作的词语，能做一做压的动作吗?课文中是什么压在什么上面呢？（出示“大雪压青松”的画面）做一做动作。　　这是怎样一场大雪呢？(请同学们看图。同学说话)

7　　虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，肯定很（大），下的时间也肯定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温肯定很（低）。天肯定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）　　是呀，就是在这样冷的天，这么大的雪压在青松身上。就叫做“大雪压青松”。　　齐读　　(2)厚厚的雪压在松枝上，这时的松树，松树被压垮了吗？那松树是个什么样子？（松树笔直的站立着）这就叫做“挺且直”。　　你能做个挺且直的姿态吗？　　你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。　　听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？（3个同学）　　你情愿做一棵英勇面对风雪的松树，情愿的小伴侣起立。你现在就是一棵站立在大雪中的松树，面对着冬天的寒冷，面对着大雪的重压。让我们一起有感情的读读一、二句。　　3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。　　（1）过渡：阳光洒满了大地，纷纷扬扬的大雪停了，祖国的秀丽山河更加的漂亮。大雪重压下的青松显得更加怎样啦？（出示图片）同学说。

8　　看到这样的景色，看到青松是这样的挺立、青翠，陈毅爷爷想到了什么呢？　　（2）出示三、四句，自己读一读。　　思索：雪后的松树高尚纯净，为什么要等到雪化时才能看出松树的高洁？　　经过雪水的冲刷，青松显得更加青翠，更加挺立了。这就叫高尚纯净。　　（3）陈毅爷爷由看到雪后的青松更加的挺立、青翠，赞美了青松的高尚纯净，而联想到我们国家产时的状况，那么当时我国是什么样的状况呢？自己看一看小资料。（出示小资料）指名读　　我们再来看一看青松这首诗，想一想诗中的大雪指的是什么？青松指的是什么？　　这首诗其实是赞美中国人民面对困难不屈不挠的精神，自己读一读，读出对中国人民的赞美。配乐。指名读。　　4、读得真好，能试着背一背吗？配乐　　能接受老师的挑战，把它默写出来吗？为了节约时间，我们就不写题目了，直接默写诗句。不会的可以抬头看看大屏幕。　　四、小结

9　　1、青松这首诗出自陈毅爷爷的《冬夜杂咏》，通过描写青松赞美了中国人民面对困难不屈不挠的精神。他还通过写红梅和秋菊来表达同样的思想感情。自读。指名读。18青松篇3　　小资料　　《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了顽强高洁的品行。　　全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气概汹汹，不但没有使青松屈服.威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株坚韧生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气概怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加青翠欲滴。　　时代背景：《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严峻困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品行，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。　　三、简介　　陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人。无产阶级革命家、军事家、政治家，中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。

10　　1923年到北京中法高校学习，加入中国共产党。1927年8月上旬在抚州赶上南昌起义部队，任第十一军第25师第73团团指导员。1928年1月参加领导湘南起义，建立苏维埃政权，成立工农革命军第1师，任师党代表。同年4月与朱德到井冈山地区，与.领导的秋收起义部队会师，组成中国工农红军（初称工农革命军）第四军，参加领导创建和保卫井冈山革命依据地的斗争。1941年1月皖南事变后，重建新四军军部，任新四军代军长，连续领导华中军民进行反“扫荡”、反“清乡”斗争。抗日战斗成功后，任新四军军长兼山东军区司令员。1947年1月任华东军区司令员、华东野战军司令员兼政治委员。同副司令员粟裕、副政治委员谭震林等制造性地执行集中优势兵力各个歼灭敌人的作战方针，在粉碎.军全面攻击中，指挥部队连续取得宿北、鲁南等战役的重大成功。当.集中主力对山东实行重点攻击时，又指挥孟良崮战役，一反先打弱敌后打强敌的常用战法，出敌不意地歼灭全部美械装备的.军主力整编第74师。1948年11月开头，参加组织指挥了淮海战役和渡江战役，解放了南京、上海、杭州等城市和东南广阔地区。　　1949年5月起兼任上海市市长。1954年任国务院副总理，并任.人民政府人民革命军事委员会副.和国防委员会副.。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1972年1月6日在北京逝世。　　陈毅元帅兼资文武，博学多才。生前发表过多种军事、政治论著和诗词，1977年出版有《陈毅诗词选集》。

