教他教儿童写作

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教他「教完童嘉作」优小，我优擘当世界和自己。富擘童嘉作畤，世界跟他交^，因此拉心霞最晨的^。所以，教^者有所笺持。新竹日市院教擘系李震霞一、^於「作文典教擘」程规副「作文典教擘」是本校小擘IS文如资培育^程之一，它舆舆教阜」、字典教擘」、「阈音三舌」等^程加列，加上统整性^程「1§文科教材教法」，整醴乘，^程istf兼文教擘之^深典廉度，颇合乎理想。我搪任「作文舆教已有数年^^，前黑年^在外系逗修^程，樊垣外系^生嘉作修覆不足遑^教厚^?於是把^程重心放在「嘉作」，教^算是黠^。今年由我焉言吾教系^生，我规副^程因封象而改建，初步规^^程言殳言十如圈一。m一'「作文典教擘j程istf全部教程36他小畤，兼^^作教阜理^，教擘屣程是否逢到^期目檄？畤^如逝水，®岸猿磬啼不住，整舟已谩离重山，他人一日寺看不明白，掌舵者谷（］是心^清楚，^如杜甫所^:「文章千古事，得失寸心知」。回^一学期教擘屣程，我重新横视擘生擘雪熊度典效能，藉以改善^程结情或衲苴罅漏，以期培叠「有知^能力，能解决阜雪辘堰，副新嘉作教擘」之肺资。兹分由三喀段看自己：•前期6遇：熬IB嘉作教擘知能•中期6遇：觐察需求舆彝展嘉作教阜言殳等卜•彳爰期6遇：^施典^作教阜效能

1二、「作文舆教^程之^^舆省思教擘前期主要^作教^知能；教^中期探言寸阜童需求，以ISIf教擘方案；教擘彳爰期即作方案tf副典押量成效，以:B彳爰^改迤教阜之依摞。（一）、前期：嘉作教擘知能之^^（1-6®）1'血文^小^文献口^幸艮告，由我推蒿若干篇嘉作教擘研究，小系且成员各熬领章MJ分^辍告，迤行雨遇已看到缺失，者鲜少提冏表情僵硬，第一畤^反鹰，我提示官善述者改善其口^辍告技巧。然而军方面努力26不能使擘石1氟氛醇篇主勤，擘生神情平淡像局外人11故事。其^^生也心知肚明：一^始老肺安排的每一系且甄告一本善或一篇^文，原先老肺是希望全班同擘都能先^完再乘臆其他同擘的幸艮告，但是可能是大家都不别稹椀吧，所以成效不大。筑婷日常己2003/1/152、^文献中赞现辘题文献探甜目的^^生知道不同的教肺在不同的埸域探究嘉作教阜相题。但是我看到的^除情形谷［1是道檬：述者埋文件，怕自己看^行^^1舌。IB善者有的眼神低垂，手不停地嘉；有的眼神停滞，好像他的眼前是一堵精。迨眼我期的情境完全不一檬。焉甚麽呢？我疏忽了阜雪者的^^，他仰号瓢可想像研究者赞现冏S3典解决冏1B的情境，那些「没有脸孔的小孩」和「没有脸孔的教肺」在一所拢未到谩的擘校亵生的事情，究竟干卿底事？在此刻，我想到解决辨法如圈二，以行勤解^文献：阅官震瘾作教阜研之相^文胤：提取冏题和解决冏题之工具性策略觐察^地情境以捕捉冏题修正工具性策略以解决冏比敕同昇圈二、以行勤解^文胤:然而畤不我予，以行勤探1寸文献也需要配套措施，包括逗撵1?0亶资料，提供相似情境^地教^等，留待下擘期再做祝副，眼前不能^教擘停滞在静熊嘉作知^段，我需要另做他想。想遇邀官青作家或祭教^者谨我教室常「螳烦」黠亮一室，冏题是缺^缺人也缺规10，所以把它列篇「假^性冏题一：如果邀^作家或嘉作教擘者迤教室，是否能直接兽彝教阜知能？」常畤，我把探索焦黠优平面文献傅移到活生生的（0飕^^上，璟^教室就是我跟擘生，我ff］都有谩嘉作^^，擘生有被教嘉作的^^，而我闲者都有。文胤:人物^^既然舆^^有隔，何不穗而探索教室桂现成的人物？文献一结束,我立刻著手迤行尊找瘾作知的起黠。3、樊现困It舆穗折前迤：^^近俱11人物的教擘知能尊找知^起鞭i，优自冏Hfl始：「嘉作如何Hfl始？」焉此我嘉了一篇文字先回答自己的提冏，究竟我的嘉作知^^哪狸来?故事越想嘉清楚，文章是度就越是，我克制自己不要费官司。我把适些内容向擘生公:

