语言学概论精讲

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00541《语言学概论》内部讲义00541语言学概论1

100541《语言学概论》内部讲义目录第一章语言和语言学...........................................................................................................................................................1第一节认识人类的语言...............................................................................................................................................1第二节语言符号和语言结构.......................................................................................................................................2第三节研究语言的科学...............................................................................................................................................3第二章语言的物质载体——语音.......................................................................................................................................4第一节语音概说...........................................................................................................................................................4第二节语言的物质载体——语音...............................................................................................................................5第三节音位和音位变体...............................................................................................................................................6第四节语流音变和韵律节奏.......................................................................................................................................7第三章语言的建筑材料——语汇.......................................................................................................................................8第一节语汇概说...........................................................................................................................................................8第二节词语的构造.......................................................................................................................................................8第三节词语的分类.......................................................................................................................................................9第四章语言的结构规则——语法.....................................................................................................................................10第一节语法概说.........................................................................................................................................................10第二节语法现象和语法研究.....................................................................................................................................10第三节语法形式和语法意义.....................................................................................................................................11第四节组合规则和聚合规则.....................................................................................................................................12第五章语言的表达内容——语义.....................................................................................................................................14第一节语义概说.........................................................................................................................................................14第二节词语的意义.....................................................................................................................................................14第三节句子的意义.....................................................................................................................................................16第六章语言的运用特点——语用.....................................................................................................................................17第一节语用概说.........................................................................................................................................................17第二节语境和语句的意义.........................................................................................................................................18第三节会话准则和会话含义.....................................................................................................................................18第四节言语行为.........................................................................................................................................................19第七章语言的书写符号——文字.....................................................................................................................................19第一节文字概说.........................................................................................................................................................19第二节文字的形式和类型.........................................................................................................................................19第三节文字的起源和演变.........................................................................................................................................20第四节汉字和汉字改革.............................................................................................................................................20第八章语言的发展和演变.................................................................................................................................................21第一节语言的产生和发展.........................................................................................................................................21第二节语言的分化和统一.........................................................................................................................................22第三节语言的接触和影响.........................................................................................................................................22第四节语言的规划和规范.........................................................................................................................................23第九章语言的获得和学习.................................................................................................................................................24第一节语言和思维活动.............................................................................................................................................24第二节语言获得的过程.............................................................................................................................................24第三节语言学习的类型.............................................................................................................................................25第十章语言与文学写作.....................................................................................................................................................25第一节文学写作中的词句锤炼.................................................................................................................................25第二节文学写作中的修辞手法.................................................................................................................................26

200541《语言学概论》内部讲义第三节文学写作中的语言形式.................................................................................................................................27第十一章语言与民族文化.................................................................................................................................................27第一节语言就是一种文化.........................................................................................................................................27第二节从语言现象透视民族文化.............................................................................................................................28第三节从民族文化诠释语言特点.............................................................................................................................28第十二章语言与科学技术.................................................................................................................................................29第一节语言学的应用价值.........................................................................................................................................29第二节生命科学和人的语言能力.............................................................................................................................29第三节信息科学和语言信息处理.............................................................................................................................30

300541《语言学概论》内部讲义第一章语言和语言学•语族：语系的下一级叫语族，同一语族的语言不但有相同第一节认识人类的语言的来源，相似点也更多，如印欧语系下分印度语族、伊朗语族、考点1只有人类才有语言日耳曼语族等。语言是一种符号系统，是由语音和语义构成的符号系统，•语言：语族下面就是语言，如日耳曼语族就包括英语、荷是人类进行社会交际和思维认知的工具。兰语、德语等。再往下分就是属于一个语言的“方言”和“次（一）人类的语言能力是人类跟其他动物区别的最重要的方言”。如汉语就有北方方言、吴方言、粤方言等七大方言。标志。（三）语言的形态分类：即语言的结构类型分类。主要分（二）人类语言与其他动物鸣叫系统的区别为两种：1.内容更多；人在各种场合说话、用各种方式说话、说各1.形态语（综合性语言）通过词的形态变化来体现各种结种话都离不开语言。构意义的语言，主要有屈折语（词的形态变化丰富，如德语、2.用处更大。俄语）、黏着语（词的形态变化为前后词缀，如维吾尔语、日3.能够创造。人类的语言是由严密灵巧的规则构造出来的，语）。名词具有极强的生成和运转能力。2.孤立语（分析性语言）——汉语不是通过谓词词形变化考点2语言和民族、国家的关系来表示“时、体、态”的语法意义；没有通过名词词形变化表1.语言是识别民族和国家的标志——相互能够听懂（欧洲示的“性、数、格”的语法意义，而是突出语序和虚词的作用；国家），多数情况下一个民族、一个国家使用同一种语言。各种实词没有词尾标记，词类与句法成分不对应。2.语言并非识别民族和国家的标志（欧洲以外的国家），考点4“语言”和“言语”一个民族的成员可以使用不同的语言，不同民族的成员也可以（一）言语：说话者的个人行为和创作，分为“言语动作”使用同一种语言。和“言语作品”。3.西方学界的双重标准——相互能够听懂：弱国——用语（二）语言：“说话工具”即“语言”，是全社会约定俗言识别民族；强国——不用语言识别民族，美国、英国、澳大成的产物，决定“言语”。利亚、加拿大。（三）语言和言语的关系4.语言和民族有密切关系，多数情况下一个民族使用同一1.语言是更重要的，至少是决定言语（动作和作品）的；种语言，语言因此成为民族的重要标志。但语言不是识别民族2.言语（动作和作品）是更现实的，至少是比语言更容易的可靠标志。现代社会中，同一民族使用多种语言、不同民族直接观察到的；使用同一种语言的现象到处存在。3.语言是通过言语来探究，是对言语的抽象和概括。考点3语言特点和语言类型语言有广义和狭义之分：广义的语言包括语言系统、言语（一）语言的特点不同的语言有自己的特点，各种语言在动作和言语作品，狭义的语言只指语言系统，而言语则包括言语音、词汇、语法方面差距显著。根据语言的特点，把语言进语动作和言语作品。言语动作就是运用语汇材料和语法规则交行分类，主要有“语言的谱系分类”和语言的形态分类流思想的活动，简言之就是说话。而言语作品则是言语动作的谱系（亲属关系）：语系—语族—（语支）—语言—方言结果，也就是说出来的话。言语动作和言语作品都包括口头的—次方言（土语）形态（结构类型）：形态语（综合性）包括和书面的两种形式。屈折语，黏着语等和孤立语（分析性）如汉语考点5“本体”和“外围”（二）语言的类型语言本体知识语言系统自身的知识，如语音、语汇、语法、1.语言的谱系分类，即语言的亲属关系分类。根据各种语语义、语用等。语言外围知识语言与思维、语言与社会、语言言在语音、语汇、语法等方面是否有共同的来源和相似性的大与文化、语言与文学、语言与其他科学技术等。（长期以来语小对语言进行的分类。语系——语族——（语支）——语言—言研究大多是在为其他专业服务，而对语言本身的研究并不那—方言——次方言（土语）印欧语系——日耳曼语族——西日么集中和深入）耳曼语支——英语——印度英语考点6“口语”和“书面语”•语系：语言的谱系分类是个层级系统，其中最大的类叫做（一）“口语”：用嘴巴说出来的话“语系”，属于同一个语系的语言都有古老的共同来源。（二）“书面语”：用文字记录下来的话•印欧语系和汉藏语系是最大的两个语系，其中印欧语系分（三）“口语”是第一性的，“书面语”是第二性的古往布最广。（区别：是否有区分意义的声调和词的形态变化）今来任意语言都有口头形式，只有少数语言有书面形式；任何语言都是先有口语，再有书面语，书面语不但只能在口语基础上产生，还迟早随口语演变而演变。书面语并不是口语绝对忠1

400541《语言学概论》内部讲义实的记录。书面语与口语总是有一定差异的，而且有时差异还（二）可变：语言符号本身是社会约定俗成的，随时间的较大。推移和社会的变化而缓慢变化。如：网络用语。考点4“线性”和“离散”1.线性：是指语言符号的结构必须是按照时间顺序成一条线的样子排列，即语言符号是一个接一个出现的，即说话只能一个字一个字、一句话接一句话地说，不可以同时说出两个以上的字、两句以上的话。2.离散：是指语言符合基于线性排列的原理，又可以还原或者分解成一个一个的符号，即说话中的话可以分解成词，而这些词又可以重新组合成新的句子（话）。3.语言符号的线性特性使得语言符号有可能排列组合成大小不等的单位；语言符号的离散性特性又使得语言符号有可能形成各种各样的排列组合。第二节语言符号和语言结构考点5“层次”和“层级”考点1“能指”和“所指”1.层次：是指整个语言系统是由各个子系统有机组合而成1.能指和所指，瑞士语言学家索绪尔提出能指：语言符号的。中能够指称某种意义的声音。语言符号的能指是语音。2.层级：如果把一个小单位内部成分的排列组合叫做“层2.所指：语言符号中由特定声音表示的意义。语言符号的次”，那各个小单位之间的这种联系就是“层级”。所指是声音指称的意义。3.“能指”是符号中能够指称某种意义的成分，是符号的形式部分；“所指”是符号所指的意义内容，是符号的意义部分。4.符号能指和所指的结合是任意的，他们的关系是不可论证的。但任意性只是就单纯的初始符号而言的，复合符号则是由单纯的初始符号按照一定规律组合而成，所以原则上又是有理据的。5.语言符号的“能指”和“所指”之间的关联具有强制性，任何人不得随意概念其之间的特定关联，否则语言就丧失了社一般认为语言结构中的大层级有：语音、语汇、语法、语会交际工具的作用。义。语法层级包括：语素、词、词组、句子。层次性是指整个【符号：符号必然同时具有表示特定意义的物质实体和物语言系统是由各个子系统有机组合而成的。“语素”是最小的质实体所表示的特定意义这两个方面。比如交通信号中“红灯”语言单位，语素和语素可以组合成“词”，词是最小的可以自表示不准通行，“绿灯”表示可以通行。自然联系的意义所表由运用的语言单位，句子是最小的交际单位，句子和句子可以示的就不是符号。】组合成语篇，语篇是最大的交际单位。一层一层，一级一级考点2“约定”和“任意”考点6“组合”和“聚合”（一）约定：人为的某些规定或共同认可的某些习惯。约1.组合关系：哪种语言成分在前，哪种在后的问题定性决定语言符号具有强制性。语言符号是全社会约定俗成的，2.聚合关系：什么成分能替换出现在某个位置上的问题个人无法随意改变。（二）任意：用什么符号表示意义是不需要道理的，大家认定或习惯即可。语言符号是约定和任意的。任意性决定语言符号具有可变性。正因为语言符号是社会约定俗成的，音义之间没有必然的联系，所以音与义之间是可以变化的。考点3“不变”和“可变”（一）不变：符号的物质实体与其所表示的意义一经确定，3.组合和聚合是相互依存、相互作用的：没有组合形式提就不能轻易改变。语言符号是社会约定俗成的，在同一社会、供各种位置，就找不到可以聚合的各种抽象的同类成分；没有同一时代，是不能任意改变的。聚合形式提供各种成分，也就找不出可以组合的各种抽象的结2

500541《语言学概论》内部讲义构形式。若干较小的语言单位组合成较大的语言单位，其构成1.古印度语言学传统：巴尼尼《梵语语法》世界上最早的成分之间的关系就是组合关系，又称线性序列关系。具有相同语言学成果之一。组合功能的语言单位之间的关系，就是聚合关系，又称联想关2.古希腊古罗马语言学传统：《普遍唯理语法》首次提出系。组合关系——排列规则的基础（A+B+C+D+E）聚合关系——语言学要研究不同语言背后存在的基本和普遍规则。归类规则的基础（a1、a2、a3……=A）。3.古中国语言学传统：《尔雅》中国第一部语言学专著；第三节研究语言的科学扬雄《方言》中国第一部方言学著作；许慎《说文解字》中国考点1社会需要推动了语言学的产生和发展第一部完备的字典，开创了以“六书”为中心的汉字学理论；语言学的研究起源于中国、印度、希腊这样的文明古国，陆法言《切韵（残卷）》中国现存最早的韵书。一开始是为阅读古籍文献服务的。中国古代小学：文字学、音考点5语言研究中的历史比较方法韵学、训诂学。语言学作为一门独立的学科是在19世纪历史比较语言学考点2语言学的学科分类和研究取向时期正式建立的。1.学科分类1.历史比较语言学的先驱：英国学者琼斯（W.Jones）2.洪堡特《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》最先把语言分为孤立语、黏着语、屈折语。3.施莱歇尔《印度日耳曼语比较语法纲要》提出语言的“谱系分类”。4.中国学者李方桂把汉藏语系划分为汉语、壮侗、苗瑶、藏缅等语族。考点6语言的描写方法和结构语言学（一）索绪尔的语言学理论1.“结构主义语言学”简称“结构语言学”，是指瑞士语言学家索绪尔创立的语言学理论，标志着语言学真正成为现代2.语言外围分支学科历史语言学：研究语言发展变化比较意义上的科学。语言学：探究不同语言间的异同语言类型学：研究语言类型应2.主要代表作是1916年出版的《普通语言学教程》。用语言学：研究语言在各领域中的应用，如“实验语言学”“神3.理论：经病理语言学”“修辞学”（1）把“说话”分成“语言”和“言语”。3.研究取向（2）语言是一个符号系统：能指VS所指。（1）语言的本体研究：语言的基础研究，目的是弄清语言（3）区分了语言研究的“共时研究”和“历时研究”。本身的基本情况，分现状和历史两方面；（4）区分了“内部语言学”和“外部语言学”。（2）语言与社会研究：着眼于语言的社会功能，重点研究（二）美国描写语言学理论语言和社会之间的关系和相互影响，主要研究内容是语言与民1.开山鼻祖：布隆菲尔德的《语言论》（直接成分分析法）。族的关系、语言的分化和统一、语言的接触和影响，以及语言2.成熟期：哈里斯、霍凯特的《现代语言学教程》。的规划政策；（三）结构理论在中国的应用和发展（3）语言与心理研究：着眼于语言的思维，重点研究语言1.马建忠《马氏文通》。和心理之间的关系和相互影响，包括语言与思维关系、语言与2.赵元任《国语入门》：汉语研究中最早运用美国描写语大脑构造、语言与神经系统等的研究；言学，汉语结构语法学的奠基石。（4）语言学应用研究：着眼于语言学的实际应用（包括母3.朱德熙《语法讲义》：把美国描写语言学全面运用到汉语语文教学和外语教学）。语语法研究的各个领域。考点3语言研究中的哲学思考4.乔姆斯基“转换语法理论”《句法结构》《句法理论要语言的形式和意义的关系（“名实”之争）略》——乔姆斯基革命现一般统称为“生成语法”或“生成语1.西方：古希腊柏拉图：名由实决定亚里士多德：名和实言学”“生成语言学”的理论精髓：“普遍语法”（研究目标）、之间的联系是任意的、约定俗成的“句法自治”（核心内容）、“原则和参数”（理论系统）。2.东方：荀子《正名篇》：名无固宜，约之以命，约定俗考点7语言的认知功能和功能语言学成谓之宜，异于约谓之不宜（一）功能语言学：主要研究语言实现各种交际功能的规考点4语言研究中的语文传统律。功能语言学强调语言的实际运用。3