11　　陈毅写的三首诗里的另外两首：　　红梅　　隆冬到来时,百花迹已绝.　　红梅不屈服,树树立风雪.　　秋菊　　秋菊能耐霜,风霜重重恶.　　本性能耐恶,风霜其奈何?18青松篇4　　【教学要求】　　德：初步体会青松不畏寒冷、纯净高尚的品行。　　智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。　　2、学会本课生字，理解字词意思。　　【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。　　【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。　　【课前预备】课文录音，教学挂图。　　【教学时间】三课时。　　第一课时　　教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。　　2、初步体会青松不畏寒冷、纯净高尚的品行。　　一、揭示课题

12　　1.谈话　　上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？　　这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今日我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。小伴侣，我们已经学过关于陈毅爷爷的故事，你们还记得吗？谁来说说。指名同学讲陈毅小故事。今日学的古诗是　　2、板书课题：18青松读题，说说你对青松的理解。　　3、简介及写作背景。是呀，陈毅爷爷在这样的状况下写下了这首诗。　　二、初读课文　　1、范读课文。　　2、同学自读课文。提出自读要求：读准音，读准诗的停顿。　　3、指名试读。　　留意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、时”是翘舌音。　　要求读出节奏，不能唱读。　　三、细读课文。　　1、自学课文小伴侣，请你们再去读读课文，告知老师你读懂了那些？　　自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

13　　2.引导理解诗句。　　大雪压青松，青松挺且直。　　压：重压。　　挺：直立而高耸。　　且：而且　　指名说说一、二行的意思。　　结合看图，说说青松是怎样不畏寒冷的。　　同学练习读一、二两行。　　要知松高洁，待到雪化时。　　“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯净）　　“待”是什么意思？（等待，等到）　　“化”是什么意思？（溶化）　　指名说说三、四两行的意思。　　（要想知道青松怎样高尚纯净，请等到大雪溶化的时候）　　大雪溶化后，青松又是什么样儿呢？请小伴侣看图。　　出示雪溶化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。　　指导朗读。（要读出赞美、骄傲的感情）　　3.练说全诗的意思。　　自由练说，同桌互说，指名说。　　4.小结全诗。

14课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏寒冷；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯净。　　（板书：景不畏寒冷情纯净高尚）　　四、指导朗读、背诵全文　　朗读。　　全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。　　大雪|压青松。　　其次课时　　教学目的：1、学会本课生字，理解字词意思，并且仔细书写本课生字。　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。　　教学过程：　　1.一、复习检查　　1、指名有感情地朗读课文。　　2、指名说说诗意。用同学自己的话来说，只要把意思说明白就好了。　　3、有感情的朗读课文。指名读。齐读。　　4、指名背诵古诗。　　1.二、教同学字字形，指导书写　　1、教学字形。　　引导用熟字记生字。　　艇--挺粗--且特--待优--化　　“压”是“厂字头”，不要多加一点。

15　　2、指导写法。　　待、化：左窄右宽。　　挺：要摆均匀。依据同学观看后老师范写。同学书空。　　3、同学描红。　　三、课堂练习　　1、读词抄词。（课后第三题）　　2、学习陈毅爷爷写的另外两首诗。　　出示：红梅秋菊　　隆冬到来时，秋菊能傲霜，　　百花迹已绝。风霜重重恶。　　红梅不屈服，本性能耐寒，　　树树立风雪。风霜其奈何？　　先自由读，然后指名读，齐读。　　第三课时　　教学目的：1、连续仔细书写由生字组成的词语。　　2、完成练习。　　教学过程：　　一、完成练习。　　1、给下面的字加个偏旁或字，再组词。　　化--（）且--（）青--（）公--（）衣—（）　　2、扩词。