2「把所知道的嘉下来似乎不辘。粗略回S1我二十二威以前的嘉作^^，大抵是生活随肇以散文篇主，优斶彝到嘉作完成，遇程随心所欲，似乎她不需要fg擦嘉作祗十尊」?再仔Jffl想想，桌上、垃圾桶狸揉成纸廛］丢粢的，常然是自己不满意的内容。遴嘉遏想，不停的修改而彳爰定稿，典最初下肇所想的早已分撇，因此不曾惯於一^始^掇rf■重。我想我的思雉由某倜躅彝黑占「直觐有感」羟出，余庭谩^散思考典am化彳爰嘉下来，il就是以往我所惯用的散文嘉作方式。1966年至1971年^，优生活情境斶樊，嘉我见我思，刊登於青年戟士甄和文藜月刊赚取二、三十元稿费零用。直到有次Dfl聊'同擘葭容直言冏我：「你老嘉道些，不^得嗯心嗝？j一颗投石^白镐拢窗口来走，我也走入教耆生活把嘉作遗忘。充其量，我算是有投稿典嘉作^^的人噩了。海明威（1953）：《流勤的饕宴》1921-1926巴黎嘉作生活所述，常他坐在街角，喝一口咖啡，肇拿在手狸，面封空白的稿纸，他自冏：「嘉甚麽?徙哪桂嘉起？」他回答自己的冏题：『别著急以前你能嘉，现在也同檄能嘉下去。目前能做的，就是嘉出一句真^的句子，把你所知道的最真^的句子嘉下来。』之彳爰（19717978）我在小阜教善，也在不同畤段封不同擘童出海明威^谩的言舌：「把你所知道的嘉下来。j雎然常畤她不知道它是海明威名言，一意鼓勘初阜者放脑去嘉。但是多数擘童仍然苦著脸，勇敢些的也忘午走谩来冏：「老肺，我要怎麽嘉?j别辗他法，我只好给具醴建蕊，,想出第一句：「就拢……^始吧！接下去你自己想…」但是，下一次嘉作，他仍然遇来冏你相同冏魅。j数年，我改以探索研究的憨度虑理擘生在嘉作上的「辘魅」，周题才攫得部分解决。如果我现在仍然在小擘教善，是否由绘力研究教阜?我辗法回答，罩竟畤光辗法回^。但是，我希望你未来不要重蹈覆撇，走得更稳更好更有创意。所以，我（H在擘生也拿自己的嘉作系狗除彼此交换，艾娟^有嘉作知来自阈文老肺，员隹然迄今仍不明白嘉作概念,道也是他修^的原因：「富老白币提出冏10:封嘉作教阜的概念是优何虞得来的？我第一（0想法是，我封嘉作教擘的概念是优我以前的老肺得来的。我以前老肺教嘉作的方法没有像现在如此的^究教擘策略，通常都是规定题目，老解数篇靶文的起承穗合作法彳爰，便^我年号自己嘉作。我也就擘留著老肺的作法，熬焉嘉作文就是道檬，没有特定的步骤擘有1。我仍然不明白嘉作文的概念，道也是我修道堂^的原因。」及娟柏成相信爸爸逼他每天嘉600字日^是封的，因篇馨考成他考上!§文教育系，看擘童作文能力不佳，他推^^童背彳爰缺少殿肺督促。他^:「小畤候，逼我每天嘉一篇600字的日言己，小畤候的我真的是恨之入骨。琪在晨大了，^^大阜聊考，系啰谩看谩我家教^生嘉的作文，真的感竟常初老爸适檬封我是正硅的，要不然我现在遢是跟他凭一檬吧？」/柏成回SRiS段我跟阜生共同省思嘉作典教擘之^述，我艮帚纳掩得黑（0清楚的an息，叙述如下：★嘉作知之建情，基於作者攫得成功之嘉作^^。柏成^由聊考作文分数横瞬父貌的教^方式，因此他相信父貌是封的。如果没有新的燮因加迤来，我推测他日接也符沿襄父式教阜法，要求阜生每天嘉600字日言己，即使被痛恨也要咬牙忍受，他可能以此自匐）：「招来房大，你曾知道老肺焉你好。老肺是望寸的。」★嘉作教擘知於程序性知^，教擘者得在嘉作教擘中建横其工作者已11之月底给。