600541《语言学概论》内部讲义1.韩礼德：概念功能、人际功能、语篇功能。音段、节拍群、轻重音、音节（说话时可自然分解和听话时可2.西蒙·狄克：语义功能、句法功能、语用功能三个平面自然感知的最小语音单位，也是语音的基本结构单位）、音素、理论。元音和辅音。语音中最大单位叫作音流（复句、句组）→音段（二）认知语言学——研究语言在心理上的表现特点（句子）→节拍群（词组）→轻重音组（词）→音节（字，语第二章语言的物质载体——语音素）→声母、韵母、声调（音素）→元音和辅音第一节语音概说考点6直音法考点1什么是语音直音法——东汉以前的注音方式（一）语音就是“人说话的声音”，更严格地说，语音是1.譬况法：对被注字的读音的发音方法打比方，“哄，读人的发音器官发出的、用于人与人之间交际并表达一定意义的近鸿，缓气言之”。声音。2.读若法：被注字的读音像另一个字。“哙，读若快”。1.发音器官：风声、雨声、汽车鸣笛等。3.直音法：用同音字来给汉字注音。“岁聿其莫，莫，音2.人与人之间交际并表达一定意义的声音：哭声、笑声、暮”。咳嗽声。4.纽四声法：用不同声调的汉字给另一个汉字注音。“掰，（二）语音是人类语言的物质载体。（文字只是语音的一音摆，阴平”直音法就是用同音的字来给汉字注音，这样注音种转换形式）的好处是一看就懂，注音准确。缺点是必须为每个汉字找到一语音是一种社会现象，而语音之外的声音则是一种自然现个简单易识的同音字有时很难办到。象。考点7反切法考点2语音的物理属性反切法——东汉后的注音方式。是中国古代使用最为长久1.音高：声音的高低，决定于声波的频率。汉语声调即由的汉字注音方法。即用两个汉字来拼出另一个汉字的读音。反音高决定。切法遵循的原则是上字取声，下字取韵和调。反切法几乎可以2.音强：声音的强弱，决定于声波的振幅。与发音时用力拼读所有汉字的读音，但是也有缺点。因为汉字本身不表音，的大小有关。（重音）汉字读音变了，字形并不变，这会给反切带来麻烦。例：《广3.音长：声音的长短。决定于发音体振动的持续时间。韵》毛，莫袍切：选用反切上字“莫”的声母(m)，选用反切下4.音质：也叫音色，即声音的本质和特色，是一个声音区字“袍”的韵母和声调（阳平），拼读得到“毛”的读音“máo”。别于其他声音的基本特征。也是“物理四要素”中最重要的特考点8注音字母性。语音中的元音多为乐音，辅音多为噪音。1.注音字母——民国初年开始使用民国时期采用注音字母考点3语音的生理属性（注音符号）为汉字注音。1918年由当时的教育部公布施行，（一）发音器官：肺——动力源；声带——发音体；声腔称作“注音字母”——共鸣器。2.三个优点：字母数量少、照顾了古音、念法固定。（二）主动发音器官：嘴唇、舌头、软腭、小舌、下颚等。3.两个缺点：没有彻底音素化、所有符号过于民族化、不（三）被动发音器官：牙齿、齿龈、硬腭等。便于国际交流，也不便于在电子设备上输入。注音字母现在仍（四）从生理属性看，造成声音不同的条件：有包括新加坡、台湾和香港等各地区在使用。1.发音体不同；不同的乐器发出的声音不同。考点9汉语拼音2.发音方法不同；同一根弦，拉和弹，发出的声音不同。1.全名《汉语拼音方案》，1958年2月第一届全国人民代3.共鸣器形状不同。同一根弦安在吉他和提琴上并都用手表大会第五次会议批准推广。弹拨，声音仍不同。2.基本原则：以北京语音为标准音；采用音素制；采用国考点4语音的社会属性际通用的拉丁字母。1.在一种语言或方言里，什么意义用什么声音来表达是任3.优点：符号数量少；音位化与音素化结合；国际通用。意的、约定俗成的，是社会因素决定的。考点10国际音标2.语音的社会属性还表现在语音的系统性上，不同语言有1.标写语音的书面符号叫做音标。不同的语音系统，语音的社会属性是语音的本质属性，语音本2.1888年国际语音学会制定，2005年予以修订。质上是一种社会现象。3.优点：考点5语音的表现形式（1）符号和音素严格对应。语音作为语言的载体，跟语言的意义紧密结合在一起，而（2）音标数量多且有很多附加符号作为补充。语言本身也有自己的表现形式，即语音的单位，分别为：音流、（3）拉丁字母为基础，简单清晰。4

700541《语言学概论》内部讲义（4）通行范围广。第二节语言的物质载体——语音考点1元辅音和声韵调考点4辅音(22个）一般地说，辅音音素是除了元音音素以外的音素。其发音可以分为成阻、持阻和除阻三个阶段。具体来说，辅音发音方法包括三个方面：即形成和克服阻碍的方式、声带是否振动和考点2元辅音和声韵调是否送气。（一）特点包括：1.发音时气流在声门以上的发音部位形成阻碍，通过某种方式冲破阻碍发出声来。2.气流较强。3.浊辅音声带振动，清辅音声带不振动。（二）发音部位/成阻部位1.双唇音：即双唇紧闭形成阻碍发出的辅音。如：b[p]、p[p']、m[m]。2.唇齿音：下唇靠近上齿形成阻碍发出的辅音。如：f[f]。3.舌尖前音：舌尖平伸接触或靠近上齿背形成阻碍发出的辅音。如：z[ts]、c[ts']、s[s]。考点3元音4.舌尖中音：舌尖接触上齿龈或齿龈边缘形成阻碍发出的（一）元音有两个区别于辅音的特点：辅音。如：d[t]、t[t']、n[n]、l[l]。1.发元音时气流可以畅通无阻，如i；而发辅音时声腔会5.舌尖后音（卷舌音/翘舌音）：舌尖翘起和硬腭前部形成在某个部位形成阻碍，气流要克服这种阻碍才能通过，如t、p。阻碍发出的辅音。如：zh[tʂ]、ch[tʂʻ]、sh[ʂʻ]、r[ʐ]。2.元音都是乐音，即发元音时声带必须振动。而辅音大多6.舌面前音：舌面前部和硬腭前部形成阻碍发出的辅音。不是乐音，发辅音时有的声带振动，如n，有的不振动，如b。如：j[tɕ]、q[tɕʻ]、x[ɕ]。（二）元音分析任何一种元音的音色，都可以从舌位的前7.舌面后音（舌根音）：舌面后部和软腭形成阻碍发出的后、高低和嘴唇的圆展这三个方面加以表述。辅音。如：g[k]、k[kʻ]、h[x]。（三）按发音方法1.按成阻和除阻的方式（1）塞音：（爆发音/破裂音）声腔中某个部位先封闭，然后突然打开使气流冲出来，就形成塞音。如“b［p］、p[pʻ］、d［t］、t［tʻ］、g［k］、k［kʻ］”。（2）擦音：（摩擦音）声腔中阻碍的部分并不完全闭塞，留出一个狭缝，让气流从中挤出来，就形成擦音，如“f［f］、1.舌位前后：发音时舌头往前伸还是往后缩。h［x］、sh[ʂʻ]、s[s]、x［ɕ]”2.舌位高低：发音时舌面位置的高低。（3）塞擦音：先塞后擦。发音部位再形成阻碍是完全闭合，3.嘴唇的圆展：嘴唇拢圆还是展平。圆唇元音：ouü。除阻碍形成缝隙，气流从缝隙中挤出，摩擦成声。如jqzczhch。（4）鼻音：发音时发音部位完全闭合，软腭下降，打开鼻5

800541《语言学概论》内部讲义腔通路，气流从鼻腔流出，震动声带。如mnng。用一条四等分的竖线代表，5度最高，1度最低，这就是音高的（5）边音：发音时舌尖与上齿龈或硬腭接触，在口腔中部尺度；在该尺度左侧，用一条线由左到右画出音高的变化，线或一边形成阻碍，然后气流从舌头两边或一边缝隙流出，发出的左端代表音高的起点，右端代表音高的终点，这条线所表现声音。如l。的高低升降的类型叫做“调型”；调型线条起点和转折点用数2.根据声带的活动方式字55、214等来表示，就叫做“调值”。（1）清音：清音是声带不振动发出来的音。汉语普通话的考点8元辅音和声韵调塞音、擦音和塞擦音都只有清音。1.元辅音分析法可以用于任何语言的音节分析。是以元辅（2）浊音：浊音是声带振动发出来的音。m,n,l,r，ng音为基本分析单位的一种音节结构分析方法。3.根据发音时气流的状况2.声韵调分析法只能用于汉语音节的分析，更能够反映其（1）送气音：是用很强的气流冲破阻碍的音。一般来说，结构特点：第一，声调是汉语音节中必不可少的成分，这是汉送气音在国际音标中以音标右上角的或加h，表示送气，如[t']。语音节最主要的特点；第二，元音也是汉语音节中必不可少的最常见的送气音是清塞音和清塞擦音，如p、t、k、q、c、ch。成分；第三，汉语音节中可以没有辅音，也不能只有辅音；第（2）不送气音：发音时没有很强气流的辅音。如b、d、g、四，汉语音节具有严密的内部构造层次。j、z、zh。考点9音节结构考点5元辅音和声韵调做题方法：1.写出拼音2.先找a/o/e[肯定是韵腹]，韵腹前面是韵头，后面是韵尾。3.如果没有a/o/e，再仔细分析i/u/ü是什么。4.看到n/ng，肯定是韵尾，剩下的再分析韵腹和韵头。第三节音位和音位变体考点1设立音位的原因1.音位是从社会功能角度划分出来的语音单位，它是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小语音单位。2.原因表面看设立音位是为了减少拼音字母，但实际上是为了确定能够区分不同意义的音素并将其区别开来。考点2设立音位的方法1.音位变体：同属于一个音位的不同音素，叫做“音位变考点6韵母体”。分类：“条件变体”和“自由变体”两类。韵母是音节里声母后面的部分，传统音韵学把韵母分成韵2.条件变体：出现的环境各不相同。如：下图。头、韵腹、韵尾三部分。3.自由变体：可以在同一语音环境里出现而不区别意义。（一）成分分类法：韵母有三类：如：有些方言n/l不分。1.单韵母：由单元音充当，9个——如a、o、e等。2.复韵母：由2个或3个元音构成的韵母，13个——ai、ei、ao、ou、等。3.鼻韵母：由元音和鼻辅音构成（n、ng）充当，16个——an、ing等。（二）韵尾分类法开尾韵母（无韵尾韵母）、元音尾韵母、鼻音尾韵母。（三）“四呼”分类法开口呼：没有韵头而韵腹又不是iuü齐齿呼：韵头或韵腹是i合口呼：韵头或韵腹是u撮口呼：韵头或韵腹是ü考点5归纳音位的原则考点7声调（一）声调由音高决定的。（二）五度标调法：先把声调音高的变化幅度分为五度，6

900541《语言学概论》内部讲义3.弱化是指语流中有些音在发音上变弱。弱化现象往往是发音较轻或语速较快造成的。辅音的弱化表现为发音阻力变小，元音弱化地表现为发音力度减弱。4.脱落是弱化是进一步表现。脱落常出现在语速较快的语段里。考点5变调考点6区别特征1.变调实际上是一种特殊变音。1.音位的对立能够区分音节的意义，而音位的对立又是建2.主要表现为声调的异化，即语流中两个相同或相近声调立在一个或几个语音特征基础上的，比如元音的舌位前后、舌的音节，其中后一个音节的声调受前一个音节声调的影响而变面高低、唇形的圆展、辅音的成阻部位、除阻方法、清浊形式、得不相同或不相近。主要有上声变调和“一、不”变调。上声+送气与否等，这些语音特征就是音位的区别特征。上声，前一音节的声调会变成类似阳平调的【35】，如“有水”2.一个音位具有哪些区别特征，必须在特定的语言系统中读起来就像“油水”“土改和涂改”等。考察。一个音位在不同情况下可以有不同的发音，这种不同的3.上声+非上声，前一音节声调会变成【21】，称之“半上发音就是音位变体，即属于同一个音位的不同语音形式。声”，如“黄土【214】、土【21】地”。3.音位变体主要是基于不同音素之间存在互补关系来确定4.三个（或以上）上声音节连读，如“展览馆【35+35+214】的。根据环境的不同分为：条件变体（处于互补关系中的变体）土产品【21+35+214】”。和自由变体（处于互混关系中的变体）。5.后一音节是轻声的语段，如“打扫、想想”等前一音节第四节语流音变和韵律节奏读【35】；“打听、尾巴、本事”等，前一音节读【21】。考点1语流音变和韵律节奏6.例外情况：一是亲属称谓词，如“姐姐、嫂嫂”等；二是“子”尾名词，如“斧子、傻子”等；三是口语词，如“耳朵、宝宝”等，前一音节变【21】。考点6变调1.“一、不”变调是指当“一”和“不”作为一个词的前一个音节时发生的变调情况。“一”的本调是【55】，在单念或者在词尾时都读本调，如“一二三、统一、第一”等，但在阴平、阳平、上声音节前读类似去声调的【51】，如“一天、考点2儿化一年”等；在去声音节前读类似阳平调的【35】，如“一万、（一）儿化：普通话中特殊的语流音变现象，发音时在上一样、一贯”等。一个卷舌的动作，一般在书面就写成“儿”。2.“不”的本调是【51】，一般情况不需要变调，只有去（二）作用：声前才变成类似阳平调的【35】，如“不变、不要”等。1.区别意义，如：眼儿（小小的洞）。考点7韵律节奏2.区别词类，如：捆儿。1.停顿：说话时语流中的停顿和延续。有三种停顿方式：3.表细小及可爱的感情色彩，如：小鱼儿。气息停顿、语法停顿、强调停顿。考点3变音2.轻重：说话时语流中彼此相连的各个音节的轻重并不是一个音节受到语流中前后音节的影响而其内部因素发生某完全相等的，有的听上去重一些，有的听上去轻一些。分析种变化，这就是“变音”。变音现象中最重要的有同化、异化、弱化和脱落。1.同化是指语流中本来不同的两个音，其中一个音受到另一个音的影响而变得相同或相似。同化变音一般是为了使发音顺口而产生的。2.异化是指语流中两个相同或相近的音，其中一个音受另一个影响而变得不相同或不相近。异化变音往往是为了避免发音拗口而产生的。7