16　　高（）（）（）青（）（）（）　　3、选字填空。　　青清等带代化话　　（）松（）候融（）电()　　()水()领变()()替　　1.三、抄写词语。　　大雪青松高洁待到18青松篇5　　教学过程：　　一、回忆旧知，导入新课：　　小伴侣，还记得以前学过的《陈毅探母》吗？（记得），大家都知道，陈毅是一位__________________。（同学自由介绍）可是，你可能不知道，陈毅元帅还是一位诗人呢！　　今日，我们就要来学习他的一首诗，名叫"青松'。（同学读准课题）　　二、承上启下，介绍背景：

17　　那你知道，陈毅为什么会写下这首诗吗？原来，1949年，在共产党的领导下，中国虽然解放了，新中国虽然成立了，但是，由于长期的战斗，我们国家还比较落后，人民还比较贫困，一切都刚刚才起步，尤其到了1960年，新中国遭受了一场严峻的自然灾难，粮食收成很不好，全国各地常常有饿死人的事情发生。而国际上，有些国家也对我们中国进行着压迫和孤立。种种困难，压在人民头上，人民生活极其困难。作为一名国家领导人，看到人民正患病着苦难，陈毅是多么的痛心和忧虑啊，为此，他经常晚上睡不着觉，于是，在一个冬夜，他爬起来，奋笔疾书，写下了这首《青松》，听　　[这首诗表面似乎在写植物，其实是有其象征意义的。在这个教学片段中，老师通过讲解诗人作诗时的历史背景，在同学们初步了解过去历史的基础上，再去学习古诗，可以有效地关心同学更深层次的理解诗词内容，而不仅仅只是停留在诗词字面上的理解，外加上老师的饱含深情的讲解，极具感染力的语言，有效激发了同学的民族骄傲感，激励同学行为的践行，促使他们的情感升华，对同学进行了一次无声息的爱国主义训练。有道是：无声润物，情自生。]　　三、初读课文，读准诗句　　1、录音范读。　　2、自己也来试着读一读，读准字音。　　3、指名多人读准古诗，随机正音。　　四、精读文字，品尝精神　　那么，这首诗毕竟写了些什么呢？让我们走进诗里，细细地来品尝品尝。　　（一）大雪压青松　　1、指名生读。

18　　2、让我们一起来看看这大雪吧！（出示课文插图，生自由描述图中青松身上的大雪是什么样子？）　　3、老师想把"大雪压青松'改成"大雪铺青松'，你们看行吗？（生：不行！）为什么？（生：把"压'改成"盖'、"铺'，就感觉不到雪的重、厚、多了。）　　4、师：哦，你看松树身上那厚厚的大雪，它们似乎在恶狠狠地对青松说：_____________________.（生自由想像说话）　　5、感情朗读：你能通过朗读，把大雪对待青松的凶狠读出来吗？　　（二）青松挺且直　　过渡：面对大雪的重压，青松有没有被吓倒呢？　　1、指名读其次行。　　2、师：哦，我已经读懂这行诗了：虽然大雪是那么大，那么厚，可是青松_____________________。（生说其次行诗意）。　　3、让我们一起来观赏观赏此时的松树吧：（生自由说看到的松树：站得直直的，像英勇的战士，像坚决的勇士，像顶天立地的巨人，像威猛的将军）　　4、我们似乎听到青松在坚决地对大雪说：______________________

