监管单位班子建设总结材料-总结材料

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1、监管单位班子建设总结材料/总结材料一、监管队伍基本情况截止今年为止,全区共有26个镇、街道办事处均建立了安监办,配齐了安全生产监管人员。这其中已经取得安全生产行政执法证的共有名,其中专职人、兼职人,每个镇街配备了安全协管员,38个安委会成员单位落实了分管领导和专兼职安全管理干部。各生产经营单位均按规定设立了安全管理机构,配备了专兼职管理人员。我区安监局现有人员名,设4科1室。直属两个事业单位,其中:安全监察执法队(安全应急救援处置中心)为参公事业单位,现有6人;安全评价所(安全培训中心)为差额事业单位,现有4人

2、。局机关和事业单位中有研究生2人、本科17人、专科9人、中专2人。有注册安全工程师9人,全国注册安全工程师1人。从我区安监干部队伍来看,绝大多数干部思想坚定、业务熟悉、作风过硬、精神振奋,抓安全生产各项措施的落实较为有力,较好地保证了全区安全生产形势的稳定。但是,也应看到,在我区安监干部队伍建设工作中还有不少不尽人意的地方,一些干部职工素质不完全适应当前安全生产发展需要。可以直言不讳地说,我们安监系统的一些同志抓安全生产的责任意识和忧患意识比较淡薄、安全生产法律法规和业务知识不很内行、协调相关部门开展联合执法的

3、意识和本领还有差距、重管理重指令轻服务的现象还一定程度的存在,这些方面的问题值得我们深思。二、安全监管队伍建设工作心得第6页我个人认为,在新的历史条件下,面临日趋严峻的安全生产形势,安全生产监管机关必须肩负起党和人民赋予的神圣职责,为改革开放和经济建设提供强有力的安全保障。这就需要我们锻造一支政治坚强、公正廉洁、纪律严明、业务精通、作风优良的安监干部队伍。如何在新形势下加强安监干部队伍建设,有一些思考,仅供商榷。(一)加强领导班子建设,充分发挥带头作用一个部门有着坚强的领导核心,这将成为抓好安全生产监管工作的首

4、要条件。在领导班子建设方面,我认为重要的要抓好几个问题。1、强化学习,不断提高思想理论水平和安全业务技能。发挥好中心组学习的作用,鼓励自学。除了政治理论的学习外,重点要学习安全生产法律法规和安全业务知识,通过学习增强领导水平和执政能力,成为安全监管工作的内行。2、强化抓好安全工作的责任意识和忧患意识。安全监管工作事关人民生命财产安全,责任重大,来不得半点马虎和松懈。绝不能有工作一般化和无所谓的态度,更不能认为当前也没有什么大的事故发生,天下太平,没有必要整天绷紧了神经。而要战战兢兢、如履薄冰,时刻思考解决存在的

5、问题。3、坚持民主集中制,保证领导班子整体运作效果良好。注意班子的团结,充分发挥班子成员的聪明才智,执行好民主集中制的各项制度,做到分工负责、集体领导、相互尊重。4、加强作风建设,树立良好的机关风气。领导班子要带头改进作风,勤奋务实,作风深入,想干事、能干事、办成事,防止浮在半空,夸夸其谈,不思进取。第6页5、解放思想,勇于探索。面对新形势下安全监管工作出现的新问题,要深入思考,勇于探索,解决安全生产法律法规适用问题、与有关部门的职能区分问题、安全监管体制问题、安全基层基础建设问题、市场经营混乱问题、科技兴安问

6、题,等等,促进安全生产状况的根本好转。6、清正廉洁,干净干事。领导班子要带头遵守廉洁自律的各项规定,树立正确的权力观和荣辱观,自觉抵御拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极腐朽思想文化的侵蚀,不贪、不占,干干净净干事。(二)强化教育管理,提升安监干部队伍整体素质安监干部不仅要有好的政治觉悟、思想水平,也应注重提高综合业务能力。同时,还要加大对干部队伍的管理和监督力度。1、加强培训教育,提高综合监督、组织协调和依法查处的能力。建立激励机制,鼓励安监干部参加学历教育、业务培训,对获取更高学历和注册安全工程师的同志,

7、适当报销学习费用,并在干部使用上予以考虑;分期安排安全监管干部参加上级安监部门组织的业务培训,提高业务技能;挑选本局业务精通的同志,分行业和系统特点,讲解安全现场监督检查和事故调查处理的知识;邀请政府法制办、法院及上级安监部门法制部门,讲授具体法律适用、法律程序等内容;组织安监人员到安全管理较为规范的不同行业大中型企业进行实际调研,了解掌握不同类型企业安全管理的特点、重点;对有疑问和争议的事故,召集监管人员进行讨论,在具体的处理中锻炼能力。第6页2、明确权限,强化履职。对每一个岗位、每一个人员、每一个级别的安监

8、人员,划分明确的权限,明确职能职责。哪些是职权范围内的事情,必须要做,而且要做好;哪些是超出权限和职责的事情,应由别人、甚至上一级机关或领导来处理。分级负责、明确到人,避免有利益的事情争着去做、承担责任的时候相互推诿,也防止不廉洁的现象发生。3、加强制度建设,用制度规范安监人员的行为。建立健全议事制度、机关管理制度、财务管理制度、行政执法制度、行政效能制度和廉政建设制度等等,切实转变作

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