1000541《语言学概论》内部讲义第三章语言的建筑材料——语汇（1）定义：语素是最小的语音语义结合体，是最小的语法第一节语汇概说单位。名词语素不能再分割为更小的音义结合体。考点1什么是语汇（2）特点：一般是一个音节和一个汉字，如：山（三）语1.语汇：是语言结构系统的一个要素，语汇也可以叫词汇。素的意义：一是指有具体所指，二是指能够表达一定的语法意语汇或词汇作为语言学的术语是一个特定的集合概念，是词和义。汉语是音、形、义三位一体的，汉语的语素差不多是一个语的汇集。是一种语言中的词语的总和，分为“词”和“语”音节和一个汉字，但并不是完全的一一对应关系。两大类。2.语素的类型2.词：最小的、有意义的、能独立使用的语言单位。如穿，（1）能不能成词——“成词语素”和“不成词语素”鞋、花朵。①成词语素：能够独立成词，又能够自由地同其他的语素3.语：长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法相构成新词的语素。对凝固的语言片段，即“熟语”或“固定短语”。②不成词语素：A.不能独立成词，但是却能够自由地同其考点2语汇的特点他的语素构成新词的语素。B.不能独立成词，也不能自由地同其他的语素构成新词，在同别的语素构成新词时有固定的位置的语素。（2）能不能单说——“自由语素”和“不自由（黏着）语素”。①自由语素：既可以单独成词，又可以单说。如：书，灯②不自由（黏着）语素：根本不能形成词/能单独成词，但不能单说。如：－乎乎（3）位置是否固定——“定位语素”和“不定位语素”1.产生——任意性&理据性①定位语素：语素在最小的合成结构（词或词组）中位置（1）任意性：指任何语言的词语，特别是意义单一的词，固定，或者总是前置，或者总是后置。如：—子、阿—。发什么音表什么义在初始阶段大多是任意的，词语和命名的事②不定位语素：语素在最小的合成结构（词或词组）中位物之间没有必然的联系。置不固定，既可前置，也可后置。如：书——书本、图书。（2）理据性：指语言中有相当多词语，其音义之间也有一（4）有没有词汇意义——“实义语素”和“虚义语素”。定的联系，特别是“同源词”和“复合词”。如：雨伞、太阳①实义语素：有实在的词汇意义或本身直接负载了词汇意伞、晴雨伞语汇的任意性和理据性是统一的。任意性是词汇得义。如：书以产生的途径，理据性是词汇不断丰富的手段。②虚义语素：没有实在的词汇意义，只有语法意义。如：2.表达——普遍性&民族性－的（1）普遍性：只要是客观事物中有的概念，一定会有某个考点2词的构造形式相应的词语来表达它，所有语言都一样。如：中国有太阳，英词的构造包括两种情况：国有sun；中国有山，英国有mountain。1.单纯词：单个语素直接形成词。（2）民族性：这主要体现在不同民族对事物的认识不同。2.合成词：语素与语素相互组合而构成词。把词分为单纯【普遍性使得各种语言的语汇能表达大量的共同概念，而民族词和合成词所依据的是语素的数量。性则体现独特认识】。考点3单纯词的成词形式3.发展变化——活跃性&稳定性词的构造包括两种情况：（1）稳定性：受到社会约定和语汇系统的制约。指音义一1.单纯词：单个语素直接形成词。经结合就不能随意改变。如：山、水。2.合成词：语素与语素相互组合而构成词。把词分为单纯（2）活跃性：语汇与生活紧密联系，社会变化会反映到语词和合成词所依据的是语素的数量。汇中，如：给力。【活跃性使得语汇个体元素不断增加更替，（1）直接成词：由一个语素直接形成单纯词。如：好满足社会变化的需要；稳定性使得语汇基本成分相对固定，保（2）变性成词：语素转变词性而形成另一类词。如：证社会交往正常进行。】aname,goodtoname第二节词语的构造（3）变形成词：把原来词中的不成词语素变成成词语素再考点1语素形成词的现象。如：bicycle——bike，popular——pop1.语素的定义考点4合成词的构词形式8

1100541《语言学概论》内部讲义概念一：词根语素：合成词的主要组成部分，往往表示一定的概念意义。概念二：词缀语素：加在词根上的构词成分，加在词根前面的叫前缀，加在词根后面的叫后缀。（一）复合构词：词根语素+词根语素。1.并列式复合词：在意义上前后两个语素地位平等，如攻击、动静、姐姐、come-and-go。分类2.偏正式复合词：在意义上前一个语素修饰限定后一个语1.单音节词：我、看、书。素，如boyfriend、黑板、象牙、高级。2.双音节词：阅读、作品。3.陈述式复合词：在意义上前后两个语素分别表示被说明3.多音节词：半导体、冰糖葫芦。的对象和情况，如雪崩、心疼、headache、homemade。考点2根据语素数量分类4.支配式复合词：在意义上前后两个语素分别表示动作行为及其支配对象，如开幕、破产、悦耳、动人。5.补充式复合词：汉语特有，在语义上前后两个语素分别表示动作行为和相关结果或趋势，如揭穿、推广、降低。（二）附加构词：词根语素+词缀语素。如：第三、桌子词根语素加上词缀语素构成一个新词，也叫派生词。Worker、桌子、阿姐、头儿。（三）重叠构词：词根语素通过重叠形式构成新词。1.名词性重叠词：妈妈、奶奶、哥哥、星星。2.副词性重叠词：刚刚、仅仅。3.多重叠词：大大咧咧、婆婆妈妈注意：叠词≠多重叠词，如蝈蝈、姥姥（叠音词）；听听、写写、人人（重叠形式的词组）考点5“语”的构造特点1.单纯词：一个语素构成的词。如：他、病、了、哗啦、1.“语”是由词构成的固定词组或熟语，因此语的构造必咖啡、布尔什维克。然有不同于词的地方。2.合成词：两个或两个以上语素构成的词。如：旗袍、狂2.结构的固定性：不能颠倒原有成分、不能替换原有成分，热、心疼、图书馆、热乎乎。如：王婆卖瓜，自卖自夸。考点3根据词的来源特点和地位作用分类3.意义的整体性：往往具有特殊的引申义和比喻义，需要1.基本词：千百年前就产生，一直应用到现在，并成为构了解其文献典故及历史事件，如：掩耳盗铃、一枕黄粱。成新词基础的词，是整个语汇系统的基础和核心。如：天、水、4.自身的特殊性：惯用语一般三字，成语四字，歇后语省2.特点：稳固性；普遍性；构词能力强。略后一分句，如：背黑锅、心想事成、泥菩萨过江。3.汉语的基本词包括以下四类：一是表示自然现象、事物第三节词语的分类和人体器官的词；二是表示生产和生活资料的词；三是表示最考点1根据词的音节数量分类基本的动作行为和性质状态的词；四是表示时令、方位、数量、指代的词。其他语言的基本词大致也是如此。9

1200541《语言学概论》内部讲义4.非基本词（一般词）【数量多】根据来源的不同，分为4.谚语：指在民间流传的通俗语句。如：眉头一皱，计上古语词、新造词、方言词、外来词等。心来。5.古语词：古代产生的词。如：樽、吾、拜会、囹圄新造5.歇后语：是汉语的一种特殊熟语形式，指一种短小风趣、词：新创造的词。如：上山下乡、手机、给力。生动形象的语句，由两部分组成，一般只说上半句，下半句略6.方言词：已经融入普通话，但又时间不长的词语。如：去，利用谐音或比喻双关来表达某种意义。如：哑巴吃黄连—尴尬、蹩脚（吴）；老公、雪糕（广东话）。—有苦说不出。7.外来词（借词）：从外族语言中翻译借用的词。如：汉6.简缩词语：由较长的专有名词缩略而成。如：高考（全堡、咖啡、沙发。国普通高等学校统一招生考试），北师（北京师范大学）考点4根据词的用途特点分类第四章语言的结构规则——语法（一）使用频率：第一节语法概说1.常用词（3000个）：使用频率高考点1什么是语法2.非常用词：又叫罕用词1.语法：语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句子（二）使用范围：的规则。1.通用词：全社会普遍使用。（包括基本语汇和绝大部分2.语法规则：本质上是说本民族语的人头脑中潜在的一种一般词）直觉知识和约定习惯。2.非通用词（专用词）：包括科技术语、行业语。考点2语法规则的性质和特点3.常用词、非常用词；通用词、非通用词有时也可以相互1.抽象性：指语法规则实际上就是对人们说话中的单位、转化。结构和关系的某种类型的概括。例：“桌子、书包、电影、思考点5根据词的音形关系分类想”等词语，虽然意思不同，但根据某种共同特点——大都能受数量词的修饰，就可以建立“名词”这个类：这就是词的用法对语法单位类别的抽象。2.递归性：递归性即相同的语法规则可以重复使用。句子无论多长，都遵循着主语+谓语和谓语=动词+宾语结构的套叠。3.系统性：严密的系统性指语法规则具有推导性和解释性。语言中的每一条规则并不是独立起作用的，一条规则之外还有另一条规则管着。4.稳定性：稳定性指语法规则相对语音、语汇这样一些与地域差异、社会发展关系十分密切的语言要素比较起来，变化现象比较少，变化过程也十分缓慢。第二节语法现象和语法研究考点1语法研究的范围和目的1.同音词：语音相同、词形不同的词。公式、工事、攻势2.同形词：语形相同、语音不同的词。乐（快乐）、乐（音乐）3.同音同形词：光（阳光、吃光、光说）；花（花朵、花钱）。考点6“语”的分类1.专有名词：指用复杂词组形式表达的事物名称，如：中国（国名），华盛顿（地名）2.惯用语：指表达习惯性比喻含义的固定词组，多是三字。如：背黑锅、爆冷门考点2根据不同材料分类3.成语：是汉语特有的而且最大量使用的熟语形式，多是1.历时语法：从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语四字。如：弄巧成拙法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。如：之乎者也；的、了、吗、呢10

1300541《语言学概论》内部讲义2.共时语法：从某一时期存在的语法现象的角度横向地、4.词组：有意义的能够独立使用的语言单位。跟词的相同静态的研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的之处是都能独立使用。区别在于词组肯定要比词大一些（不是语法表现形式和语法规则系统。如：现代汉语语法、古代汉语最小），或者说凡是由词和词组结合起来的语言片断就是词组。语法词组可以由两个词组成，也可以由许多词即若干个词组组成。3.教学语法：建立一套语法规则体系的目的是进行语言教5.句子：由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，能学，特点是规范和实用。表达相对完整的意义，前后有较大的停顿并带有一定的语气和4.信息语法（计算机语法）：建立一套可以自动识别和操句调（句号、问号）的语言单位。句子和词组的本质区别不在作语法规则体系的目的是进行计算机处普遍语法：对人类语言结构的长短，而在于是不是独立说出来并用于交际。的语法共性的研究，发现人类语言中共同的语法机制。6.句组：由多个句子组合而成，表达相互关联的比较复杂5.个别语法：对个别语言语法的研究，既包括研究一种语的意义，书面上表现为一组句子、一个段落或一篇文章的语言法，也包括研究一种语言与其他语言之间的不同。理。特点是单位。句组的共同特点是包含多个独立的句子，其中句群、语精确和可靠，具有推导性和可验证性。段和篇章没有截然区别。考点3语法研究的角度和现象7.各级语法单位之间的关系：（1）语法单位通常分为语素、词、词组和句子四级。（2）语素是构词单位，词可以构成词组，词是造句单位，词和词组又构成句子。第三节语法形式和语法意义考点1语法形式和语法意义的关系1.语法形式：能体现语法意义的形式。——语法手段2.语法意义：语法形式所体现的意义。——语法范畴3.二者关系：相互依存，不可分割。考点4传统语法学对语法现象的划分（1）一种形式对应一种意义。（一）词法与句法（2）一种形式对应多种意义。1.词法：主要描写词的形态特征和变化规则——“形态学”。（3）多种形式对应一种意义。2.句法：主要说明句子成分和句子类型——“造句法”。考点2语法形式的手段（二）组合规则与聚合规则语法手段：根据某些语法形式的共同特点，把语法形式进1.组合规则：从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关行分类的几个基本类别。包括词法手段和句法手段两大类。即系，是语法结构的构成规则。凡是通过词的变化来表现语法意义的形式就是词法手段，也叫2.聚合规则：从线性的某个位置看都是相互能不能替换出综合性手段（德语、俄语）；凡是通过结构的变化来表现语法现的关系，是语法结构的归类规则。意义的形式就是句法手段，也叫分析性手段。（三）核心语法和外围语法1.词形变化：指通过词的形态变化产生一定语法意义的形1.核心语法：仅指句法结构规则，只管语言片断是不是关式乎结构上的规则，而规则本身又只有非常抽象的几条，这就是（1）附加：在词的前面、中间或后头加上词缀。如：所谓小语法。book/books、work/worked2.外围语法：包括与语法有关的词语知识、语义知识和语（2）曲折：词的内部发生语音的交替变化。如：foot—音知识。要管词语的搭配，意义的表达和语音的实现等，这就feetget—got（汉语无）是所谓的大语法。（3）异根：换用不同的词根构成相同意义的词。如：go考点5各种语法单位的定义—went（汉语无）we/us4.零形式：相对于词形变化的词的原型1.语素：最小的音义结合的语言单位。形式。如：book（单数意义就是用零形式表示）2.语素组：多个语素组成的有意义的未独立使用的语言单2.词的轻重音：指通过词的某个部分重读或轻读而产生一位。如：【明信】片、【交响】乐、【向日】葵、【后遗】症、定意义的形式。一般说轻重音中重音形式更重要，也可以叫做【分水】岭重音移动。重音移动一方面强调”移动，另一方面更强调重音。3.词：最小的有意义的能独立使用的语言单位。词和语素汉语较多利用轻声的形式产生一定的意义。如：东西、地道、的区别看是否能独立运用。买卖11

1400541《语言学概论》内部讲义3.词的重叠：词的重叠是通过词中的某个语素重复使用而（动词，发展）；development（名词，发展）汉语：聪明（形产生一定语法意义的形式。词的重叠可以产生一定的语法意义，容词）、智慧（名词）常见的有以下几种：表复数或“逐个”的意思。如马来语名词3.分布标准：根据词的聚合位置来确定词类。木头烂了（主重叠表复数，汉语中名词或量词重叠表“逐个”的意思。如“人语）锯木头（宾语）木头房子（定语）一根木头（出现在数量/人人”“个／个个”等。表短时和尝试的意思。如汉语中的“想词后面）／想想”“体验／体验体验”等。表程度增加的意思。如“雪考点3划分词类的结果白雪白”等。考点3句法手段（一）虚词：凡是没有词汇意义只有语法意义的词就是虚词。语言中虚词可分为辅助词和功能词两小类。1.辅助词：指多多少少与另一个词的变化还有些关系的虚词，或者说只要有别的词就同时出现的词。如：英语、俄语、德语中的助动词、冠词等2.功能词：指不由别的词决定而决定别的词的关系和意义的一种词。如：各种语言中都有的介词、连词和语气词。吗、呀、吧、呢（二）语类选择：是通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式。语言中各种结构都是词或词组按照一定的语法关系构成的。（三）语序：是通过句法结构中词的位置顺序来表示一定语法意义的形式。语类选择是讲词的类别，语序是讲词的顺序。如：天气好（主谓）好天气（偏正）。（四）句调是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。语调实际上已经是表达层面上的一种语法手段了。如：他去。他去？考点4语法意义的范畴1.语法范畴：根据某些语法意义的共同内容，把语法意义概括为几个基本类别。分成词法范畴和句法范畴两大类。考点4词组2.词法范畴主要有体词属性范畴和谓词属性范畴两大类。词组：词与词的组合，或者更准确地说是特定的词类与词体词属性范畴是指由名词的词形变化形式表示的意义。谓词属类的组合。分为简单词组和复杂词组。性范畴是指由动词的词形变化形式表示的意义，主要表示的意考点5简单词组的组合关系义范畴有时、体、态和人称。只要是词与词的组合，由词充当其直接成分，即两个词合3.句法范畴：可分为类别范畴和关系范畴两类。类别范畴乎规则地结合在一起，就都是简单词组。简单词组可分为两大是语类和语类选择形式表示的语法意义。关系范畴指通过虚词类：基本词组：［主谓、动宾、偏正（定中词组和状中词组）、和语序表示语法结构关系的语法意义。动补、联合词组］和特殊词组（介词词组、数量词组、“的”第四节组合规则和聚合规则字词组）。考点1词类考点6基本词组词类：词类是词的语法分类。如：名词、动词、形容词1.主谓词组：即两个成分之间具有被说明和说明关系，表考点2划分词类的标准示人或事物怎么样。如：他很聪明火车开了1.形态标准：根据词形变化确定词类。动词：-ed，-ing2.动宾词组：即两个成分之间具有动作和所支配事物的关名词：-s，-ness，-tion，-ment，副词：-ly形容词：-ful，系，表示做什么事情或动作涉及什么事物。如：修理汽车吃面-able，-al汉语：没有词形变化条2.意义标准：根据词的意义来确定词类。如“桌子、漂亮、3.偏正词组：即两个成分之间具有修饰限制和被修饰被限玩”一般情况下很有用，但这个标准不科学。英语：develop制关系的词组。分类：一种中心语是体词（整个结构是体词性的），修饰语是定语。如：优秀教师学术会议。一种中心语是12