3阜生自述有了离作^^而不能傅焉教，我36不感到意外，因篇近三十年来出入桃圜、新竹'苗栗小阜教室，知道「嘉作教擘」一向令教自耐m窗。它涉及兄童熬知赞展、^觐念以及嘉作教擘工作知^等相冏魅。屣来桃竹苗三国^文韩醇需求，年年指定「怎檬教擘生嘉作」作焉fit^，亦可兄优事家阜者口袋狸拿出来的束西，不曾建成教肺的。4、描述在^教肺之醴瞬我回想92年暑假曾^徵前在H戢小擘教肺如何看待「如何^始嘉作」，我把富畤的想法和做法嘉下来告^^生：^^^出樊，提冏「嘉作如何^始？」>徵前二十绘位迤修「暑期BS文教如教擘硕士班」之现瞄j小擘教部穗换瞬•改以客觐角度看r瘾作如何^始？」之冏魅

492年暑假他凭逗修作文典教季事题研究^程因而典我碰面。多数回答^^探用「肺生共同掇定嘉作大铜」或「看IH作文」以解决上述冏题。大致谩程是先由教ffli法定嘉作靶凰，其次^^黑他I跟叙事内容有^的冏魅，^童^出相瞬内容，而彳爰参考冏句I®序把口后吾傅换焉S?面嘉作。我冏是否教溥嘉作策略？多数教^^通常考^跟题目有^的内容重钻1§冏。冏到是否满意阜童嘉作成果呢？他不满意，因篇孥童大多嘉出内容雷同，她不符合教肺原所^期。可是1舌又^回来：「至少孥童嘉得出柬西。」比上不足而比下有绘。他优的眼神和笑磬带黠兄自嘲，暗示我鹰^知道教阜屋力很大，富孥童月窗袋空空瘾不出一他字，才是教耻i的噩萝。我聚的危焉例IQ明教自崔®焉：「常你看到桌上肥美的龟，你不曾知道牛也是被初来的，遢是市埸黄杰的？除非你貌眼看见。J「瞧你的的甚麽龟！」常成人嘲笑孩子貌手的到的一尾小龟，揩使得站在小孩背彳麦的教肺尴尬不已，辘得他教小孩貌自勤手掘蚯蚓、裂的竿、梆金勺筑)，耐心守候的起第一尾龟。第三者不在教阜现埸，很辘判断阜童崖出作品的原创性如何。最令人尴尬的是，父母典其他^心嘉作的成人常常谩度重视数量如文章辰度，舆嘉作表面成就如字官司便雅、使用成得吾等，往往疏略阜童褐立思考典嘉作的谩程。成人曾冏孩子，焉甚麽嘉的比别人少？或者^，焉甚麽文章没有使用便美辞言吾?相封地忽略了孩子的创意菱。「如果好的想法不能^蹑，它加不真的那麽好。」我解释齐合^生醵。我^，儒管富畤聚座教^^^表示同意我的看法，但同畤他也指出辗法忽视其他人封教肺的意见，他年号^^管^^者她非教擘事渠人，教肺爽在理想舆^^之fW深感辘焉。在教室黑盒子狸，第三者永速不知道加工裂造谩程之事^真相。Good&Brophy(1987)^教肺封^童的期望檄型保持一致，那麽擘生的成就典行焉表现都曾有正向改建。相封而言，家是辰期希望教肺「加速催熟」也影^教肺之教^行焉，借受反期待之下，教肺可能髭手不再垩持。教肺焉何髭手不再笺持呢？我如此解^^息：•不要低估教肺的嘉作程度，也不要高估他教嘉作的知能。•如果教削^嘉作信念狸得成功，他招不曹整易髭手，反之易然。回^教阜初期之目襟典谩程，我雎未依照原定^^直^迤行，但是仍然笺持原定方向推迤。如IH三、探索嘉作知^:目檄方法^作教阜研究之相嗣文献另找一他起黠，瞬出赞，重新提冏理解教^者如何亵现冏题典解决冏题之行勤典知^v再出樊，改由提冏「你我的嘉作知敲徙哪狸来?jIffl三、探索瘾作知^优屣程中，我狸得阜生嘉作知^之源起和提出修正文献探1寸之情想。有^者嘉作作知^之建

