初中地理教资必背

《初中地理教资必背》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

地理单科知识一、课程标准1、课程性质区域性。义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异与区际联系。综合性。地理环境是地球表层各种自然和人文要素互相联系、互相作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。思想性。地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。生活性。地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。实践性。地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。2、教学建议1）突出地理事物的空间差异和空间联系地理教学要强调地理各因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响。引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系，从地理的视角看待地理现象和地理问题。例如，在以一个国家为例学习区域地理时，需要引导学生从该国的地理位置、地形、气候、水文、植被、矿产等多方面认识自然地理要素对该国地理特征的综合影响。2）选择多种多样的地理教学方式方法要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式，注意运用多样化的教学方法，帮助学生学会学习。应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识。引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。例如，可以用问题解决的方式进行经纬网内容的教学，将学习内容转化为类似“设计出行路线进行救援”的任务，提出完成任务过程中可能遇到的问题，通过理解、分析，解决这些问题。3）重视地理信息载体的运用地理图像以及地理视频、计算机网络都承载了大量的地理信息。教师要充分利用这些地理信息载体，丰富课程内容，优化教学活动。教师要重视地理图象的利用，通过阅读、试用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读、观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。例如，可以引导学生对比不同的地理景观图片来观察不同地区某一方面的地理特征，也可指导学生用地理语言描述或解释地理图像所反映的地理现象。教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。例如，有条件的学校，可以利用计算机网络进行有关地域文化、区域旅游业发展等方面内容的教学，指导学生确定学习的主题，在网络上搜集相关的数据、文字、地图、图片、音乐、视频等资料，并进行取舍、整理、归纳，按照学生自己喜爱的方式制作成以多媒体为载体的作品，并在班级内展示、交流。4）关注培养创新意识和实践能力地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考的习惯，

1鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。一方面，立足校园开展地理实践活动。例如，利用学生已学习过的地图知识，以“我帮学校做规划”为主题，开展地理实践活动，从而达到构建开放的地理课堂、拓宽学习空间、培养学生热爱学校和保护环境的责任感的目的。另一方面，应提倡开展野外（校外）考察和社会调查，鼓励学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程。3、评价建议1）对“知识与技能”的评价对地理知识的评价，要依据课程内容标准的行为动词来确定评价的层次要求。例如，对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学生的表达状况；对于要求学会、运用、举例、用实例说明、用图说明的内容，重在评价学生对地理知识的理解与运用的水平和进步状况，即评价学生对地理概念、原理、规律的理解程度以及能否将相关地理知识迁移到具体情境之中。对地理技能的评价，主要考察学生对地理技能的方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度。例如，若评价“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点”这一标准要求的地理技能，可以采取安排学生读地形图、完成读图分析题等方式加以评价。评价可以围绕以下几个方面展开：a）考查学生能否利用和激活对某一地理事物的认知结构。（有无、完整性、准确性）b）评估学生是否有条理、有顺序并能熟练地从认知结构的几个方面获取信息。c）评估学生能否合理运用从题、图中获取的信息得出相关结论。2）对“过程与方法”的评价对过程与方法的评价，应以评价学生参与地理学习活动过程的表现以及地理方法掌握与运用的情况为基本目标。在评价学生参与探究性活动过程的表现时，应重点评价学生：a）能否提出地理问题：b）能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式收集、获得资料；c）能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表及简单地图；d）能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验；e）参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量。在评价学生地理方法的掌握与运用情况时，应注重对学生地理观察、区域分析与综合、地理比较、地理实验等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平进行评价。例如，要检测学生“通过实例，认识不同地域发展水平存在差异”的达成度，教师可先提出探究活动要求，让学生根据地图选出几个代表性的区域并举出实例，说明不同地域发展水平的差异。具体可让学生围绕以下几个问题展开探究：a）如何选择代表性区域；b）从哪些方面对所选区域进行比较；c）从比较中得出什么结论。以上探究活动可以评价学生“地理比较方法”得运用是否合理，为此应当：a）考查学生是否能有效利用地图、是否有条理、有步骤、认真细致地观察地图：b）判断学生所选择的比较地域和确定的比较项目是否合理，得出的结论是否正确。通过上述的观察与判断，可以对学生地理观察、比较、区域综合分析等方法的领悟和运用水平做出相应的评价。3）对“情感、态度与价值观”的评价