1500541《语言学概论》内部讲义谓词（整个结构是谓词性的），修饰语就是状语。如：好好学习马上出发。4.动补词组：即两个成分之间具有动作行为和补充说明关系的词组，动作成分是述语，补充成分是补语。如：洗干净了、摆得整整齐齐、跑得快5.联合词组：即两个成分之间具有并列的或互不从属关系的词组，一般都需要用连接词连接，而且前后两个词可以互换位置而意义基本不变。如：坚定而沉着策划并组织。考点7特殊词组1.介词词组：如“在桌子上”。2.数量词组：“一个、两个”。3.“的”字词组：即“×+的”构成的词组，如“吃的”。考点11句类考点8词组的聚合分类句子是最基本的表达单位。句子类型可以从不同角度来划1.“体词性词组”和“谓词性词组”分，最重要的有“句型类”、“句式类”、“功能类”、“简（1）体词性词组指整个词组的功能相当于体词的词组如繁类”。“微型汽车”是个定中偏正词组，但整体相当于名词。（2）谓词性词组指整个词组的功能相当于谓词的词组如“慢慢走”是个状中偏正词组，但整体相当于动词，就是谓词性词组。2.“向心词组”和“离心词组”（1）向心词组指整个词组的功能相当于词组的中心语功能的词组如：微型汽车。（2）离心词组指整个词组的功能不等于词组中任何成分的功能的词组如：吃的。考点9复杂词组的组合关系复杂词组由简单词组扩展而来，主要体现在结构层次数量的增加。1.句型类：即句子的基本结构分类根据主谓词组的形式给（一）直接组成成分分析法（层次分析法）：把复杂词组句子进行结构分类，这就是句子的句型类。逐层切分，一直切分到词为止，或从词开始逐层组合，一直到复杂词组为止的方法。（二）原则：1.“成结构”，即任何时候切分的两边都必须能互相组合成词组结构；2.“有意义”，即任何时候切分的两边都不但要有意义，而且必须是本来词组中词语的搭配意义。考点10复杂词组的组合关系（1）句式类句式类，即句子的变换形式分类。相对于“基本句”的一些特殊的句式，叫做句式类。通过主谓结构中句法成分的位置变化或删略、添加等形式构造的。被动句、把字句等。如：“我把饭吃了”——把字句“饭被我吃了”——被字句。（2）功能类13

1600541《语言学概论》内部讲义功能类：即句子的用途和语气分类。意”也包括“言外之意”言内之意是指一般的、稳定的意义。①陈述句：陈述一个事实如：今天星期一。言外之意是指个别的，临时的意义。如“天真热”言内之意为②疑问句：提出一个问题如：同学们能听到吗？对天气的评价，言外之意可能是想让听话人开空调。③祈使句：表达一种意志（请求、命令、商量等）如：请2.再次，语义既包括“理性意义”也包括“非理性意义”。把作业做一下。理性意义可以表达人们对主观世界的事物和现象的认识。是语④感叹句：抒发感情如：这个电影真是太好看了！义的基本要素。非理性意义表达的是人们的主观情感、态度及（3）简繁类语体风格等，是附着在特定的理性意义之上的，是语义的连带简繁类：即句子的单句和复句分类从一个句子包括的结构要素。是否比较多，表达的意思是否比较复杂的角度看，句子可以分考点2语义的性质成单句和复句两大类。单句：包括结构和意义简单的句子、复语义作为语言形式所表达的意义，有自己的性质和特点，杂结构单句、复谓结构单句（包括连动句、兼语句、连锁句）。主要表现为语义所具有的概括性、模糊性和民族性。（4）复句：复句是由两个或两个以上意义上密切关联、结1.概括性：构上互不包含的单句形式组成的句子。复句分为联合关系复句词语的意义统称，词义是一定的语言社会对一定的对象的和主从关系句两类。概括反映。人们可以从具体事物中抽象概括出使一类事物区别①联合复句：并列复句、连贯复句、选择复句、递进复句。于他类事物的特征，同时舍弃同类事物之间的各种差别。如：②主从复句：条件复句、假设复句、因果复句、转折复句、“笔”让步复句例如：大堤决口了，洪水进村了，房屋冲塌了复句的2.模糊性：判断标准：一是句中的停顿和关联词，二是复句只表达一个相（1）模糊性是指词义所反映的对象只有一个大致的范围，对完整的意义，前后有较大的停顿，句末只有一个语调。而没有明确的界线。如：大款考点12句组和话语（2）语义的模糊性不是词义的含糊，它出现在所指范围的句组：单句或复句的组合形式在语法上叫做句组。句组也边缘区域，其本质是边界不明。是表达层级的一种语法单位，而且从所包含成分的性质和数量（3）词义的模糊性也会导致句子的模糊性，因为词组的句看，也是语法单位中最大的。句组的一种表现形式是篇章，另子都是由词语组合而成的。因而由语义模糊的词语构成的词组一种表现形式是会话。句组属于语法层面，话语属于语用层面。和句子也会有意义的模糊性。如：快点儿走。考点13篇章和篇章结构（4）语义的模糊性并不会给人们的日常生活带来不便，反1.篇章：通俗地说就是一段比较长的话，多个复句和复句而会起到积极的作用，因为人们在社会交际活动中不会也没有的组合形式在语用上就统称为“篇章”。篇章还可以细分为句必要时时、处处、事事都像科学实验那样精准地描述交际内容，群、语段和篇章。多重复句≠篇章因为那样反而会使交际活动无法进行。如：丰满、苗条2.篇章结构：一种分析是从内部发现句子的衔接关系。另3.民族性：一种分析是从外部找出句子的衔接形式。由于不同的民族对客观事物的认识不同，对客观事物的概考点14会话和会话结构括及分类也存在差异，因而不同语言的语义也会有所不同。如：（一）会话：“会话”与“篇章”的区别在于篇章只是一龙：中国的龙是一种吉祥的动物，而西方的dragon是一种危害个人单独的一段话，会话是两个以上的人共同说一段话。人间的怪物。（二）会话特点：第二节词语的意义1.会话的基本单位不同，会话的基本单位是“话轮”。考点1词义的构成要素2.会话的衔接形式不同，会话的衔接形式叫做“话轮转换”。1.语法意义还是要放在“语法学”中讨论。“言外之意”3.会话的调节手段不同。篇章：演讲、文章会话：交谈、要放在“语用学”中讨论。语义和语义学所要研究的就是各种讨论。语言片段表示的语汇意义和语段意义。第五章语言的表达内容——语义2.理性意义和非理性意义：第一节语义概说词的“理性意义”词的理性意义是人们对主客观世界事物考点1什么是语义的反应，而且是概括性的反应，事物本质的揭示有深有浅。分1.语义：语言的意义，即人们使用语言要表达的内容。首为通俗意义和科学意义。通俗意义是人们日常的、通俗的理解；先，语义包括“语汇意义”和“语法意义”。语汇意义是指实科学意义是人们对事物本质特征的反应，而且非常科学、准确，词和固定短语所表达的语义，语法意义是指结构、语序、虚词、往往需要通过专业知识的学习才能了解到这一方面的意义。如：形态、重音、句调所表达的语义。其次，语义既包括“言内之“火星”14

1700541《语言学概论》内部讲义3.词的“非理性意义”词的非理性意义附着在词的理性意3.整理与描写：+/－是否具有该义务父亲：[+男性/+亲生义之上的，又叫作词义的“附加色彩”，主要包括感情色彩、/+长辈]祖母：[－男性/+隔代/+长辈]。语体色彩、形象色彩等三个方面。词义的“感情色彩”是指人（四）义素分析的作用：们在反映现实现象的同时会一并表现出对该现象的主观态度，1.义素分析可清楚、简洁地说明词义的异同，有利于学习主要分为褒义色彩和贬义色彩。如“成果（褒义词）、结果（中和掌握词义。性词）、后果”（贬义词）2.在比较同义词或反义词的时候，也能起到很重要的作用。4.词义的“语体色彩”是指人们在交际中会根据不同的交3.义素分析有助于说明词语组合的语义限制条件。际环境使用不同的表达形式从而为词义带来不同的非理性意考点3词义的聚合关系义，主要分为口语色彩和书面语色彩。如“商榷（书面）、商一、单义词和多义词量（通用）、合计（口语）”。词义的“形象色彩”是指由词（一）单义词：一个词的意义概括反映一类对象，也就是内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象等的联只有一个义项，这样的词叫单义词。例如：狗、羊想。如：“雪白”和“米白”（二）多义词：一个词的意义概括反映互相联系的几类对考点2语义的构成要素象，包含互相联系的几个义项，这样的词叫做多义词。一、语素义1.本义：最初的那个意义，这个意义要有文献的证明。（一）单纯词：词义=语素义如：书。2.基本义：最主要、最常用的意义。（二）合成词：3.引申义：其意义都是直接或间接地从本义衍生出来的派1.词义=语素义+语素义如：皮包。生义。2.词义由语素义推导而来如：忘记。4.两种途径：借代引申与比喻引申二、义项（1）借代是相关性。如：布衣（用物品来指称使用者）；1.是词典释义的最小单位，是一个词语所包含的一个或多茅台（用产地指称产品）。个意义。一个词有几个义项，根据词所反映的对象的多少来决（2）比喻是相似性。如：包袱，思想包袱；古董，思想陈定。如：凉：①温度低。②比喻灰心或失望。（例句：心都凉腐的人；如：“兵”的本义：兵器、武器（短兵相接）；现代了）汉语中基本义：士兵（兵强马壮）；引申义：军事、战争（纸2.义项既包括词的理性意义，也包括附着在理性意义上面上谈兵）。的附加色彩。如：脾气：①性情。②容易发怒的性情、急躁的二、同义词和反义词：情绪。（两个义项都揭示了“脾气”的理性意义，而第二个义（一）同义词：指一种语言或方言中意义相同或相近的两项还包含了贬义的色彩。）个或两个以上的词。3.义项是从词语的各种用例中概括出来的共同的、一般的、同义词的特点：不同词语的词义所概括反映的对象必须是稳定的意义，不包括词语在特定语言环境里所显现的个别、具相同的，或者是基本相同的。同义词是就特定语言或方言的词体的、临时的意义。如：你真讨厌！义项是词典释义的最小单汇系统而言的，不能跨越语言或方言来讨论同义词。同义同义位。义项既包括词的理性意义，也包含非理性意义。如果一个词可以分为绝对同义词（等义词）和相对同义词（近义词）两词有多个义项，那么这些义项之间应该是有联系的。如果没有类。一般说的同义词其实不包括等义词，只指近义词。联系，则不能看作是一个词的多个义项，而应该看作是不同的1.“等义词”指构成同义关系的两个或多个词语的意义（包词。括内涵义和外延义）完全相同。二、义素：（1）借用外语词或方言词的结果，如“沙龙——座谈会”、（一）由义项分解出来的词义的区别特征。不与语音形式“埋汰——肮脏”相关联。（2）命名理据不同或词语缩减的结果，如“热水袋——暖（二）义素分析：把词语的义项进一步分析为若干义素的水袋”组合，以便说明词义的结构、词义之间的异同以及词义之间的（3）由构词成分顺序颠倒造成的，如声响——响声词实际各种关系。义素分析的基本方法是对比法。上不完全是词与词的关系，而是词的义项之间的关系二、同义（三）义素分析的步骤：词和反义词：1.确定对比的范围：父亲、母亲、祖父、祖母。2.近义词指意义并不完全相同的具有同义关系的词语。之2.比较词义的异同：共同义素：长辈区别义素：男性、女间的细微差别主要表现在两个方面：一方面近义词之间的差别性；隔代、亲生。可以表现在词的理性意义上，而理性意义上的差别会影响近义词的用法。另一方面近义词之间的差别也可以表现在非理性意15

1800541《语言学概论》内部讲义义即附加色彩上。近义词之间存在着种种差异，在表达上有各句子的语言意义可以依据表达形式的不同大致分为：语汇自的分工和职责，所以在说话和写作时要注意选择恰当的近义意义、关系意义、语气意义，他们都属于言内之意。词来表达自己的思想或感情，写作或文学写作中要求的“词语一、句子的语汇意义词是句子的基本构成部分，句子中词锤炼”，其实就是如何恰当选用近义词的问题。的意义也就成为句义的重要组成部分。包括两方面内容：一是（二）反义词：指一种语言或方言中意义相反的两个词。句子中词语本身所具有的意义，二是句子中词语搭配所产生的反义词分为绝对反义词和相对反义词。绝对反义词是具有矛盾意义。关系的词；相对反义词是具有反对关系的词。反义词的特点：二、句子的关系意义：词语在组合时总要形成一定的结构能够构成反义关系的词语应该属于一类事物，也就是具有共同关系，由这些结构关系所赋予的意义就是我们所说的关系意义。的意义领域。反义词是以词语的理性意义为基础的，仅仅是非分为：理性意义上的对立不能构成反义词。反义词实际上是词的义项（一）语法关系意义：语法结构体现的意义。如“学习文之间的对立。如果一个词是多义词，那么就可能在不同的义项件”，一是由动宾关系所赋予的“支配”意义，意思是“对文上分别与不同的词形成反义词件进行学习”；另一种是由偏正结构关系所赋予的“修饰限定”例：同义词：鼓励－怂恿、周密－严密－精密等义词：派意义，意思是“用来学习的文件”。对－聚会、教科书－教材、响声－声响（二）语义关系意义：语义结构所带来的意义。如“动词近义词：愉快－高兴、发挥－发扬＋名词”可以有“动作＋施事”（来客人了）、“动作＋受事”反义词：对－错、大－小、长－短（喝果汁）、“动作＋工具”（吃火锅）、“动作＋结果”（写绝对反义词：男生－女生、国内－国外、活－死相对反义论文）、“动作＋处所”（吃食堂）等各种语义关系意义。反词：优质－劣质、多－少、富－穷、虚－实之一样。三、语义场三、句子的语气意义：反映说话人使用句子的目的和说话（一）语义场：由一组在意义上有密切联系的词语构成的人情绪的意义就是语气意义。包括陈述、疑问、祈使、感叹等集合。其中代表事物范围大的词叫上位词，代表事物范围小的不同的意义。可以通过语调、虚词和语气副词等形式表达。例词叫下位词。如：水果：苹果、菠萝、香蕉、柚子。如：老张走了吗？（疑问）老张走了呀！（感叹）（二）研究语义场的意义：考点2句子的语义结构1.使我们更多地了解词义之间的相互影响、相互制约在词语义结构主要包括三个方面：①“论元结构分析”②“语义的形成和发展研发过程中所起的作用。义指向分析”，③“语义特征分析”。2.为因素分析提供一个分析的基础。一、论元结构3.为词义体系建立提供一种可供选择的理论和途径。（一）如果排除句子的语汇意义和句子中由虚词、语序、4.为认识不同语言之间的语义对应关系提供了一种可以利句调等表示时态、语态、语气关系的各种语法意义，句子的抽用的手段和框架。象语义结构可以用一个“命题”来概括。“命题”就是指由一考点4词典和词语的释义个“谓语”和若干个“论元”组成的一种“论元结构”。一、词典的类型：（二）“论元”：主要是谓词所联系的名词性成分，通常（一）百科辞典：其中有一种是综合性百科辞典，也称百充当一个结构的主语和宾语。科全书，《永乐大典》被认为是世界上第一部综合性百科辞典。（三）谓语是论元结构中的核心部分。可以对论元成分起如《中国百科全书》、《大不列颠百科全书》、《语言学典》；到支配作用。一个论元结构中可以有多少论元以及可以有什么（二）语文词典：是收集解释语言词语的词典，这类词典样的论元，都是由谓词的语义性质决定的。如：E吃过E了（空用于说明词语的读音、书写形式、意义、用法等。单语语文词元）；客人走了（一元动词结构）；妈妈买苹果（二元动词结典又有历史语文词典和现代语文词典之分。历史语文词典是收构）；他送小丽一枝花（三元动词结构）集古代词语、说明词语发展来源的词典，比如《汉语大字典》、（五）句子的论元结构可分为四种类型：《辞源》等。1.简单论元结构：只由一个谓词和相应的若干个论元名词二、词典的释义方法：利用近义词进行释义；利用反义词构成的论元结构。简单主谓句属于这种论元结构。或有关词语的否定形式进行释义；分别解释构词语素的意义、2.复合论元结构：由两个或两个以上的论元结构组合在一定义式释义；用具体描写说明的方法释义、用“形容……”“……起的复合式的论元结构，但是这几个论元结构除了具有语义上的样子”等格式对词语进行描写说明式的释义；指明比喻义等。的联系之外彼此相对独立。复句和连谓句属于这个论元结构。第三节句子的意义降级论元结构：由一个论元结构去充当上一级结构中论元的论考点1句义的种类元结构。动词性主语和动词性宾语属于降级论元结构。16