5•基於作者掩得成功之嘉作^^以及嘉作教孥知^^於程序性知，教擘者得在嘉作教擘中建横其工作信己［意之服给等雨项推，亦成篇我迤行下陪段教擘的理^基磁。在迤行下陷段教阜前，我藉由Bfl典嘉作釐清有^嘉作教擘概念如第5小^。5、教擘前期之回舆改迤(1)'^於嘉作觐念忽略探索擘生嘉作概念之建情源起，也是教阜欺肇之一。概念来自^^，而嘉作^^刖是阜校教育影警下之结果。我希望^由文献以视野，但是我忽略了，擘生看事情的眼睛(»)其^早有定见。在探索嘉作教擘知能源起畤，很自然地要冏：优兄童萌彝嘉作到成人熟穗嘉作，焉何要嘉，丽者如何相提?道倜冏题在擘校典社畲生活之^的系有多密切，以致於我体号把它视同值11§生命之萌芽^^花结果。但是毋事直接地^:「今日教育仍由考就决定目襟。」系维由中介检核如现行^文基本能力检测和谩去限制性命题嘉作考就之^故，取代她扭醇了社曾横瞬功能，学校培育他人嘉作能力是否^用典合乎理想，黑乎都落在考就工具的盾面^^之，考就冏18成篇IS文教育^述的中心。大家^心阜童嘉作成^高低分，FF量襟型是否建立可信任的模式，近黑年基於押分不公之故甚至取消了作文肇就。在冢磬沉默之E祭，回到阈民|§文教育盾面制官命之，回^民U64年以来屣系里多次修改^程木票型之结果，！§文教育目襟跟嘉作有而始^不燮者，一即嘉作教育奠基於「能^用文字表情逢意」，余冬程目襟同片票聚「能褐立思考，卦所亵表的文字翼责」，谩程中任何工具性测瞬均来接受前述目檄横瞬。所以斜■封适值I冏题的回答是,优萌赞到成熟，优表情逵意到叠成褐立思考能力，封文字负M，擘校教育责任仍然倍受批判。我熬焉优熬知溥向嘉作遇程模式入手，符有助於建情嘉作教擘屣程。Hillocks^明嘉作知^分焉WS，一即於隙述性知^(declarativeknowledge)*知道「88目是指耦甚麽」、「文章形式典结情是甚麽」述性知：另一^^於程序性知(proceduralknowledge)即知道「怎麽嘉」的知。统整前述雨者於擘雪埸域日寺，「知道怎檬教最恰常」即嘉作教擘智慧，教白币必然有谩成功的教擘，能粉断擘童辘堰，且逾畤逾性地逗撵有效方式，以提昇擘童的嘉作能力，否即他何以知道？Flower&Hayes(1981a)和Hillocks(1984>1987)先接探索成人寡作之槐去服，得知瘾作包括璟境刺激、偃I人嘉作it瞬舆嘉作屣程等三者，有助於教肺理解嘉作教擘理想之全If。但是Flower&Hayes也提醒嘉作谩程是禊雄的械制，很辘分辨三者必然的Jig序。Flower&Hayes系型由成人嘉作者「有磬思考」(thinkingaloud)，得到一般嘉作的三(0平面IH，包括嘉作璟境、作者晨期善己(意中有^^作的知^以及嘉作谩程中的^^、傅群和回^，把适些知^^平了，静静摆在圈面上的三他国域，教擘者如何辨熬嘉者跟自己交^嘉作的械制：「焉甚麽要嘉?要嘉甚麽?徙哪^^始？一直离下去W?改燮了甚麽?然彳爰呢？在哪桂停止？焉甚麽?j'弼斫仁，1992，第10直。-、熬知醇向嘉作遇程模式(Flower&Hayes>1981)摘自55新仁(1992)。嘉作教季研究。直7，