2评价学生在情感、态度与价值观方面的真实表现和发展状况，应着重评价学生：a）是否具有浓厚的地理学系兴趣，是否对地理事物、地理现象具有好奇心；b）是否积极主动地与同伴配合参与探究活动，是否在探究过程中有发现问题的意识并大胆质疑：c）是否善于提出自己的意见，乐于听取同伴的建议，修正、发展自己的观点；d）是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值：e）是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点；f）是否关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情：g）是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境的行为习惯。4、乡土地理乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，使学生树立可持续发展的观念，增强学生爱祖国、爱家乡的情感。乡土地理可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。乡土的范围一般是指县一级行政区域。根据各地的实际情况，乡土地理的教学也可以讲授本地区（省辖市）地理，或者本省（自治区、直辖市）地理。乡土地理的内容包括本地的地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。至少应该安排一次野外（校外）考察或社会调查。教学价值：1）更贴近学生生活，有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，对家乡的情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这就有助于促进学生将爱祖国、爱家乡的情感付诸实践；2）可以紧密联系当地社会和经济建设的实践，能有力地促进课本知识与实践活动的联系；3）打破了封闭式的传统的课堂教学模式，使学生可以在家乡的社会环境和自然环境中,通过自由选择家乡地理环境中的某几个要素或某一要素开展综合或专题的研究,这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的；4）实践活动有助于培养、增强学生的学习能力，还可以在考察、调查等实践中，培养学生的社会责任、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度等。5、认识区域世界地理和中国地理的“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择，本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。6、读图步骤：1）引导学生阅读图名。图名是一幅图的灵魂所在，表明了图中表达的主要内容和信息。2）引导学生阅读图例、比例尺、方向和注记。3）引导学生分析总结图中各地理要素的分布规律。7、地图教学的意义地图是地理信息的载体，是学习地理的工具，是地理学的第二语言，是地理知识的形象表达，在教学中运用该图的意义：1）利用该图能够形象、直观、简明地表现出……，有利于教学的开展，有利于加深学生对其的空间理解，有助于学生掌握相关知识。2）通过运用该地图进行教学，可以培养学生的读图分析能力和运用地图的能力，培养学生的地理思维能力。

33）使用地图进行教学，简单直观，能够激发学生的学习兴趣，体现地理学科教学特色。8、绘制图表的教学程序明确绘图内容一一绘制横纵坐标一一描点一一连线9、地理课程的基本理念1）学习对生活有用的地理。初中地理教学要选择与日常生活密切联系的知识；与人们的生产活动密切联系：有助于提升学生环保意识。2）学习对终身发展有用的地理地理课程内容要选择能够帮助学生形成“地理的视角”的知识；有助于学生提高人文素养的知识；培养学生地理学习意识和地理学习能力的知识。3）构建开放的地理课程地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用,着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。现代开放的地理课程具备以下基本特征：综合性与复杂性、实践性、生成性（师生互动）。二、地理教学实施1、地理课堂教学1）优势：教学要求便于统一；容量大，便于普及教育；贯彻教师指导原则；培养学生组织性、纪律性和互帮互学精神。2）不足：不利于发展学生的个性和独创精神；不利于发展学生的实践能力。3）作用：有利于实现地理教学目的、完成地理教学任务：有利于教师主导作用的发挥：为地理教学活动提供有效的时间和环境条件，有利于教学计划的实施；便于进行地理教学质量评价。4）主要环节：组织教学；检查复习；导入新课；学习新知识；巩固新知识；布置作业。5）类型：新授课、绪论课、综合课、观察课实验课、练习（复习）课、检测课。2、地理教学方法1）概念：是指在地理教学过程中，教师和学生为实现地理教学目的，根据特定的地理教学内容，而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。2）特点：继承性（保留、吸收、借鉴）、实践性（运用）、多样性、创造性（革新发展）。3）作用：正确的方法有利于学生掌握地理知识和技能；有效地方法能促进学生智力、能力的发展；合适的方法有利于对学生非智力因素的培养。4）分类：语言传递信息，讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法；直接感知，演示法、参观法；象征符号认知，地图法、“纲要信号”图示法：学生实践活动，调查法、观测法、实验法；学生探究学习，发现教学法、案例教学法；学生合作交流，合作学习法、讨论教学法、角色扮演法。5）重点：案例教学法（提出案例一一分析案例（个人思考、分组讨论、现场情景模拟）拟定方案归纳总结）优点：为学生提供一种真实环境，提供进行问题分析的素材和机会：使学生进行更多的技巧训练，提高其分析问题、进行辩论的技能，培养学生的分析能力和批判精神；巩固所学理论知识，加深学生对地理学知识的理解，能够充分调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生的创新精神和创新能力，增强学生的主动交流能力，开阔学生的视野，有利于提高教师素质、提高教学质量和教学水平。局限性：需要教师由调控课堂的经验和能力，也需要学生有较广的知识面和一定的分析能力：案例教学的时间调控难度大，需要事前准备案例素材，花费时间较多；案例教学受教学内容的制约。6）小组合作学习（合作、适应、探索创新、学习主体意识）7）讨论式教学（积极性主动性、批判思维能力、口头表达能力、思维敏捷性独立性）