1900541《语言学概论》内部讲义3.从属论元结构：指充当修饰成分的论元结构。动词性定（一）利用特定的语言环境如：学习文件——我们今天下语、动词性状语和动词性补语属于从属论元结构。午学习文件。例：简单论元结构：我吃过饺子了。复合论元结构：小明（二）采用停顿、轻重音等语音手段如：我想起来了。推开门走了出去。降级论元结构：小明希望小丽早点毕业。从（三）采用替换、添加和变换等语法手段。如：鸡不吃了属论元结构：小明穿上了小丽买的衬衫——鸡不吃食了二、语义指向：句子中某个成分在语义上指向哪儿，或者第六章语言的运用特点——语用说同哪个或哪些成分发生语义联系。句中某个成分的语义指向第一节语用概说同句法结构关系可以一致，也可以不一致。如：我吃快了。我考点1什么是语用吃饱了。一、语用：语言运用，指人们在一定的交际环境中对语言三、语义特征包括两方面：的实际运用。语言的使用不仅涉及交际双方，还受语境条件的（一）“语义角色的特征”：语义角色的主要类型有。影响。1.施事：表示动作行为的发出者。二、性质：2.受事：表示动作行为的承受者。（一）情境性：得体（情境是语用消除句子歧义的重要条3.材料：表示动作行为所凭借的材料。件。）4.工具：表示行为动作所凭借的工具。（二）社会性：有效（语言运用既然是一种社会行为，那5.结果：表示由动作行为而产生的事物。么约定俗成性就在语言运用中起着重要作用。）6.处所：表示动作行为发生或所及之处。（三）规约性：得体又有效(遵守语用规则是为了能更好更（二）“语义性质的特征”。便捷地进行交际。)考点3句子中的歧义考点2语用研究的范围歧义是指同一形式的语言符号序列可能表达不同意义的现语用学：专门研究语言运用的学科。三个方面：1.语言的象，即歧义以语言符号序列的同形为前提条件。一、歧义的特发出者和理解者（说话人和听话人）2.使用语言的环境（说话性。的场合、对方的双方或上下文语境）3.语言在语境中产生的临1.歧义不等于模糊。时意义和附加意义2.歧义不等于笼统。考点3语境的类型3.歧义在理解上有难易程度的区别。歧义作为一种特殊的脱离了语境，言语交际无从谈起，语言的实际运用也就不语义现象，掌握歧义的特性有助于消除歧义。会发生。语境指言语交际活动的环境。分为言内语境和言外语（1）同音同形“方便的时候”。境。（2）多义词“菜不热了”1.言内语境：与话语内部的语言要素相关的语境，又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文。2.言外语境：与话语外部的非语言要素相关的语境，指与言语交际活动相关的时间、空间、场景等交际情境和社会情境，与交际主体相关的人际环境和与话题相关的知识背景等。3.言内语境与言外语境：即上下文语境与交际语境。如：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷来蟠桃奉娘亲考点4语境和语句意义（一）言内语境的作用话语内的上下文语境对语言的表达层次结构“两个学校的校长”结构关系“学生家长都来了”和理解有着明显的制约作用。1.有助于把握词语和句子的基本意义。2.有助于理解语言表达中词句的一些变化，补出隐含信息。3.有助于消除歧义。如：“没有买票的”在不同上下文中可消除歧义：“没有买票的快点买”、“我们都有月票，有买票的”（二）言外语境的作用三、消除歧义的办法：17

2000541《语言学概论》内部讲义1.用来解释词语和句子的具体所指意义。例如：他买了一第三节会话准则和会话含义双鞋。（哪双鞋？什么鞋？）考点1“合作原则”和“礼貌原则”2.用来解释特殊词义和句义例如：宁在宝马车里哭，不在（一）合作原则20世纪60年代末美国语言哲学家格莱斯自行车上笑。（H.P.Grice）提出来的，指在言语交际中，为确保交谈双方相3.用来解释需要揣摩才能理解的背后意义。例如：现在已互配合而遵守的语用规则。包括如下四条：经九点了。在“孩子该回家而尚未回家”“孩子不去睡觉还在1.质量准则：要说真话，不说假话和无根据的话。如：新看电视”等不同语境中，就可能还有“担心、责备、不满、劝闻发言人告”等意思。2.数量准则：提供的信息要适量，不多也不少。如：回答第二节语境和语句的意义别人问路考点1语境和词语所指3.相关准则：要说跟话题有关的话，不说无关的话。如：语境对语言运用最直接的作用就是解释词语的具体所指。法庭辩论包括两种情况：4.方式准则：说话要清楚明了，简洁有条理且无歧义。如：1.指示词语和指示意义指示词语包括人称代词（你我他）、领导讲话指示代词（这那）、时间名词（今天、去年、现在）、地点名（二）礼貌原则20世纪80年代初英国语言学家利奇词（这里、那里）以及有些语言中的定冠词（the）等。（G.N.Leech）针对格莱斯的“合作原则”的理论局限提出来的，（1）指示词语与一般名词的区别：一是指示词语的意义是是对“合作原则”的一种补充。指出于互相尊重的需要，双方随着语境的变化而变化的；二是指示词语的意义主要是以说话在言语交际中应该遵守的语用规则。包括三条准则：人为中心确定的。1.得体和慷慨：会话中尽量避免有损于他人和有利于自己（2）指示词语的指示意义：指以一个言语活动的各个要素的表述（说话者、说话时间、说话地点）为参照才能确定的某些词语2.赞誉和谦逊：会话中尽量少赞誉自己，要多赞誉对方。的所指意义。3.一致和同情：会话中尽量减少或避免与对方出现分歧和（3）指示意义的类别：主要包括人称指示、时间指示、地对立，增加相互的一致性和共同点。这几条礼貌原则的核心是点指示。有的学者还提出了“语篇指示”和“社交指示”。场合、关系和方式。2.一般名词的指称意义指称：一般名词的指称意义是指任考点2被迫违反或放弃会话准则何语言的语汇意义都是抽象和概括，只有进入到具体的语境成（一）被迫违反或放弃会话准则为谈论的对象或发生关联时，才会有具体的所指意义。1.说话人在某些场合或条件下只能迁就一种会话原则而放（1）理解一般名词的指称意义注意区分：“有指”（名词弃另一种会话原则，一般是“礼貌原则”>“合作原则”。有指称性）和“无指”（名词无指称性）如：“窗户玻璃”（事2.根据实际情况一般交际——“礼貌原则”优先；重要工物）和“玻璃窗户”（性质）作交际——“合作原则”优先。（2）所指“任指”（名词与任意的一些或某些对象联系的违反会话准则产生的会话含义：指称）和“全指”（名词与某些对象的全体联系的指称）如：故意违反会话准则产生的会话含义说话人故意违反会话准“借（本）书看”（任何一本书都行，任指）和“我喜欢书”则来表达某种特殊的意义，或者说语句背后还暗含其他意义，（所有的书，全指）“定指”（说话人和听话人都知道的有指即说话人含蓄地表达自己的思想和意图，语用学把这种语句背名词与某个或某些对象联系的指称）和“不定指”（听话人不后暗含着的意义叫做“会话含义”。知道的）。如：“客人来了”（都知道的，定指）和“来客人（1）违反数量准则产生会话含义：信息不够或过多。如：了”（听话人不知道是谁，不定指）a.甲：我这幅山水图怎么样？乙：嗯，装裱得不错。（避重就轻）b.甲：你认识李经理吗？乙：李经理是我同事的同学，前几天我还见过他，他的桥牌打得不错。（信息过量）（2）违反真实准则表达会话含义：隐瞒真实信息，故意说错如：学生：美国的首都是纽约老师：那么中国的首都就应该是上海。（3）违反相关准则产生会话含义：答非所问，另有所指。如：①甲：现在几点了？乙：宿舍该熄灯了。②甲：我们今晚一起去看电影好吗？乙：我明天要考英语。考点3蕴含义和预设义18

2100541《语言学概论》内部讲义1.蕴含义指说出的话中包含着其中某个词语的上位义或整第七章语言的书写符号——文字体义，即从一个句子的句义一定可以推导出另一个句子的句义，第一节文字概说有句义甲就必然有句义乙，就是甲蕴含乙。蕴含的公式表示：考点1文字的性质和作用甲→乙。如：他踢了小张的腿——他踢了小张；连小学生都会（一）文字的性质文字是语言的语音符号的一种转换形式，做这道题——中学生、大学生都会做这道题。文字是记录语言的书写符号系统，文字的出现克服了语言交际2.预设义指句子包含的某个背景信息不在句子断言范围在时间和空间上的局限。任何语言都是先有语音，才有文字。内。通常情况下指句子包含的某个背景信息。同蕴含一样，一语音是听、说的语言符号系统，文字是写、看得语言符号系统。个句子的意义可以通过预设关系与其他句义联系在一起，使这文字是在语音的基础上产生的一种书写（视觉）符号系统，是些句义成为这个句子潜在的意义。一种附属性的符号系统。如：他哥哥在北京上学——他有哥哥。（二）文字的作用张三的妻子病了/没有病。——张三有妻子（预设义）张1.弥补了语音的时空局限。三后悔/不后悔学语言学。——张三学了语言学。张三已停2.保存了人类的宝贵经验。止/没有停止吸毒。——张三吸过毒。3.是语言学习的重要工具。第四节言语行为4.文字使人类进入文明时代。考点1言语行为考点2文字和语言的关系1.言语行为：指说话人通过语言来实施的行为，这些行为文字和语言的关系可以引起听话人做出某种心理或行为上的反应，实现某种社会1.文字是语言的书写符号系统，文字是在语言的基础上产交际功能。说话本身就是在做“建议、劝告、请求、命令”这生的，是记录语言的工具，而不是语言本身。些事，这种通过语言形式来完成交际的行为就是语用学中所说2.文字的特点和语言的特点有一定的关系，但并不绝对。的“言语行为”。如：汉字在语音上代表一个音节，因为初期汉语是一个词一个2.言有所述：以言叙事，即一般的叙述句。例如：北京是音节。越南语（喃字）过去是意音文字，现在是表音文字（拉中国的首都。丁字母）3.言有所为：以言行事，即施为句。例如：我宣布大会现考点3文字和书面语在开幕。文字和书面语文字与书面语也有密切关系，书面语是用文考点2言内、言外和言后字符号记录的语言形式，只是一种符号或者说是一种工具，但言语行为分为三种类型：文字并不等同于书面语。1.言内行为（述事行为）：指说话行为本身，即通过语音、第二节文字的形式和类型语汇、语法等语言形式和手段传递信息。简单地说，就是说出考点1文字的形式要说的话。如：欢迎光临。字符就是文字的符号，是文字的最基本单位。2.言外行为（行事行为）：指通过说话来实现说话者意图（一）单纯字符和复合字符的行为。如：我发誓再也不玩游戏机了。1.单纯字符：单纯字符是不能再分解为更小字符的字符，3.言后行为（成事行为）：指说话带来的效果。如：“我例如：汉字的“人”就是一个不能再分解为更小字符的单纯字发誓再也不玩游戏机了”是说话人的誓言，说话人发誓后可能符，它跟任何语言单位都没有联系。“独体字”。真的实现了自己的诺言——再也不玩游戏机了，这就是言后行2.复合字符：为。（1）复合字符是由单纯字符依据一定规则组合而成的字考点3直接与间接的言语行为符，比如汉字的“位”是由单纯字符“人”和“立”组合而成1.直接言语行为：直接言语行为指说话人直接通过话语形的，所以是复合字符。式的字面意义来实现其交际意图的言语行为，与句子类型和词（2）复合字符包括由单纯字符和复合字符再组合而成的字语的选择关系密切相关。如“感谢您的帮助”直接实施感谢行符，如“符”是由单纯字符“竹”和复合字符“付”组合而成为。的2.间接言语行为：间接言语行为指说话人的意图不是由话（二）意符、声符和记号语的字面意义直接表示出来的言语行为，往往是用一种句子类型来表达另一种意图的言语行为。有规约性和非规约性两种间接言语行为。如“能把门关上吗？”用疑问句表示请求。19

2200541《语言学概论》内部讲义第三节文字的起源和演变考点1文字的起源1.我国有种说法，认为文字起源于结绳。一般认为，文字来自图画和契刻。中国商代的甲骨文、古埃及的圣书字、古代苏美尔人的楔形文字都是起源于图画的古老文字体系。2.从已知最古老的文字来看，最初的字符都是表意的。1.象形符号演变为表意的字符或兼表意和音的字符如：苏美尔人，楔形文字埃及：圣书体（碑铭体）——象形、僧侣体——线条化、平民体——简化2.表意字符演变为表音字符“字母”如：世界上不存在单纯表意的文字；记号在文字系统中只占极腓尼基字母——腓尼基文字是最早的字母式表音文字，腓尼基少数。文字中只有辅音符号，不写出元音符号，因此后来一直被称作考点2文字的类型“辅音音素（音位）文字”。辅音字母的创造者是腓尼基人。考点2文字的演变从已知最古老的文字来看，最初的字符都是表意的。1.象形符号演变为表意的字符或兼表意和音的字符如：苏美尔人，楔形文字埃及：圣书体（碑铭体）-－象形、僧侣体－－线条化、平民体——简化2.表意字符演变为表音字符“字母”文字类型层级图示：如：腓尼基字母－－腓尼基文字是最早的字母式表音文字，腓尼基文字中只有辅音符号，不写出元音符号，因此后来一直被称作“辅音音素（音位）文字”。辅音字母的创造者是腓尼基人。考点3文字发展的规律1.自源文字：独立产生和发展起来的文字。——最初表意如：古埃及文字、古代楔形文字、中国甲骨文2.他源文字：借用其他文字产生和发展起来的文字。——最初表音如：腓尼基人的辅音文字、喃字（越南）、谚文（朝鲜）、假名（日本）、印欧语的字母文字1.标准：跟语义还是语音相联系。3.三阶段说2.表音文字：全部字符都是音符的文字。也叫拼音文字。（1）文字发展从低级到高级可以分为：“象形文字”或“表阿拉伯文字（无元音字符，辅音音素文字）、希腊字母（既有意文字”——“音节文字”（腓尼基文字）或“音素文字”（希辅音字符，又有元音字符，全音素文字）。腊文字）。3.表意文字：全部字符都是意符的文字。“表意文字”中（2）文字发展经历：表意——音意——表音。的“意”，实际上指音义结合层的各级语言单位，理论上可以①文字符号的形式经历：图形——字符——字母。包括“语素、词语、词组、句子”四级。世界上几乎已没有这②符号代表的语言单位：词语——音节——音素。种文字。③文字表达方式：表形——表意——表音。4.意音文字：一部分字符是意符，一部分字符是音符的文4.两方向说文字发展的两个方向：表音、表意。字。自源文字都会发展成意音文字。因为它们原来都是词语文第四节汉字和汉字改革字，只表意，不表音，后来才发展出表音符号来。如：“其”考点1汉字的特点字。与其说像汉字这样包含大量形声字的文字是纯粹的表意文1.汉字和没有形态变化的汉语基本适应。字，不妨说是半表意半表音的文字，有人称汉字为“意音文字”2.每个汉字都有意义，而且形、音、义统一。就是这个原因。3.汉字字形不随着读音改变，具有超时间、空间性。4.汉字虽是意音文字，但缺乏完备的表音系统。20