6再者，结合！S知思考舆^文用之表现，嘉作不只是「作文j而已。兄童嘉作可以连到甚麽程度？JanePiirto(民84)徙世界各地完童作品研究出十六项^作的成分，提供擘雪者更大的想像空^，兹膻列如下:1.反^的鹰用2.封耦结情的^用3.tn奏的if用4.视受意象的建用5.特殊的旋律系且合6.符虢式言的特殊结横一^11、掇人化、母H7.封穗换结情的信心8.特殊的形容官司典副官司9.封勤熊的感受10.神秘的智慧11.^^的造句法12.散文式抒情爵It13.封言的奏和瞥音有天赋的14.幽默感15.哲^或道德的ftg向16.爱玩文字避激但是前述「别人的知如何能别典擘生有交涉呢?文件典者之然需要某神勤力，我舞以名之，暂耦它焉「促勤力」。(2)、^於促勤其探索文献教擘前期，擘生^|«文献没有收穰，责任在教擘者，既未引醇擘生探制嘉作教阜冏魅於先，又未作效能检视思辨於彳爰，怪不得擘生越糊壅。於是我考It修正如下：一、提供冏题思辨策略依撼张德^翻群〈有效t后的教阜^矜〉Armstrong,D.G;Henson,K.T;&Savage,T.V.(1989).Education:AnIntroduction.NewYork:MacmiIlan.Chapter11EffectiveTeachingPractice。我常殳常十以下冏魅，文献遏想，找答案：•他如何能知阜童的嘉作能力需求？•他如何能知有效教擘策略？•他如何能刺激舆雉持擘生的擘雪典趣?•他如何封嘉作知^教材结情的呈现典序安排I旗富?•他如何能深入理解教材，系且微教材息使曾化擘古1辘度？•他如何能系统的呈现教材？•他如何能il用大磬思考，提供靶例？•他如何封上^的步^掌控自如？•他如何善用教肺赞技巧，融通水平舆垂直性思考？•他如何提供穗窖，逵到熟穗的程度？•他如何督醇每一^^童，随畤粉断其瘾作困辘典提供封策？

7•他如何能知教擘有效能？二、横视近dIJ人物^^典文胤:封番舌20殳^下列冏题以供者反思：•我拢何得知自己的嘉作需求？•我拢何得知嘉作教^策略？•我拢何得知：如何刺激舆雒持擘生的阜雪典趣？•我拢何得知：嘉作知^教材结情的呈现舆J旗序如何安排常?•我拢何得知：深入理解教材，系且微教材息使曾化^曾辘度？•我拢何得知有系统的呈现教材？•我拢何得知^用大磬思考，提供擘雪靶例？•我拢何得知封上的步^掌控自如？•我徙何得知善用教肺亵冏技巧，融通水平舆垂直性思考？•我拢何得知提供穗雪，连到熟穗的程度？•我优何得知督醇每一他擘童，随畤粉断其嘉作困II典提供封策？•我徙何得知自己或别人的教擘有效？适些周15有黑土僵硬，是否能竟I普勤营有知^^生骄结，结果有待^施彳爰押估，但是畿^朝「^^者典文献封言舌」的方向去努力，彳爰^^有冏18待改善，例如：典文献封信舌之彳爰，怎棣嘉心得辍告？(3)、下一睹段如何^蹑前述理想？下一睹段以10察嘉作教擘需求和彝展教擘材料舆方法篇主，如U二所示。我擦符Simpson、HarrowWGoldberger所提出心理勤作领域「描述、解释、加置、比较」四隋段比较方法？，落^於教阜埸域。在此一前提下，需有雨槿封象相互呼鹰，所以我把自己定位於参典者，偕同擘生作^地觐察擘生需求、分别提供教擘封策，梦典^述，期待^生能根摞事^^，那是最理想的。2就嘉作教孥知能当得而言，符Simpson、Harrow舆Goldberger所提出心理勤作领域「描述'解释、加置、比敕」四隋段比较教育研究法，融入嘉作教阜中，有助於嘉作知官戢之狸得。