43、地理教学技能1）导入技能a）作用：集中注意、引起兴趣、建立知识间的联系、进入课题b）基本要求：具有较强的目的性和针对性；具有一定的启发性和趣味性；具有科学性和简洁性：符合学生的身心特点。c）基本类型：复习导入（叙述、提问旧知识，引出新知识）；演练导入（新课前让学生在课上读图、观察标本、观看视频、操作地理学具、讨论等）；生活导入（时事报道、学生日常生活中的体验、有教学意义的故事、歌曲、诗词等）；直接导入（开门见山把所讲内容介绍给学生）；设疑导入（提出有悬念性的问题，并在适当的时候解开疑问）。2）提问技能a）基本过程：设计问题、引入问题、陈述问题、倾听问题、评价问题。b）功能：激发学生的学习动机和兴趣；发挥学生的主动性，活跃课堂气氛：增进师生交流：获取反馈信息，随时调控教学；复习巩固所学的知识。c）基本类型：回忆提问、观察提问（找出、看到、发现、指出）、理解提问（阐述、比较、对照、解释）、应用提问（应用、运用、分类、分辨、选择、举例）、评价提问（判断、评价、证明、看法）；总分式提问、递进式提问。d）注意事项【基本要求】：提问要有启发性；问题要明确且难易适中；科学把握提问的时机和对象；提问形式要多样，鼓励学生发问。e）主要方法：激趣法、设置陷阱法、铺垫法、迁移渗透法、发散法3）语言技能a）功能：实现地理教学任务的重要工具；能够激发学生的地理学习动机；对学生地理情感、态度与价值观的养成具有感染力。b）要求：形式上，语音（准确、流畅、清晰的普通话）；音量；语速（200-250字/min）；语调。内容上，用词准确、通俗易懂、生动形象、逻辑严密、主题突出。c）分类：一般教学语言（转承语、提问语、指令语、强化语、讲解语）；地理专业语言。描述性语言；论述性语言。d）地理课堂教学语言的作用：教学语言是构成教学活动的重要工具；是教师传授知识和教育学生最主要的手段：是启发学生思维和提高教学质量的关键；是学生学习普通话的范本。e）技能训练注意：不断汲取知识养分；掌握正确表达技巧；语言要有个性特征；带有感情色彩。4）结束技能a）结束环节的功能：归纳整理，使知识系统化；巩固强化，使学生把握关键知识；获得反馈信息，检查教学效果：拓展延伸，促进学生思维发展。b）类型：总结型、悬念型、比较型、趣味型、考查型c）基本要求：紧扣教学目标；高度概括、重点突出；揭示知识联系，形成知识体系：方法灵活多变，调动学生积极参与；具有激励性和启迪性；首尾呼应，相对完整；适时适度，紧凑合理。5）组织技能a）功能：组织和维持学生注意力；激发学生的学习兴趣；增强学生的自信心；营造良好的课堂气氛。b）构成要素：提出要求、安排程序、指导和引导、鼓励与纠正。c）类型：管理性组织（课堂秩序管理、个别学生的组织管理）、指导性组织（组织学生自学、组织学生听讲、组织学生观察、组织学生进行课堂讨论交流、组织学生练习）、诱导性组织（热情鼓励、设疑激发）d）技能训练原则：了解、尊重学生；注意方式，把握时机：明确目的，教书育人；灵活