2300541《语言学概论》内部讲义5.汉字的字符数量繁多，字形结构也过于复杂。字符有意声说”“手势说”“劳动叫喊说”等；根据语言条件的不同又符、音符和记号。汉字的字符既有意符、音符，也有记号。有“社会契约说”、“约定俗成说”、“进化说”。考汉字是最古老的文字之一。1.社会契约说：通过彼此约定，规定了事物的名称，因此6.汉字的产生：结绳记事×、仓颉造字×、图画契刻汉字产生了语音。这种观点注意到了语言的社会属性和语言符号的总的发展趋势是由繁到简，主要体现在字体的演变和字形的简任意性。化上。2.劳动叫喊说：认为人类的有声语言是从人们劳动时的叫7.汉字的演变：汉字的产生和演变：一是从象形发展到表喊声演发来的。注意到了语言的起源和劳动的关系；但无法解意，即从象形字发展到指事字、会意字；二是从表意发展到表释劳动号子如何演发为语言。音或兼表意和表音，即产生形声字，这是汉字发展中的一个重二、语言产生的条件：大的根本性的变化点1.人类的抽象思维能力要发展到一定的水平。心理条件8.汉字的演变2.人类的喉头和口腔声道必须进化到能够发出清晰的声象形字：简化的事物图形。山、火、鱼音。具备健全的发音器官。生理条件指示字：象形加符号。上、下3.人类社会必须发展到一定的条件，已发展到有什么非说会意字：将两个或以上象形字或指事字拼在一起。休、明、不可的地步。社会条件三个条件都是语言起源的必要条件，三步、立者缺一不可。假借字：假借已有的音同或音近的字来代表。令：命令、考点2语言的发展县令（一）世间万物都处在不断的发展变化中，语言也不例外。形声字：一半符号表示意义，一半符号表示声音。桃、梅、随着社会的进步、科学文化的发展、社会的统一和分化以及民柳、松族间的接触和融合，语言也处在不断的发展演变之中。语言中汉字从甲骨文、金文到现代汉字，在字形方面也发生了重各种因素的相互影响、相互制约推动语言的发展。大的变化。但只是文字字体的演变，不是字符的演变。汉字大致经历了甲骨文和金文、小篆、隶书、楷书这几个不同的字体阶段。其中，甲骨文和金文是同时代的，只是使用场合和书写材料不同字体，小篆是经过秦始皇时代“书同文”规范化的。考点2汉字的改革目前我国对汉字的改革主要是从定量、定形、定音等几方面进行：1.定量：找出汉字中所有有用和常用的字，剔除没用或罕用的字。2.定形：汉字的写法要尽可能简化，汉字的字数要尽可能减少。3.定音：统一汉字的读音和采取给汉字标音的辅助手段。（二）语言发展的表现第八章语言的发展和演变1.语音：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫第一节语言的产生和发展林晚，霜叶红于二月花。考点1语言的产生2.语汇：红卫兵、微博一、语言的起源问题3.语法：宾语前置沛公安在？（一）“神授说”（“他源说”）：认为语言是上帝或神4.语义：闻——听“耳闻目睹”→嗅赐予人类的。（三）语言发展的特点：1.印度：婆罗门教《吠陀》说语言是神赐给人的一种特殊1.渐变性：语言是逐步发展演变的，不是一下子发生了巨的能力。大的变化。语言的稳固和发展都是由社会交际工具这一语言的2.基督教《圣经》说耶和华创造了亚当，又由亚当给世间根本性质所决定的。这两个互相对立的要求决定了语言一方面万物起了名字。不能不变，另一方面变得不能过于急剧。（二）人创说（“自源说”）：认为语言是人自己创造的，2.不平衡性：而不是上帝或神赐予的。根据发生本源的不同有“感叹说”“摹（1）语言内部的不同组成部分之间，以及在不同区域之间，语言的发展演变的速度和方向不是一致的。语言系统的各个组21

2400541《语言学概论》内部讲义成部分与社会发展变化的联系各不相同，其中联系最为直接的岛语、荷兰语都来自日耳曼语，俄语、乌克兰语、保加利亚语、是语汇，其次是语音。捷克语、波兰语都来自古斯拉夫语。（2）不平衡性还体现在统一语言的发展速度、发展方向在11.社会方言：一种语言或地域方言内部，同一定的社会特不同地域的不一致征和社会群体联系在一起。如：红案（饮食行业烹制菜肴的工第二节语言的分化和统一作）、白案（制作主食的工作）；财会人员把收不回来的账叫考点1社会分化与语言分化“呆账”影响因素：行业、阶层、职业、年龄、性别、文化程1.社会的分化有两种基本类型：社会的地域分化：一个统度、宗教信仰等。例：行话：古玩业：动过手、包浆；饮食业：一的社会在其发展过程中，在地域上逐渐分化为若干个相对独红案、白案；图书出版业：码洋；财会业：呆账等。立或完全独立的部分。社会的社群分化：在一个统一的社会内考点2社会统一与语言统一部因阶级、阶层、职业、年龄、性别、文化程度、宗教信仰等随着社会的发展，几个原来独立的社会可以统一为一个社社会特征的不同而形成不同的社会集团（又叫做“社群”）。会，原来的地域方言或不同语言也就会走向统一。2.在这些社会分化的作用下，一个统一的语言就可能随着1.基础方言：作为共同语基础的方言。如北方方言是现代社会的分化而分化：社会的地域分化会导致语言的地域分化，汉民族共同语的基础方言。在一种语言的主方言中，究竟哪一在一种语言的内部形成不同的“地域方言”；进一步还可能在种方言成为基础方言，并不取决于人们的主观喜好，而是由客一定的社会政治历史条件下使一种语言的方言发展成为不同的观的社会政治、经济、文化等方面的条件决定的。“亲属语言”。而社会的社群分化则会导致语言的社群分化，2.民族标准语：一个民族共同语的明确规范。如普通话。在一种语言或方言内部形成不同的“社会方言”。3.官方语言（国语）：多民族国家内部所共同使用的语言。3.地域方言：汉语的方言的差异性就表现在语音、词汇、加拿大有英语和法语。语法等各个方面。其中，语音的差异最大，词汇的差异次之。4.方言走向民族共同语。如中国统一采用普通话。方言分区的划分的依据主要根据语音差异。中国——北方方言——政治4.七大方言区：北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、客英语——伦敦方言——经济家方言、闽方言、粤方言。意大利——多斯岗方言——文化5.北方方言(广义的官话），流通在我国中原、东北、西北第三节语言的接触和影响和西南的广大地区。考点1语言的借用（1）华北东北次方言（狭义的北方话）；1.民族之间的贸易往来、文化交流、战争冲突、移民杂居（2）西北次方言（西北官话）；等各种活动都会使不同的民族和社会发生接触，这种社会接触（3）西南次方言（西南官话）；又必然会引起语言的接触，而语言接触最直接的后果就是这种（4）江淮次方言（下江官话）。语言用了那种语言的成分，那种语言用了这种语言的成分，这6.华北东北次方言(狭义的北方话）：覆盖北京、天津、河就是语言的借用现象。北、内蒙古东部、辽宁、吉林、黑龙江、山东、河南等省、自2.借词也叫外来词，它指的是音和义都借自外语的词。如：治区、直辖市；沙发、拷贝、巧克力、咖啡等。7.西北次方言（西北官话）：覆盖山西、内蒙古西部、陕3.借词和“意译词”不同。意译词是用本族语言的构词材西、甘肃、青海、宁夏、新疆等省、自治区。料和规则构成新词，把外语中某个词的意义翻译过来。比如，8.西南次方言（西南官话）：覆盖重庆、四川、贵州、云汉语把英语的“telephone”称做“德律风”是典型的借词，而南、湖北大部、湖南西北部、广西西北部等省、自治区、直辖叫做“电话机”就是意译词。市；4.借词和“仿译词”也不同。仿译词是用本族语言的语素9.江淮次方言（下江官话）：覆盖安徽省内长江两岸、江逐个对译外语原词的语素造成的词。仿译词：黑板苏省的江北大部、九江、南京至镇江的两岸沿江地区。（blackboard）、黑马(blackhorse)、足球(football)、蜜月10.亲属语言：语言分化的产物，凡从同一种语言中分化出(honeymoon)、热狗（hotdog）、超级市场（supermarket）来的若干种语言都是亲属语言。亲属语言一定具有共同的来源，考点2语言的并存这些语言之间的历史同源关系就被称作亲属关系。如：汉语、1.语的并存：也叫双语现象，是指某一言语社团使用两种壮语、藏语、傣语、苗语、彝语、景颇语等都属于汉藏语系，或两种以上语言的一种社会现象。如，加拿大：英语和法语并来源于原始汉藏语；印欧语系包括拉丁语、日耳曼语、古斯拉存。夫语等，而法语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语、罗马尼亚2.双语现象产生的原因使用不同语言的人杂居在一起，在语都来自拉丁语，英语、德语、丹麦语、瑞典语、挪威语、冰社会交往需求的作用下，容易产生双语现象。22

2500541《语言学概论》内部讲义考点3语言的转用功能上：1.“语言转用”是随着不同民族的接触和融合而产生的一1.只用于口语。种语言现象，指的是一个民族的全体或部分成员放弃使用本民2.使用范围窄，没有人把它当作母语。族语言而转用另一民族语言的现象，也称之为“语言替换”。语言系统上：如：回族的先民是七世纪中叶以后迁移到中国的中亚各族人、1.夹杂着当地语音，语音系统也经过当地语音的改造。波斯人以及阿拉伯人等，他们原来说阿拉伯语、波斯语等语言，2.词汇数量有限。现在都说汉语了。3.语法规则减少到最低限度。2.产生:（三）洋泾浜和克里奥尔语的不同：（1）语言的转用与民族（部族、部落）的融合密切相关。1.洋泾浜具有临时性，没有人把它当作母语使用，克里奥如：北魏时期的鲜卑族就自动地放弃了本民族的语言。尔语在一定条件下被社会采用为主要的交际工具，成为孩子的（2）同数量占优势的民族生活在同一地区，形成杂居的局母语。面，在一个较长的时期内保持密切的联系，只有在这种条件下，2.克里奥尔语在社会里扎下根，扩大词汇、严密语法，丰语言转用才有可能发生。如：蒙古族，采取了防融合的措施，富起来，最后有了自己的文字系统和书面语。洋泾浜则不可能但元灭后，驻守云南的蒙古官兵留在当地定居，与彝族女子通有书面形式。婚，转用彝语。第四节语言的规划和规范（3）在民族融合的过程中，哪一方发生语言转用，哪一种考点1语言规划和规范的主要内容语言能够替代其他语言而成为不同民族共同的交际工具，主要语言规划：社会和政府对语言文字问题所作出的具有组织取决于使用者在经济、文化的发展水平和人口数量上占优势。的、有意识地管理、调节和改进。语言政策：具有国家法律、如：满语与汉语法令或政令的形式的语言规划。语言规范：对具体的语言文字3.语言转用与双语现象的关系：现象提出的建议和规定。【双语现象和语言转用的概念】1.语言规划的特点（1）语言转用是一个从单语到双语，再由双语到新的单语（1）语言规划是对语言的一种人为干预，主要是由政府或的过程。双语是语言转用必然要经历的发展阶段，因为只有双政府授权的专门机构来实施的；2.语言规划同社会的经济生活、语这种形式才能保证在语言转用的过程中，不会造成语言使用政治生活关系密切，影响遍及千家万户。的中断。2.语言规划和语言规范的内容主要包括：（2）双语现象并非都会导致语言的转用，一个民族兼用其（1）在没有正式官方语言的国家里确定官方语言；他民族语言的双语现象可能长期、稳定地存在下去，因为语言（2）在没有正式的民族共同语的民族内部选择基础方言确转用的发生还要受到民族文化、民族心理、聚居程度、历史传定民族共同语并加以推广；统等因素的影响。（3）对有方言分歧的民族共同语进行规范化；考点4语言的混合（4）在多民族的国家中制定正确的民族语言政策；语言混合：在不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言（5）为没有文字的民族语言创制文字和对语言的文字系统的成分可能混合在一起，产生一种与这些语言都不相同的交际和形式进行改进或改革；工具，这就是“语言混合”。是一种特殊的语言融合现象。不（6）动员全民积极关注和参与语言文字建设，推动语言的是一种语言战胜另外一种语言，而是两种语言拼凑成一种混合现代化和全社会的语言文明。语。2.国家官方语言的确定一个国家在选择官方语言时应该充（一）洋泾浜和克里奥尔语：分考虑到本国、本民族或本国各民族的长远利益，应该选用国语言混合的形式：内多数人使用的语言，或者是国内经济文化发展水平较高因而1.洋泾浜语：是母语不同的人在相互交往时所使用的由两较有影响的民族的语言。如果确实没有符合条件的，那么可以种或两种以上的语言混杂而成的交际工具。选择几种语言作为官方语言。2.克里奥耳语：是由洋泾浜发展而来的语言，又称为混合3.民族共同语的推广和规范我国民族共同语——普通话标语。当人们把洋泾浜当成某一社会的交际工具，称为人们的母准：以北京音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现语。一旦发生了这种语言社会地位上的变化，洋泾浜就转为克代白话文著作为语法规范。里奥耳语。它是作为某个社会群体的母语来使用并由两种或两4.民族语言政策的具体内容种以上语言混合而成的语言。（1）少数民族语言文字的法律地位。例如，我国以实行区（二）洋泾浜的特点：域自治的民族的语言文字为主。23