8在道他陪段，我把自己定位在「肺徒制」狸的肺傅,我不能光有想法谷旧夕有做法。但是，教^不像裁健肺随手拿一匹布示靶剪裁；我不能很方便地走迤小擘教室用雨示靶教，教阜的^程度也遽大於量身裁衣。所以，我逗撵嘉故事，藉由「描述」典「解稗」嘉作教擘情境典背彳爰教擘者的想法，ISIf冏1BSI擘雪者思考回答，优中建情其虚掇的教擘概念。官1raI剧二、作坟鳗麴程I期冬攀鳏（二）、中期：嘉作教擘需求舆教擘樊展（7-12遍）教肺提供^地教学故事描述、解释理解故事人物如何逗定目襟、逗撵方法，教阜中樊现冏®，反思舆再直J造1.第也教擘故事之描述舆解释如HI二所烧副，我^先推蒿黑份^地教擘故事，藉以描述典解释现象，内容包括：*舔晴峰（1998）《炒一篮作文好菜》*自擦「掇定嘉作If副典自由嘉作」篇主题，^嗝忍知醇向嘉作JS程」到「掇定嘉作^题I」，而「曾肇」、「繁肇」……。撰嘉八千绘字的^地教擘故事，以供。*^比思考教擘故事舆学曾1m殳II"示例（1）.嘉作教擘故事一（辞见附件一）本故事以第三人耦余攵事，遏教嘉作遏觐察阜生反鹰，加思考封策舆解决阜雪困辘。同畤也提供^生作品典行篇反J1供检视成效。全部教^包括「离作官十副」、「繁肇、曾肇」、、「13tf•题目」等，IB期连成目襟是：★掇定活澄的嘉作ttso

9★忠^自己的感受，用繁肇麓肇嘉作★鲁就探用不同以往的^5直，她能言殳言十贴切的题目★建用前述嘉作技巧，褐立完成嘉作（1）黑作教擘故事二席见附件二）本故事告^你一位老如觐於他的嘉作教擘摩程典思考。你在故事中看到老自口和阜生以及他伴号做的事情。本^程主要提醒你，思考是决定教擘策略的主要勤力，你需要探索：「焉甚麽那檬？」、「那又怎檄？」聚所皆知，祭教擘生活舞法^先控制典包装。然而教擘知^需要落於教阜情境中予以检祝，所以我提供教擘故事以包装教擘知^舆情境中,26提供冏魅。第一篇故事比，阜生不懂」，促使我IS整叙事技巧，彳爰来我引用第二篇教擘故事，道次我只用军一主题，叙事也较禹生勤，阜生反J®比第一次好。事彳爰桂煜肯定造槿教孥方式能兽亵他「^身虑地」思考：今天上的主题是嘉作教擘故事典思考，我受得道是满受用的一堂^，给了我有IW瘾作技巧的思考典反省。想想以前我阈小阈中甚至高中的作文^，都是老肺出一他题目或是给你雨三他题目常中逗一10嘉，老肺36没有多做更深入的引醇，就是一拿到题目就^始嘉，不遇逮好以前我有多看一些幸员章的文章或故事舆作文靶例，所以以前的作文^我都逮愿付得谩来。但现在，角色互换了。我（有可能）是老肺，我要教阜生作文，阜生不曾嘉的畤候，我^如何引溥呢？我常然不想重蹈我以前那些老白用的胸1步，我富然希望自己可以做偃［教好擘生作文的阈^老肺，所以我^得今天道堂^似乎^我^到了一些技巧。看到老肺所聚的靶例，我^得很有趣。老肺引溥我福号思考造靶例中的所面陶到的冏题，思考僵先探取哪些行勤封孥生较有落助。I涮^始，我有黠摸不著，那跟同阜之彳爰，余冬於了解老肺的意思。/桂煜日言己2.嘉作阜雪罩之虚擦常殳言十藉由教擘故事之描述舆解释，以雨遇畤^暹行教擘示例以及教学目襟典擘曾活勤之13tM爰，鼓励学生根摞目檄鲁J造阜曾单。我先十一份比思考的孥古1里，提供阜生操作典制^，而彳爰要求阜生另行^^十一份。造项作渠使阜生陷入摸索的潭沌中，谩程令他凭颇焉苦惘甚至很生氟，3邠芬和一位匿名同^道出心瞥：老肺在程^羲中嘉到，「布鲁姆^谩，如果方法得富，可以把最高深的阜冏教齐合年龄最小的孩子。」之彳爰老肺的程内容，就优比较深的^始上，而不是按部就班优基破^始。比思考典嘉作，真是^我一^雾水、雾煞煞了很久，才了解是怎麽一回事。因焉徙前根本波臆谩、用谩造槿方法。不谩要il用道槿方法'要具借多方面的知^或想像力，3£要^^用才可以吧？我刚^始焉了^^羲上的，逮有彳爰来褊嘉阜曾军畤，遢真是早也想晚也想。遢到虞前冏别人，希望得到一些感想，不谩其他人都竟得：「天啊！