5应变，因势利导。6）三板技能a）板书功能：明晰思路，突出重点：构建框架，增强记忆：激发兴趣，启发思维。设计要求：科学性、整体性、启发性、美感性。训练原则：处理好板书内容与形式、板书与讲解、板书设计与运用的关系。b）板图、板画基本特点：简便实用：用笔简练，绘制迅速；讲绘同步，记忆深刻；讲练结合，发展能力。作用：简化原图，突出要点；揭示事物内在联系，化难为易；展示过程，变静为动；强化记忆，培养技能。基本类型：地图、示意图、模式图、剖面图。基本要求：科学性、简速性、美观性训练原则：重视课前设计；与语言配合，边讲边绘：正确示范，讲练结合。4、地理教学媒体a）概念：在地理教学活动中储存和传递教学信息的工具。b）分类：传统（教科书、地球仪、地图、地理模型、地理图片、地理标本）现代（电声类：录音、扩音机：电光类：幻灯机、投影仪；影视类：放映机、电视机、录像机、视盘教学机、闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系统；计算机类）c）功能：有利于学生形成地理表象，促进对知识的理解和记忆；有利于创设问题情景，培养学生的地理思维能力；有利于调动学生学习的积极性，形成师生互动的局面；有利于提高地理教学质量和教学效率；有利于地理教学方式的多样化发展。5、地理教学评价与反思a）地理教学评价【评价老师】功能：促进地理教师专业发展的重要途径。（引导地理教师树立正确的教学观、促进地理教师提升教学水平、促进地理教师参与教学改革）促进学生不断发展的重要策略。（促进学生改进学习方法、鼓励学生全面发展）类型：按功能：诊断性评价、形成性评价、终结性评价：按标准：相对评价、绝对评价、个体内差异评价；按方法：定性评价、定量评价。新课程评价理念：重视反应学生发展情况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价、反思性评价与鼓励性评价相结合。新课程评价取向：目标多元化、过程动态化、内容全面化、主题多元化、方法多样化、着眼评价的激励技能。【内容】教学目标：设计合理：表述明确具体。教学内容：正确理解教材，教学内容系统、科学、准确；教学内容难度适中、丰富充实；教学内容注重学生地理技能的训练、情感态度的培养和价值观的教育；教学内容突出重点，抓住关键，突破难点；教学内容新颖。理论联系实际。教学方法与手段：方法选择恰当，运用灵活；注意发挥学生主体作用，注重启发诱导，充分调动学生学习的积极性和主动性；三板设计规范、运用熟练；能够合理选择并灵活应用地理直观教具：能够熟练运用现代地理教育技术。教学过程：课堂教学结构设计合理，思路清晰，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知规律，且教学环节主次分明；师生互动，积极性较高；注重对学生意志、气质、性格等个性品质的培养（克服困难、自制、遵守纪律）。教学基本功：教学语言、教学推进技能（课堂导入、新课讲授、课堂提问、教学反馈、

6课堂总结、三板技能等）及教学方法和教学媒体选择与运用的技能等的评价。教学效果：按时完成规定的教学任务，容量适度，课堂效率高：达成课堂教学目标：使学生对地理学科产生较为浓厚的学习兴趣。b）地理学习评价【评价学生学习情况】主体：教师、家长、同学互评、学生自评目标：多途径、准确反映、激励要求:关注学生学习结果和学习过程,强化评价的诊断和发展功能,弱化甄别筛选功能。内容：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。方法：观察法、谈话法、问卷法、作业法、档案袋评价法（地理教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、今不的状况和成就）。6、新课改背景下的教学评价1）以提高教学水平为目的。充分发挥评价的反馈、导向和激励功能：淡化评价的奖惩功能。2）师生成为教学评价的主体。教师不仅应成为评价的主体，更应成为教学评价的组织者与实施者：教师参与教学评价方案的制定；教学评价应注重发挥学生的主体作用。3）在定性与定量评价相结合的前提下强化定性评价。4）注重对学生的态度、情感和创造性的评价。7、地理教学反思1）概念：教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结。2）意义：教学反思有利于促进教师的专业发展；是教师进行课程改革的首要条件；是提高教学行动研究质量的前提与保证。（代表了教师专业发展的一种新观念：提供了教师发展专业能力的新方法；开辟了提高教学质量的新途径）3）内容：教学态度和行为、教学策略、学生的学习过程、教学反馈、教学计划、教学评价（设计、方法、理念）。4）书写内容：成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计。5）注意事项：自觉自愿；紧扣教育教学实际或案例。（注意反思的落脚点、系统化、实践性、发展性）