19　　5、你能用朗读来为大家描画一下松树挺立英武的风采吗？　　6、感情朗读第一、其次行：　　（1）指名两生分饰大雪和青松，分别表演并朗读这两行诗句，演并读出大雪的"压'和青松的"挺且直'。（同学评点）　　（2）女生饰大雪，男生饰青松，分读这两行。　　[学习第一、二行诗句时，主要运用了换位思索的方法，让孩子们分别想象大雪和松树心里的想法，不知不觉中将两者人格化，凸显出大雪的凶狠和松树的顽强，更由大雪的"压'反衬出松树的"挺且直'。其后的表演朗读，更让敌对的双方形象化，也因此将课堂气氛引向.]　　（三）要知松高洁，待到雪化时。　　1、师：虽然，我们面前的青松是挺且直的，但他是否能坚持究竟，取得最终的成功呢？那还要等雪全都溶化之后才能知道，这就叫做（生齐读）：要知松高洁，待到雪化时。　　2、那么，想象一下，太阳出来了，雪滴滴嗒嗒开头溶化了，青松这时是什么样子呢？（青松像洗过了澡，更洁净，更青翠了，水珠在阳光下闪闪发光，松树很美丽；雪溶化成水，青松喝足了水，挺得更直了。）

20　　3、师（兴奋地）：青松最终抗过了大雪的压迫，取得了最终的成功。这时，你心里对青松有什么感觉呢？（佩服、觉得它了不起）　　4、你能不能送几个成语给青松，来赞扬一下它呢？（顽强不屈、不屈不挠）　　5、青松这种顽强不屈、不屈不挠的精神，诗的其次句中用了一个词语来概括（生找出：高洁）　　6、师小结：对，青松面对重重压迫，不屈不挠，永不服输，这是多么高尚而纯净的精神啊，这就叫高洁。　　7、感情朗读第三第四行。　　["高洁'是对一种精神一种品质的形容和概括，极其抽象。如何对二班级的同学阐释清晰？以上教学环节由想象雪后青松的挺立漂亮，到进一步体会到青松的威猛不屈，赞扬青松，再到通过同学找词，老师语言描述，了解"高洁'的意蕴，可谓简洁精确     ，水到渠成。]　　五、联系实际，深化主题　　师：小伴侣，诗学完了，此时，让我们好好想一想，陈毅元帅心系百姓，满怀忧虑，在寒冷的冬夜起身写下这首《青松》，有什么含义吗？（他盼望人民都能向青松学习，顽强不屈；他是为了鼓舞人民英勇地面对困难；他信任人民肯定也能像青松一样经受住重重困难）　　师（兴奋地）：事实也的确像陈毅元帅所盼望的，最终，我们的国家和人民反抗住了种种的困难，很快度过难关，迎来了现在这样的好时代！

21　　[这本应是课文教学的难点，但由于有了课伊始时老师的那段背景介绍，再加上在之前全部环节中对大雪和青松一恶一善两种力气的深刻熟悉，同学们很快就能将人与物一一对应起来，难点迎刃而解。]　　六、朗读全诗，传达心声　　齐诵：让我们用诵读来赞扬可敬的青松，更用诵读来传达我们对宏大中国人民的崇高敬意。（感情朗读全诗）　　七、学习生字（略）　　教材简析：　　《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了顽强高洁的品行。　　全诗共两行，前两行描绘了一幅"青松斗雪'的图画。漫天飞雪，气概汹汹，不但没有使青松屈服.威，反而愈挫愈奋，挺而且直，宁折不弯的气概怎不叫人肃然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加青翠欲滴。　　时代背景：

22　　1960年是我国人民经受严峻考验的一年。在国内，农业患病特大自然灾难，加上党的工作失误，使国民经济面临临时困难。在国际上，又患病帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图掌握中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然攻击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的出现，是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要信任困难是临时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是肯定经得起时间检验的。　　设计思索：　　这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学假如能达到疏通诗意，结合生活实际与插图，通过想象、诵读体会到青松的纯净高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生老师曾经说过：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知；所以在设计时，做了适度的整合，充分利用孩子们的换位想象，教学情境图及老师的导语，激发、调动了同学的情感，力求达到与共鸣的效果，从而深化挖掘诗意，使同学的诵读积累变得更加有意义。18青松篇6　　教学目标：　　理解诗的意思，体会青松不畏寒冷、纯净高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。　　教学过程：　　一、问题导入，提示课题　　师：同学们，冬天进展到了，天气越来越冷了。说到寒冷的冬天，你们会想到哪些词？（生说。）