道是什麽怪束西，怎麽道麽it，醵都没醵谩!」最彳玷I是得自己靠自己。（在我代J擘校的ft!害篦，也找不到道方面的害）/邠芬最主要的一黠，也是同^^批押最多的地方，老^^言舌表逵的太深辘、抽象，我优都不懂。包括作渠如何嘉也是道檬，常要^得很清楚「我凭要做怎檄的束西出来」。（像是今天^堂彳爰半要我优嘉的那份作渠，一^始也II不懂老肺到底要我伴”故什麽？是接来再去冏老肺和醵同^^，才知道要做什麽。）魔名Email孔子^谩：「不愤不曹，不俳不赞。j在屋力^^的擘生有的敢怒不敢言，有的嘉匿名信给我，但是我垩持：

10「老肺也做了一份，所以你管1式做T分给我，模仿也没^彳系，如果自自宜J的就檄言己©，我焉你鼓掌。」屋力激赞副意，於有黑位擘生自豪地在擘古1罩襟上©Copyright（如附件3-1和3-2）-我的心情亦随之起伏。做完适些事情，我想^带领阜生走逛祭的小阜教室了。2.迤入教室，地了解嘉作教擘需求^徵得新竹市11某阈小某资深WU教肺同意，92年11月上旬愤同26位三年级的肺院生瞬小^五年级某班35位擘童，蒐集有^^作之资料包括日言己本（作文簿）、、阈尚吾曾作等。一行分成7（0觐察小系且，每系且觐察4至6名擘童，行前作渠包括怎檬觐察、、蒐集资料舆提醒阜校偷理。觐察畤於上午8黠至9黠30分，暹入教室^地^童，避免影警阜曾故未取走善面瓷料，一概用数位相械舆播影檄拍下资料，加佐以音典现埸^^。觐察封象以^童篇主，15^^班教册焉。察嘉作成果典等方^之彳爰，期通谩三角检测（级任教肺、肺院生和我共同官忍定），以硅熬现陷段擘童之嘉作现7兄，期彝现教擘中教肺如何傅摸嘉作知成篇嘉作策略，包括嘉作重黠典重黠逗J?需要再阜雪，以及曙藏在嘉作深Jf结横桂的嘉作知^^策略不足等，以焉制^之核心冏题。程序如下：其一、理解：蒐集资料以了解事^，加理解擘童嘉作能力之需求。其二、推因：^^思考事^背彳爰的成因。其三、改燮现状：探索如何改燮瑁伏典增^。优9月迄今，WU教如接手^班教阜不谩雨倜多月光景。优擘童嘉作和札^的数量可知，WU教如很重视阜童^^教育，而且擘童也能连成大量典嘉作之目檄。整理资料日寺，我把教如IS和肺院生所践察小组的学童作品资料分析、学童所掩得的^息放在一起封照，静静回想富天所M•教桌上有好多批改中的簿本，道遴我看见阜童以A3规格裂作的日^本，内容琳班，满目，包括剪贴幸赫氏和嘉心得，也嘉生活札^之^的文章，有的加上插IH1多采多姿。那遏擘童正在阚敦育或其他的大部^^籍，有的直接撰瘾心得在善直上，有的刖是在害狸插直瘾上眉批。的量舆形熊已臻^富而多元。^班教肺事先她不知道我年?要迤入教室，所以我佯号所见的一切都是他平常教阜的结果。我向教肺明主要觐察擘生的嘉作能力，她不需率行教擘觐摩，但是必要畤也曾跟教肺聊聊他的教阜，也^他颈告^生带膂所有^文作渠簿本。富天，我向^班擘童致意：大家同意^我『另谨教室。我俨」曾翻^你的作渠簿本，跟你聊聊同畤也^音下来，但是她不曾离出你的姓名。我优号不曾批押施嘉得比较好或是比较不好，^大家放心，我俨!只是来聊聊你的瘾作。」事彳爰比较1方^系己^舆觐察结果，肺院生典资深老肺觐黠不同。资深老册注意^童嘉作结情，而肺院生即注意字同典句型用冏题。级任教肺舐我他J班孩子的^余攵文遢好啦，嘉得蟹流的，不谩也带出来缺黠，他ffj嘉柬西像流水一檬滑谩去，没重黠也嘉不出重黠。适方面我^得是冏魅。部院生如慧君、沛雯、鹿卿和彦廷等觐察^班阜童的日^本、擘雪里、阈|吾曾作以及舆学童^^彳爰，fffl重於描述有Iffl嘉作用字、造官司典句型if用方面的毛病,。