2600541《语言学概论》内部讲义（2）少数民族的语言教育。我国现在在少数民族语言教育（2）理性思维：也叫抽象思维、逻辑思维，主要指人们在方面实行双语政策，一方面保障各少数民族学习本民族语言文认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进字的权利，一方面推行全国通行的普通话热潮。行间接地、概括地反映的活动过程。考点2树立正确的语言规范观（3）发散思维：又称辐射思维、求异思维，指大脑在进行（一）树立动态的语言规范观思维活动时从一个目标出发，沿着不同的途径思考所呈现的一1.排除例外。语言规范要有一定的标准，但也要注意排除种扩散状态的思维模式。发散思维是随着感性认识和理性认识标准中的特例现象。而产生的综合心理活动，感情、意志、美感和相关的文化传统2.约定俗成。由于语言是社会交际的工具，也是一种社会意识等都是发散思维的表现。文学、音乐、绘画、雕塑、摄影、的习惯，因此语言的规范化应从语言的社会角度去分析各种语舞蹈等，一般也被看作是发散思维的表现形式。言的利弊得失，不能不充分考虑各种语言现象和变化在社会公3.地位和作用的主导问题.A.语言决定论：语言决定思维，众中的使用情况，并在这个基础上作出判断和选择。即有什么样的语言，就有什么样的思维方式，也会有相应的思3.兼容并蓄。语言规范要在语音、语汇、语法等方面有一维能力和思维结果。（萨丕尔和沃尔夫）。B.思维决定语言，定的范围限制和标准规定，但也要适当吸收语言中新的成分和即思维方式决定语言形式。（维果茨基）如：儿童认知新的用法，特定情况下也要允许不同的语言成分和语法共存。考点2语言在认知活动中的作用（二）对待新兴语言现象1.语言可以帮助完成认知过程。1.“汉外混用”现象对这种现象就不能简单地一禁了事，2.语言可以储存认知成果。需要综合考虑语言的规范要求和社会上的使用情况。3.语言可以增强认知能力。2.对待“时尚词语”现象必须明确，新词语和新格式的出第二节语言获得的过程现是不可抗拒的，其中一些确有抓人眼球的作用，不过其中有考点1什么是“语言获得”些现象并不利于汉语的健康发展，对语言文明和社会和谐也没1.“语言获得”和“语言学习”的联系：语言获得和语言有好处，应当坚决抵制。学习这两种途径是交叉作用、相辅相成的。语言获得主要是指3.对待“网络文字”现象的态度：一个人开始形成自己母语的过程，或者说是儿童时期掌握语言（1）网络文字可以看作是与“行业语”类似的一种社会方的过程。语言学习主要是指一个人在稍大一点以后在学校进一言，可以采取相对宽容的态度，但在社会上和媒体上不应提倡步学习母语及学习外语的过程。这样的词语。2.差别：语言获得主要是通过有意识地教或学的形式，即（2）在学校教学中仍需鼓励青少年学好规范的汉语，媒体直觉习惯和自我强化等内在创造形式来完成的，因此语言获得上引导读者和作者使用规范的汉语。主要是一种心理现象更多地需要从语言心理的角度来研究，而第九章语言的获得和学习语言学习主要是通过有意识地教或学的形式，即死记硬背和听第一节语言和思维活动说读写练习等外在形式来完成的，因此，语言学习较多涉及“教”考点1语言和思维活动的关系和“学”的问题，更多的是从语言教学的角度来研究的。（一）什么是思维语言不但是一种符号系统和一种社会现考点2“语言获得”的过程象，也是一种心理现象。语言和思维的关系是哲学、心理学、1.非自控阶段：婴儿出生后的前6个月。属于儿童的语言信息科学和心理语言学研究的重大问题。思维：狭义：思维=前阶段/语言准备阶段。这个阶段，从发音看，孩子能通过不同思考利用大脑想问题的活动广义：思维=思考（大脑想问题的过的哭声表示饥饿、不适等需求，通过笑声表示高兴、满意的心程）+思想（大脑思考的结果）。情。虽然哭声和笑声是带有一定意义的声音，但不能算作语言（二）语言与思维的关系的声音，只是一种生物的本能反应。1.起源和发生的先后问题A.相互独立，各自发展；B.同时2.咿呀学语阶段：孩子6个月到1岁左右，属于儿童的语产生；C.先有思维后有语言。言前阶段。此时婴儿的头脑中已经开始建立复杂的语音表象，2.范围和功能的对应问题A.感性思维；B.理性思维；C.发这时婴儿虽然还不能说出一个真正的词语，但听觉已经开始语散思维(音乐、文学、绘画、舞蹈、雕塑等艺术）。言化了。（1）感性思维：狭义的感性思维是指运用感觉器官感受外3.单词句阶段：儿童1岁到1岁半左右。进入了真正的“语界事物的活动，这是一种直观思维。广义的感性思维还包括表言阶段”。这个阶段幼儿说出的单词实际上都相当于一个句子，象思维，即能够在人的大脑中唤起表象并在现象中对表象进行或者说这种句子是由一个单词构成的。因此这时的儿童语言就加工改造的活动。叫做“综合句语言”或“以词代句语言”。24

2700541《语言学概论》内部讲义4.双词句阶段：1岁半——2岁。产生了最早的语法能力。1.“中介语”现象：中介语是指第二语言学习者建构起来双词句中由多种基本短语和句子模式的雏形。的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统，它处于不断地发5.简单句阶段：2岁——2岁半以后。电报句。例：这妈妈展变化之中，并逐渐向目的语靠近。鞋6.复杂句阶段：3岁是儿童进入复杂句阶段的年龄，6岁是中介语的三个基本特征：可塑性、动态性和系统性。中介完成复杂句阶段的年龄。复杂句阶段儿童语言与成人语言除了语在学习的初期发展较快，越到学习后期发展就越慢，后面这在语汇量上还有一些差别外，已经没有什么根本不同。一阶段称作外语学习的“高原期”。考点3“语言获得”的条件2.“语言迁移对象”：语言迁移是指第二语言学习者在使针对儿童语言获得的途径和条件，代表学说有“模仿说”、用外语时，常常借助母语的发音、词义、结构规则或习惯来表“强化说”（后天）、“天赋说”和“认知说”（先天）。达思想的现象。如果母语的语言规则和第二语言的语言规则是（一）偏重于外部的解释：虽然承认人天生具有一部分生一致的，那么语言迁移会对第二语言学习者有积极的影响，这物遗传的语言功能，但儿童获得语言的主要条件是后天的语言叫“正迁移”；如果母语的语言规则不符合第二语言的语言规环境和语言教育，代表学说是模仿说和强化说。则，那么语言迁移会对第二语言学习产生消极影响，就叫“负1.模仿说：以行为主义理论为背景，儿童能够获得语言主迁移”。第二语言教学者和学习者要主动利用正迁移，尽量避要是对大人的模仿。分为早期的“机械模仿说”（美国心理学免负迁移。这一过程就称作第二语言学习中的“引导迁移”，家奥尔波特提出）和后来的“选择模仿说”（怀特赫斯特提出）。就是不断修正中介语，并找出产生错误的类型和原因。中介语2.强化说：强调儿童除了模仿还要通过不断地强化刺激来的错误类型，目前较多采用的分类是系统前错误（“不会造成形成语言习惯。强化说来源于巴甫洛夫的条件反射理论和斯金的错误”，需要学会）、系统错误（“记错”造成的错误，需纳等人提出的刺激反应理论。孩子说出正确的话后就鼓励，这要改正）、系统后错误（“忘记”造成的错误，需要强化）。叫正强化；说出错误的话后就纠正，这叫负强化。（三）第二语言的教学方法：在第二语言教学中，教学者（二）偏重于内部条件的解释：虽然不否认后天的语言环常用以下两种方法：一是“翻译法”，类似的还有“规则法”，境对儿童语言获得的影响，但更强调儿童语言获得主要是由先这种教学法较多讲解语法；二是“听说法”，类似的还有“视天的生理条件和大脑的遗传机制决定的，代表学说是天赋说和听法”、“交际法”等，这是受结构主义语言学“刺激——反认知说。应”学说影响而产生的外语教学法，一般不讲语法规则，基本1.“天赋说”：以乔姆斯基提出的“大脑中存在语言遗传上不使用本族语教学，不大进行语言对比。除上述两种常用方机制”的假设为基础，认为人的语言知识中的基本类别范畴和法外，还有“对比法”“强化法”“沉浸法”等语法原则是通过生物进化和遗传得到的，人经过后天接触的语第十章语言与文学写作言环境不断对语言知识进行调整和真题演练，最后获得完整的第一节文学写作中的词句锤炼语言知识。考点1文学写作与选词用句2.“认知说”：瑞士心理学家皮亚杰提出的认知心理学的在文学写作中，美与准确相得益彰、缺一不可，即文学写基础上，他认为人的心理发展有两种组织功能：一是先天遗传作所使用的词句既要优美又要准确。的认知能力，不一定是一种完备的机制，而只是一些有限的行考点2词语的锤炼为模式；二是后天发展的认知能力，即人通过环境的多种影响“遣词”即词语的选择和锤炼。词语的锤炼是组句成篇的建立新的认知起点，从而不断的获取更多的知识基础。要求是准确朴实、简洁有力、新鲜活泼和形象生动。第三节语言学习的类型词语锤炼的基本要求：考点1第一语言学习1.准确朴实：选择词语要把意思表达明白。第一语言学习又叫母语学习，第二语言学习又叫外语学习。2.简洁有力：遣词用字要简约有分量。第一语言学习1.注重掌握语言基本知识2.注重培养各种语言3.新鲜活泼：善于用新颖别致的词语。能力3.注重提高文化和文明素质4.形象生动：文学写作的第一要素，靠词语来表现。考点2第二语言学习词语锤炼的方法：学与学习以及民族语言地区的标准教学与学习。（1）精心挑选关键词语：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我（一）从基础语言知识学习入手。情。（二）母语与第二语言时常交叉干扰。（2）恰当使用修饰词语：奶油小生1.语言学习中会有母语的依赖性和语境的破坏性。（3）注意词语的巧妙配合：《苏州园林》：廊子大多是两2.会受到母语思维和母语文化的干扰。边无所依傍的，实际是隔与不隔，界而未界，因而更增加了景（三）易受各种外部因素的影响：致的深度。25

2800541《语言学概论》内部讲义考点3句式的选择2.借代:借代涉及被代表的事物和用来做代表的事物两个写文章时，选择什么样的句式应该考虑上下文、语境和表部分，前者是本体，借体是后者，借体是用本体的特征或本体达重点等多种因素。应特别注意以下几种：长句和短句、肯定的一部分来“做代表”。“你们杀死了一个李公朴，会有千百句和否定句、陈述句和疑问句、常句和变句。万个李公朴站起来”中第二个“李公朴”就是借代的用法。借1.长句和短句长句的特点是信息量大、逻辑严谨、细致准代的类别以部分代整体、以特征代本体、以专称代通称、以具确，可用在下定义或是表达复杂判断推理时。如：毛泽东名句体代抽象。“因为我们是为人们服务的，所以如果我们有缺点，就不怕别例：（1）当官不与民做主，不如回家卖红薯。（戏剧《七人批评指出，不管是什么人，谁向我们指出都行，只要你说得品芝麻官》）对，我们就改正，你说的办法对人民有好处，我们就照你说的（2）建好菜园子，丰富菜篮子（新闻标题）办”。短句则简练明快、色彩多样、易于上口等特点，可用于（3）谁送红包公布谁，谁收红包处理谁（新闻标题）宣传语或广告语之中。如：科教兴国；中国网，宽天下；ICANPLAY（4）绿衣捧砚催题卷，红袖添香伴读书。（清代诗人席佩2.肯定句和否定句肯定句是对事物做出肯定判断的句子。兰《寿简斋先生》）肯定句比较直接、明确。如：妈妈生气了。否定句是对事物做（5）郭明义是当代的雷锋。出否定判断的句子，否定句相对委婉、平和。如：妈妈不高兴（6）北京应该多建几个王府井。了。（7）连一、二、三都数不清楚，还学着人家做生意？（8）3.陈述句和疑问句：设问句和反问句是特殊形式，具有陈香港法官进清华园听教授细说“主谓宾”。一、修辞格述句相近的意义。如：设问句：马烽在《结婚现场会》中写道：3.以部分代整体：“在农村工作过的同志们，大多参加过各种各样的现场会。你（1）中“卖红薯”参加过‘结婚现场会’吗？大概没有。我可参加过。”反问句：（2）中“菜园子”和“菜篮子”以特征代本体：冰心在《梦》中写道：“黄昏时营幕里吹出来的笳声，不更是（3）中“送红包”和“收红包”抑扬凄婉么？世界上软款温柔的境地，难道只有女孩儿可以占（4）中“红袖”以专称代通称：有么？”（5）中“雷锋”4.句式的变化包括两种情况（6）中“王府井”以具体代抽象（1）成分位置的变化，即有时需要适当调整句子中成分的（7）中“一、二、三”、顺序而形成的各种变体句式。这不但可以突出语句的重点，照（8）中“主谓宾”顾语句的连贯有时还可以化长句为短句，协调语句的语音和节4.比拟:比拟是把一种事物当做另一种事物来描绘，比拟分奏。为拟人和拟物。（2）语气色彩的变化，即有时句子的意义不变，但需要根5.夸张:夸张就是故意言过其实。有夸大类夸张和夸小类夸据不同的场合和对象，适当调整句子的语气和色彩。三、句式张之分。的选择例：《国际歌》第一句：“起来，饥寒交迫的奴隶；起6.双关:双关从字面看就是一句话或一个词语包含了两个来，全世界受苦的人！”（倒装句：主谓语易位）意思，在这两个意思之中说出的是一种意思而实际要表达的则第二节文学写作中的修辞手法是另外一个意思，也就是言在此而意在彼。利用同音词造成的考点1修辞格双关叫语音双关。利用多语义的是语义双关修辞格：文学写作中使用语句的一些特定格式。其他的修辞方式：岔断、倒置、转移、干涉、降格等。（一）侧重于语句意义的修辞格：比喻、借代、比拟、夸（二）岔断“岔断”的表现手法可以造成引人发笑又引入张、双关顿悟的效果。如：老鼠给猫刮胡子——找死比喻:比喻就是通常所说的打比方。比喻离不开本体和喻（三）倒置就是先肯定前一句，再通过写与前一句相近的体，本体是被比喻的事物，喻体是用来做比喻的事物。比喻的语言形式否定前一句，取得与心理期待相反的结果。如：你有类型有：明喻、暗喻、借喻。个“孝顺儿子”，我呢，我得“孝顺儿子”。1.比喻在文学写作中的作用（四）其他修辞方式（1）在说明问题时运用比喻可以使复杂的道理变得较为浅1.转移就是故意全部或部分改变原来语句的意思，其中主显，使抽象的事物变得较为具体。要的就是故意说反话，故意说别人的错话，从而制造反其意或（2）有助于描述事物。者变其意而用之的表达效果。如：讨厌（3）有助于刻画人物。如：叶子出水很高，像亭亭的舞女2.干涉干涉就是把本来相反或者不同的词语放在一起说，的裙。看似矛盾，实际上又达到某种统一。26

2900541《语言学概论》内部讲义3.降格“降格”就是把本来用于描写好的事物的修辞手法排比vs反复:反复是为了强调某个意思或突出某种情感而故意用到坏的方面。如：一朵鲜花插在牛粪上重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语第三节文学写作中的语言形式或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致考点1文学写作和语体的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相语体分类:同的词语上1.口语语体“像说话”一样的文章语体。分为：①谈话体4.韵文的语言规则②演说体③讨论体。韵文是有声韵条件或者通俗地说要合辙押韵的文学作品的2.书面语体规范性最高，抽象化程度最高，也最正式的语总称。韵文需要遵守的语言形式规则分三个层次：韵感是说语体形式，比如报纸的社论评论和新闻通讯、科学技术的学术论句要有音乐感。韵味是指诗歌语言更需要讲究音色的和谐押韵。文以及各种公文和应用文等。分为：①宣传体②科学体③应用格律用于特定类似词。格律诗在语言形式上的规则主要体现在体。押韵、平仄、对仗三方面。3.文学语体以虚构事件和形象思维为主要特征的作品类5.诗分近体诗和古体诗，近体诗又叫格律诗，格律诗在语型。分类：言形式上的规则体现在：（1）国外：抒情作品、叙事作品、戏剧作品。（1）押韵：为了表现诗的和谐美，韵脚用字须是平声字且（2）国内：诗歌、戏剧、散文、小说。必须韵腹、韵尾相同；考点2语言形式的规则（2）平仄：为了表现诗的参差美；“平仄”是对整首诗中1.从修辞手法的角度看，相对于有些修辞手法侧重于语句每个字的要求，“平仄”中的“平”就是平声，“仄”就是“上、意义的变化和特色，还有些修辞手法更侧重于语句形式的变化去、入”三声。和特色。两类中的后者都需要考虑语言文字的某些形式要求：（3）对仗：为了表现诗的对称美。对仗其实就是“对偶”，2.对偶和对偶句对偶是一种修辞手法，对偶句是一种整句只不过格律诗的对仗在形式上更加严格，不但上下句的字数要句式。相等，而且相对字的意义、词类、平仄也都要按照格式一一相3.对偶句的分类有三种：对。（1）正对：前后两句意思相似、相近、相补或相衬。第十一章语言与民族文化（2）反对：前后两句意义相反或相对。第一节语言就是一种文化（3）串对：前后两句意义相连，也叫流水对：考点1语言和文化的共性和差异①排比和排比句排比是一种修辞手法，排比句是一种整句1.语言和文化的含义：狭义的“语言”就是人类用于交际句式。排比句的作用与对偶句一样，也是使句子结构整齐、节的通过语音符号系统（也包括文字符号）表现的自然语言形式，奏和谐，但必须是三句或三句以上的多句。即口头语和书面语。广义的“语言”包括诉诸听觉的音乐语言②叠用和反复句叠用是一种修辞手法，反复是一种整句句和其他声音（如咂舌声、“啊啊”声等）诉诸视觉的表情体态式，叠用和反复都是指在一个语言片段中重复使用一些相同的语言、绘画语言、舞蹈语言、标识语言（如旗帜、图章等），词语甚至相同的句子。跟叠用和反复类似的修辞手法还有“顶以及诉诸触觉的盲文等。狭义的文化主要限于精神方面或物质真”和“回环”。顶真就是在句子和句子之间，用前一句末尾的现象。广义的文化指精神现象和物质现象的总和，就是说人的词语或语言片段作为后一句地开头，即首尾叠用或反复。回类所创造的物质成果和精神成果都是文化。全部的文化现象包环就是前后句子中重复使用相同的词语，只不过颠倒了位置。括物质文化、制度文化、心理文化。例：2.语言和文化的异同正对：感时花溅泪，恨别鸟惊心。语言和文化的共性和差异反对：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。相同点串对：野火烧不尽，春风吹又生。（1）广义的文化是人类的一切创造物，自然语言也是人类排比：红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿。社会所独有的。反复：这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春（2）各种文化都是后天获得的，语言也是在后天环境中学天。习和获得的。顶真：一见面就是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖（3）各种文化，尤其是制度和心理层面的文化和语言，都了”之后即大骂新党。具有共享性。回环：科学需要社会主义，社会主义更需要科学。（4）文化和语言都具有符号作用和象征意义。（5）文化和语言都具有约定俗成性和权威性。27