23　　师：冬天好冷呀。你们在寒冷的冬天见过哪些不怕寒冷的冬天见过哪些不怕寒冷的植物呢？　　生：青松。　　师：是啊，它们可真了不起，不少诗人还特地写诗赞美它们呢。今日，我们就来学习陈毅爷爷写的《青松》。（板书课题）　　[设计意图：好的导入如优秀演奏家拨出的第一个音符，它拥有迷人的魅力，能使同学更好地进入学习状态。]　　二、学习生字，读准课文　　师：请同学们自由读课文，要特殊留意加点的生字。　　（课件出示诗歌，在生字下加点，生自由练读。）　　师：哪个同学来读读课文呀？　　（请三到五个同学读，在读中订正读音。）　　师：请同学们读一读这些字，看看用什么好方法可以记住它们。　　（生读后沟通）　　师：读诗歌时，不仅要读准字音，而且要读出节奏和韵律，请看大屏幕，听老师读。（课件出示：大雪/压/青松，青松/挺且直。要知/松高洁，待到/雪/化时。师配乐范读。）　　师：请同学们仿照老师的读法再读课文。　　（请三至五位同学读，师指导订正后，生配乐齐读。）

24　　[设计意图：自读、个别读、范读、范读、仿读、配乐读让朗读指导的形式更多元，层次更鲜亮，符合二班级同学的阅读心理需求，利于同学读准、读好课文，达到教学目标]　　三、理解诗意，体会品质　　（课件出示：大雪重压在青松树枝上的画面，让生理解"大雪压青松'。）　　师：谁能做一做"压'的动作？从"压'字上你们能感觉到什么？　　（生观看沟通，并通过做动作理解"压'的意思，体会青松在雪中的困难境况。）　　师：假如现在你们就是风雪中的小青松，你们被大雪压弯了腰，心里会想什么？你们会对大雪说什么？（生想象沟通）　　师：这时，你们会怎样站立在风雪中？　　（生做动作：站直、站挺。师出示课件：挺立在大雪中的青松。）　　师：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？　　（生观看沟通，理解"挺且直'，体会青松在雪中的坚韧表现。）　　师：大雪最终溶化了，春天来到了，青松变成了什么样子？　　（课件出示：春天的青松。）

25　　师：青松身上有哪些品质值得大家学习？（生说。）　　师：是啊，经过风雪重压和洗礼后的青松没有被压垮，反而长得更高大，更茂密，这就是青松高尚的品质。此时此刻，你们想对它说些什么？　　（音乐起，指名说。）　　[设计意图：老师通过多媒体课件将青松傲立雪中和雪后更青翠的景象呈现于同学眼前，化抽象的文字为形象的画面，有助于同学眼前，化抽象的文字为形象的画面，有助于同学对文中重点字、词、句的理解。同学在动用演示、与青松对话、配乐朗读中，理解得到了深化，情感体验得到了升华。]　　四、课外拓展，领悟情感　　师：陈毅爷爷除了赞美青松外，还写诗歌红梅。　　（课件出示：红梅傲然开放于雪中及诗句，生自读。）　　师：你们发觉红梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陈毅爷爷要赞美它们什么吗？（生沟通）　　师：这两首诗都写于1950年前。当时，我国正在闹饥荒，人们几乎没有什么吃的。为了活命，人们啃树皮、嚼草根可是，顽强的中国人民没有向饥荒屈服，顽强地和它作斗争，最终战胜了困难。陈毅爷爷写这两首诗真正想要赞美谁呢？（生沟通，师引导）

26　　师：是啊，陈毅爷爷借这两首诗赞美的是坚韧的中国人民。　　（生配乐诵读）　　[设计意图：在同学被青松的美妙品质感染和折服时，适度的拓展教学会让他们走近，了解到课文背后的故事。]　　五、背诵再升华　　陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！信任这首诗会激励你的一生。　　六、作业　　背诵《红梅》和《秋菊》。18青松篇7　　学习目标：　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。　　2.学会本课生字，理解字词意思。　　师生主要活动：　　一、揭示课题　　1.猜谜　　2.板书课题：18青松　　3.简介，你对他有什么了解。　　二、初读课文　　1.录音范读课文。　　2.同学自读课文。　　3.指名试读。

27　　留意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。　　要求读出节奏，不能唱读。　　三、看图学文。　　1.自学课文　　自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。　　2.引导理解诗句。　　大雪压青松，青松挺且直。　　压：重压。（老师用手压同学的手掌，你感觉到了什么？这就是“压”）　　挺：直立而高耸。（做动作体会）　　且：而且　　指名说说一、二行的意思。　　结合看图，说说青松是怎样不畏寒冷的。　　同学练习读一、二两行。　　要知松高洁，待到雪化时。　　“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯净）　　“待”是什么意思？（等待，等到）　　“化”是什么意思？（溶化）　　指名说说三、四两行的意思。　　（要想知道青松怎样高尚纯净，请等到大雪溶化的时

28候）　　大雪溶化后，青松又是什么样儿呢？请小伴侣看图。　　出示雪溶化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。　　指导朗读。（要读出赞、骄傲的感情）　　3.练说全诗的意思。　　自由练说，同桌互说，指名说。　　4.小结全诗。　　课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏寒冷；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯净。　　（板书：景不畏寒冷情纯净高尚）　　四、指导朗读、背诵全文　　朗读。　　全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。　　主要设计意图：　　本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓舞同学制造性地学，强调同学自主、合作、探究的学习过程。　　课后主要感想：

29　　这篇课文在张文柏处长的指导下备课，应当说自己对文章有很深刻的体会。我用看图学文的方法学习诗歌，收到了良好的效果。张处建议：1、把开头的猜谜活动省略，可以节约时间。2、在学习三四两行时，可以先看图再学文。这样先给同学一个第一印象，让他们猜猜，雪溶化后，青松会怎么样。18青松篇8　　教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。　　2、学会本课生字，理解字词意思。　　　3、体会青松不畏寒冷、纯净高尚的品行。　　教学重难点正确流利，有感情地朗读背诵此诗；感受轻松的不畏寒冷，纯净高尚。　　　教学预备教学挂图、小黑板　　教学时间两课时　　教学流程　　通用设计设计意图个性设计　　第一课时　　一、教学内容：　　精读课文，感受青松的高洁。　　二、教学过程：　　（一）揭示课题　　1、谈话：看过青松吗？给大家介绍介绍。　　2、今日我们要学习一首描写青松的诗，这首诗是陈毅爷爷写的。　　3、板书课题：18青松

30　　4、简介及写作背景：见教参及后附　　（二）初读课文　　1、师范读课文。　　2、同学自读课文。　　3、指名试读。　　留意正音："青、挺、松'是后鼻音，"直、知、时'是翘舌音。要求读出节奏，不能唱读。　　（三）精读课文　　1、出示挂图，说说你看到的是一株怎样的青松？诗中怎样写得呢，让我们一起读一读。　　2、引导理解诗句。　　（1）出示：大雪压青松，青松挺且直。　　（2）说说你读懂了哪些字的意思（压：重压。　挺：直立而高耸。且：而且）　　　　　　　指名说说一、二行的意思。　　（3）结合看图，说说青松是怎样不畏寒冷的。　　（4）同学练习读一、二两行。　　（5）出示：要知松高洁，待到雪化时。　　"洁'是什么意思？"高洁'呢？（高尚纯净）　　"待'是什么意思？（等待，等到）　　"化'是什么意思？（溶化）　　指名说说三、四两行的意思。