3000541《语言学概论》内部讲义不同点月”。吉祥话从正面说一般就是靠“词语谐音”来讨口彩，例（1）并非所有的文化现象都与语言直接相关。如:“福”字倒贴，称“福倒(到）了”（2）有些文化现象实际上又必须通过广义语言形式来表2.“称谓语”的时代特征“爱人”是对自己另一半的称呼，现。是一种旁称。称谓语实际上一种人际关系的文化符号，因此必（3）在狭义的语言与狭义的文化中，文化和语言既是相对然要随社会文化的不断发展而发生变化，而且称谓语的变化也独立的，又是相互联系的。最能体现文化背景和时代色彩。比如:夫妻中女方的称谓，古代语言与民族文化的关系：有所谓“娘子”“贤妻”的面称，也有“内人”等旁称，甚至（1）语言是重要的民族标志，可以体现民族的精神。如：不同方言中还有“贱内”“屋里人”“糟糠”“堂客”等故意根据民族语言的亲属关系建立谱系分类系统。贬低妇女地位的称谓，这种称谓为“贬称”。（2）语言有鲜明的民族特点，可以反映民族的文化。如：3.“广告语”的人文色彩广义的广告语，既包括商业广告，从周代称“翁婿”为“舅甥”来看，这固然直接和姬、姜两姓也包括公益广告和宣传警示标语。特点：一是充分利用词语双世代互结婚姻有关，但也反映出远古就存在族外婚制度。关多义的特点，表达多层含义。“足下生辉”“不打不相识”（3）民族文化有一定的推动力量，可能影响语言的形式二是巧妙使用语句的联想，体现人文情趣。“钻石恒久远，一第二节从语言现象透视民族文化颗永流传”考点1语言文字保存古代文化的遗迹考点3语言文字表现民族文化的互动文字中的文化线索文字交替、方言分化、词语借用(借词或外来词是一种语言1.从汉字中可以看出古代生产方式的沿革。甲骨文中的许语汇的重要组成部分）等语言文字现象，就不但记录了不同民多字形都表现了商代的狩猎活动。比如，“逐”的字形像一头族文化的相互影响过程，其本身也都是民族文化交流和互动的猪在前面奔跑，一个人在后面追赶。“家”这个字形还可以推结果。断出养猪在商代的家庭中已经很普遍，而且似乎当时人们的观1.文字的兴替与民族文化的影响文字是语言发展的产物，念是“有了猪才算有家”。也是记录历史和文化的工具。2.汉字反映了古代风俗制度的变化。“巫”和“舞”同源。2.方言的分化和民族文化的扩散一方面记录了不同地域和3.汉字反映了古代审美意识的发展。美、好社群文化的物质和心理特点；另一方面也反映了民族的文化变4.词语中的文化信息1.词语的来源可以发现民族文化的踪迁和历史状况。迹。货、资、购、财“政”字《论语·颜渊篇》：“政者，正3.词语的借用与民族文化的交流也。子帅以正，孰敢不正？”可见“政”来自于“正”，二者（1）从西域诸国借入了“葡萄、石榴、菠萝、狮子、骆驼、同源。在古人心目中，“搞政治”或“政治家”的特点就在于玻璃、琵琶”。“己身正”，也就是领导者只有靠榜样的力量和道德的感召，（2）随着佛教的传播和佛经的翻译，从梵语借入了“佛、才能让百姓信服，才能治理好国家。2.词语的构造可以看出民菩萨、罗汉、阎罗、夜叉、魔、和尚、僧、尼、塔、刹那”等族文化的特征。天地、男女、日月、父子、君臣3.词语的引申一大批词；义可以看出民族文化的发展。钟——小时俗谚有“一女不吃两（3）元代时从蒙古语借入“胡同、站、蘑菇”等词家茶”之说，这是因为女子吃茶有定亲之义。第三节从民族文化诠释语言特点5.特殊语言成分的文化含义如“数字”；再如“人名地名”考点1从民族文化诠释语言要素的特点中表现的文化含义。（“姓”）汉族自古以来就很重视姓氏，（一）民族文化对语音的影响：“姓”字由“女”和“生”组成，《说文解字》：“姓，人所1.借词对原语音系统的影响生也。”这就说明“姓”字产生于上古时代的母系社会。比如2.社会文化的发展对一种语言的民族共同语语音系统建立炎帝姓“姜”，黄帝姓“姬”，可见母系社会人们都以母亲的的影响。姓为姓。曾发生战乱后被抚平，例如，叫“绥远、定远”之类一方面表现在一种语言内部的词义的形成上，另一方面表名字的地方。现在不同语言对词义的理解上。考点2语言文字反映当代文化的变迁（二）语言内部的词义的形成从多个方面受到民族文化的1.“吉祥话”的文化心理在民间风俗画中常常画“鱼”，影响。再加上莲花，就取“连年有余”的意思。吉祥话从反面说也就1.是表现在类义词的数量变化上。类义词指的是在意义或是“词语避讳”，不说不尊敬或不吉利的词语。汉族人在古代逻辑上属于同一种类的词。比如:我国古代关于马的词语很多，就很讲究人名的避讳，皇帝的名字里面所用的字(包括同音字）单是小马，就有一岁马、两岁马、三岁马等不同名称。禁止在一切场合使用。秦始皇名“政”，所以秦代的正月叫“端28

3100541《语言学概论》内部讲义2.是表现在多义词的引申义上三是表现在专有词语的泛化2.语言学与生命科学的联系人类生命研究的难点是某些难用法上。“红娘”四是表现在成语的来源上。一种语言中的大以观察的人类独有特征，人的语言能力和语言的生物遗传机制部分成语都有独特的文化渊源。就是其中最大的研究难点。（三）民族文化对语法的影响3.语言能力研究和数学的联系人类语言的核心部分，也就两种文化和两种语言的接触所引发的语法系统的相应变是句法结构，具有极其精密的运转程序，可以用数学模型来分化。如：汉语受西方语言影响而产生“欧式语法形式”，越来析和证明越多地使用“－化”“－性”等类后缀构造新词，介词和连词第二节生命科学和人的语言能力的分工越来越明确，介词词组做状语时可以连用。考点1人的语言能力和人脑构造考点2从民族文化诠释语言运用的特点（一）人类的语言能力和大脑的构造有关。1.社会心理对语言表达的影响和交际规范社会心理与一定（二）人拥有语言能力须有两个条件：的社会制度、社会文明程度及人们对外部世界和对自身的认识1.发达的大脑（抽象思维能力）；水平都有直接关系，因此社会心理对语言表达有很大的影响。2.灵活的发音器官（发音能力）。人的大脑大约由一百亿委婉语、谦称词、称谓语等个神经细胞（又称神经元）组成。大脑皮质是人所有行为动作2.物质生活对语言表达的影响和词句选择不同的民族有不和心理活动的决策机构，也是记忆的存储仓库。它从各个感觉同的居住环境、地理条件和物质生活习惯，因而可能对客观事器官接收信息并引发人们的各种行为。人的大脑分为左右两个物产生不同的主观感受和审美心理。青松（汉）VS栎树（英）、半球，大脑左半球掌管右半身的动作，大脑右半球掌管左半身雨后春笋（汉）VS雨后蘑菇（俄）的动作。小脑主要控制人体运动平衡。脑干负责内脏功能的控3.审美情趣对语言表达的影响和文学样式。“文如其人”制。大脑是人类语言和思维的源泉。说的就是作家的社会经历与作品的风格个性的关系。考点2人脑语言能力的研究成果第十二章语言与科学技术1.大脑的单侧化现象人的大脑分左右两个半球，大脑左右第一节语言学的应用价值两个半球并不是完全对称的，大小略有差别，分工也不同，左考点1语言学理论和语言学应用半球的一定部位掌管语言和抽象的思维活动，右半球的一定部专门研究语言在各个领域中实际应用的语言学分支叫做位掌管与语言无关的直观动作的思维活动。“应用语言学”。语言学的应用与语言学理论之间的关系：2.大脑左半球分区掌管语言科学家把因大脑不同部位受到1.语言学的应用以语言学理论研究为基础；损伤而造成的语言障碍统称为失语症。布洛卡失语症：1861年2.语言学的应用也推动语言学理论的研究：法国医生布洛卡最先发现大脑左半球前部有个部位受到外力损①几乎所有的语言学分支学科都是随着语言应用范围的不伤后，患者会出现语言障碍，基本上不能说话，但是能听懂别断扩大才产生的；人说的话，叫做“布洛卡失语症”。威尔尼克失语症：1873年②语言的应用研究已经走在了语言本体研究的前面。德国生理学家威尔尼克发现“威尔尼克区”，该区域受损伤后，3.语言学的应用和语言学理论相互密不可分：患者能够说出一些词语，发音也很准确，但是词语之间在意义①从语言学发展角度看，实际上学界很长的时间里并不区上没有联系，而且也听不懂别人说的话。失写症；失读症分理论研究和应用研究；比如在语言文字产生初期，直至19世3.大脑具有语言遗传机制也叫“语言获得机制”，是指人纪以前，语言理论研究基本上等于语言应用研究。出生时大脑的构造就已经决定了人具有一定的语言能力，这部②从语言学的分科看，语言学研究实际上也不存在纯粹的分能力人人都有，每个人都一样。根据乔姆斯基提出的假设，理论研究和应用研究。人的大脑中储存的语言知识分为两类：1.语言能力知识，也叫考点2语言学和其他学科的联系“普遍语法”，是一种通过生物进化和遗传获得的知识；2.语（一）语言学与人文社会科学的联系：言运用知识，也叫“个别语法”，是人出生以后在一定的环境1.语言学与民族问题和国际政治研究直接相关。下通过学习掌握的。2.语言学在历史学和考古学中广泛应用。4.大脑的语言功能受临界期限制是指大脑的单侧化，大脑3.语言学和文学、文化学有血缘关系。左半球的分区以及语言的遗传机制，都只提供人具有语言能力4.语言学与哲学、逻辑学密不可分。的潜在可能性，这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境（二）语言学和自然科学的联系：激活才能起作用，否则大脑的语言功能就会失效，人也就无法1.语言学和信息科学的联系信息科学的前景主要包含三方说话。这方面的典型证据就是印度“狼孩”的发现。现在一般面，即数字化、网络化和智能化，其中重要的内容就是使计算认为临界期是12-13岁。机具备人类的语言理解能力和独立思维能力。29

3200541《语言学概论》内部讲义第三节信息科学和语言信息处理4.语境平面的翻译。目前已经做到的其实只是语汇平面的考点1语言学和计算机信息处理翻译，而句法和语义平面的翻译尚有很多问题没有解决，语境（一）信息处理翻译更难突破。为计算机处理语言而编写的词典是信息词典。1.文字信息处理:汉字信息处理系统一般包括编码、输入、（三）人机对话和人工智能存储、编辑、输出和传输。汉字编码有两个任务：1.人机对话：一项难度极大的高层次语言信息处理技术。2.要给每个汉字确定一个机器代码（也称内码），这样计从字面理解是人与机器对话，人机对话要求计算机先懂一句话算机通过内码就能检索和输出汉字。（包括书面的句子和口头的句子）的意思，然后按照这句话的3.要给每个汉字确定一个跟内码相关联的输入代码（也称指令，作出相应的动作，或者用人的语言作出回答。外码）。无论是编制汉字内码还是外码，都是在语言学知识点2.人机对话的途径：通过预先编制的程序来控制计算机跟的基础上实现的。人“对话”；使人机真正能够做到像人与人那样自由对话。（二）语音信息处理：3.人工智能：简称AI，是由麦卡锡于1956年正式提出的，1.语音信息处理：是人机交互的重要组成部分，语音信息是当前世界三大尖端技术之一。它与机器翻译和人机对话的不处理技术包括语音实验、语音识别和语音合成等技术。同之处在于，不但能够自动翻译、回答问题、执行人的语言指2.语音实验：各种仪器做实验来研究人的发音机制、语音令，还能够根据千变万化的现实情况随时进行判断和推理，并的物理传播机制及语音听觉过程。做出文字形式或语音形式的报告，甚至还能从解决一个问题中3.语音识别：让计算机模拟人的听觉器官的反应来接受语学习到新的知识，不断增长自己的“才干”。言信号并做出回应动作或给以语言答复，简单地说就是让计算4.人工智能的应用：机听懂人说话。（1）自然语言理解。即让计算机能够理解人类法自然语言。4.语音合成：一种通过机械的、电子的方法产生语音的技（2）解决偏差。即人工智能系统可以应用于解决管理活动术，这种技术就是让计算机模拟人的发音器官发出类似人发出中由于意外引起的非预期效应或与预期效应之间的偏差。的语音。（3）专家咨询系统。即专家咨询系统是一种智能的计算机5.语料库：按照一定条件存储在计算机中的大规模语言材系统，依靠特定领域中专家提供的专门知识和经验，采用人工料就是语料库。加工文本语料库是指标注了一定附加信息的语智能中的推理技术来探究和模拟通常由专家才能解决的复杂问料库，又叫“熟”语料库。目前，语料库已经发展到第三代，题。被称作“动态流通语料库”，特点是动态性和流通性强。语料（4）人工生命。包括计算机科学领域的虚拟生命系统和利库已经广泛应用于语言教学、词典编撰、语句分析中基于统计用基因工程技术人工改造生物的工程生物系统。或实例的研究等多个方面。按照语种的不同，语料库可以分成（5）智能机器人。单语语料库、双语语料库、多语语料库。考点2语言学在信息科学中的应用（一）机器自动翻译机器自动翻译是指通过计算机把一种语言自动翻译成另外一种或多种自然语言的信息处理技术。机器翻译可根据不同标准分为不同类别按自动化程度的不同，可分为自动机器翻译和辅助机器翻译；根据处理对象的不同，可分为文本翻译和语音翻译；根据处理技术基础的不同，可分为基于规则的机器翻译、基于统计的机器翻译和基于实例的机器翻译，其中基于统计的机器翻译和基于实例的机器翻译又统称为基于语料库的机器翻译。从翻译层面看，机器翻译分为四层：一为语汇平面翻译（词对词）；二为句法平面翻译；三为语义平面翻译；四为语境平面翻译（语境翻译最难突破）。（二）机器翻译的四个层级：1.语汇平面的翻译（词对词）。2.句法平面的翻译。3.语义平面的翻译。30