31　　（要想知道青松怎样高尚纯净，请等到大雪溶化的时候）　　（6）大雪溶化后，青松又是什么样儿呢？请小伴侣看图。　　（7）出示雪溶化以后的青松图，指名说说这青松的样子，与雪前青松比较，引导同学感受青松雪压不垮、青翠挺立、顽强不屈。　　（8）指导朗读。（要读出赞、骄傲的感情）　　3、练说全诗的意思。　　自由练说，同桌互说，指名说。　　4、小结全诗。　　课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏寒冷；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯净。　　其次课时　　一、教学内容：　　1、有感情的朗读、背诵韵文。　　2、指导书写。　　二、教学过程：　　（一）复习检查　　1指名有感情地朗读课文。　　2指名说说诗意。　　（二）教同学字字形，指导书写

32　　1教学字形。　　引导用熟字记生字。　　艇--挺粗--且特--待优--化　　"压'是"厂字头'，不要多加一点。　　2指导写法。　　待、化：左窄右宽。　　挺：要摆均匀。　　3同学描红。　　（三）课堂练习　　1读词抄词。（课后第三题）　　2给下面的字加个偏旁或字，再组词。　　化--且--青--公--　　3扩词。　　高青　　关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要，对于同学理解青松有关心。　　对诗的理解先重视同学的理解，只有在此基础上的理解才更能使文本与同学走近。　　学习生字要重视制造性的方法。　　教后反思　　《青松》教学思路

33　　昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，同学已经基本把握了学习古诗的方法，所以我想在这一课的教学上，放手让同学自己去学。　　一、初读古诗。　　分组练读，给同学充分的时间读精确     字音，读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读状况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己打算朗读形式。朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或订正其中读错的字。　　二、理解诗意。　　小组沟通，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内争论。我想送给他们一些妙计："看看图，想想意思。'"读书百遍，其义自现。'"联系你理解的句子，想想你不解的字词。'这些锦囊妙计我想在同学争论遇到困难时送给他们。（打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。）　　小组汇报争论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于其次句的理解中，对"高洁'的理解肯定有困难，我想可以利用课件给同学看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？依据同学的回答点到雪化后的青松更干净青翠。　　三、有感情朗读、背诵　　小组练习，通过点评让同学读出青松的"挺'"直'"高洁'。读的形式多样化（小组选择自己喜爱的形式）让每个同学都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。

34　　四、指导书写。　　小组沟通识字方法，着重对"挺'字的书写指导。　　五、小练笔。　　观看校内里的松树，写写形状，再结合对课文的理解写写自己的想法。18青松篇9　　一、导入　　1、导出：小伴侣，你们还记得“岁寒三友”吗？　　今日我们学的古诗就是“岁寒三友”之一————青松　　2、板书课题。　　朗读课题。这两个字都是后鼻音的，谁来读好它？　　3、简介：谁知道这首诗是哪位诗人写的？　　陈毅是谁呢？（师介绍）　　二、初读　　1、范读。下面我们就来听听陈毅爷爷写得这首《青松》　　要求：打开课本，听两遍。第一遍听并跟着录音机默读。其次遍老师读，请你拿起笔，做好停顿记号。　　说说在哪里做了停顿记号。（出示停顿记号）　　2、同学试读。　　3、指名分句朗读。（行，句，诗）

35　　三、学习生字。　　1、光盘出示生字。化、压、挺、且、化。　　先学第几个？（认为是最难的）　　2、读音。　　3、字形指导。书空。范写。描红。扩词。　　4、习字册。　　5、反馈。18青松篇10　　内容