另一方面，肺院生也^心擘童创造力薄弱的现象。15^前也提醒自日院生，^察不急於批判螯战I，先擘曾看到事，而彳爰由^班教肺之理想典擘生表^^去思考典赞琨冏1H，畿而推测成因。加反躬自冏：「怎麽檄?」、「扁甚麽道檄？」、「如果是我，我怎麽哪?j其中一系且肺院生描述有^^作铜要之内容，多数阜童回答：如果有步骤告他优号每一段大概要离什麽，或者是看IH城事而彳爰^他优号自己嘉较受歉迎，原因是「不畲不知道要嘉什麽」、「比较曾罩」、「比较好想」等。只有一低।很小的磬音^出来，有口寺候教如rr出来的大铜跟他想嘉的不太一檬，可是不照著大桐嘉就不封，他^得索感被限制住了。我和肺院生重视微小的磬音5＞它可能是‘肺院生慧君、沛雯、鹿卿和彦廷嘉觐察五倜孥童的日言己本、-陵1后吾者作以及舆孥童封•描述所见如下：…*小朋友似乎不了解成1

11百的意羲像擘酱单上的成■如：五花八力■前冏小朋友知不知道五花八产号的意思畤•小朋友都推^不知道•但不清楚是不是因篇第一次兄面，小朋友害羞所以不敢。*文章中常常曾出现重禊的句子或督弱如:因焉.....所以….因焉.....所以….*代名前I你我他出琨次数太屏i繁如：今天爸爸带我ffl全家去爬山，我ffl走了好：ft一段路•彳发来我ffl受得好累。*句子短且不速如：嫣嫣身醴不舒服，爸爸带我ffl去吃版•*不太曾断句如：今天我落嫣嫣做r很多家事有捕地拖地洗碗。*在同音群昊的别字多如：今天上1■做」文瓢勺畤「彳如，...*容易出？s修列式嘉法如：道次雕凰带来的炎害有（一）淹水（二）海水倒灌（三）土石流*模仿能力强创造能力弱小朋友封於阈^当作上的照檬造句，可以嘉出修解侵美的句子，但是在日^簿上ai是用一般口信百。*1■得」'r的」混淆如：今天孥校考跑步，我跑「的」很慢，我竟「的」很辘遇摘自2003/11如院生16^^整理辍告资料5摘要：部院生容朱'邠芬'筱雯'慈祺五他擘童，描述其所tso前冏孥童留作文畤有甚麽困IS■他了ST多•如明很辘离，不知如何结尾，翱到一半突然不知道要留什麽….等。我提出假：「如果有步骤告^你ffl每一段大概要嘉什麽或者是看回ISi故事，和之前的教Sli出题目-然彳爰就你自己翱，道三槿方式你ffl比敕喜歉哪一樟？」大家昊口同磬^前雨樟敕受歉迎，原因是：「不曾不知道要嘉什麽」、「比较曾罩」'「比较好想」等。＞只有大展小磬地^:「可是，有畤候教&HT出来的大辆（也就是步骤）跟我想瘾的不太一檬，可是不照著大桐嘉就不封，我竟得我的索感被限制住了•」他的音量比起他在跟其他人打制的畤候小了rp多，所以黑乎没有人^造新教^觐的契械，促使教擘系统雁燮。可惜常大多数阜童都能如教^^期大量而流^的嘉作畤，微小的磬音被教室狸的合唱掩盖，致使教肺醵不见微小而重要的息：只有大展小磬地^:「可是，有畤候教肺言丁出来的大铜（也就是步骤）跟我想嘉的不太-«，可是不照著大桐嘉就不封，我受得我的窥感被限制住了。」他的音量比起他在跟其他人打II的畤候小了rF多，所以黑乎没有人注意到，^完彳爰他也不以焉意地畿^和其同擘玩制了。察小系且系己2003/11/24罩一擘童的磬音，除非仔黜阳醵才能知道。小小的磬音提醒教肺，雎然他别擘童所遭遇的擘雪困境典其他擘童不同，然一檄具有教育意羲，它为示系工燎提醒前道有事彝生，教孥者须思考如何洞察械先、觐微知著？又如何在事fiSJR大之前IStf教学以解决辘1B?^察结果如下：•擘童模仿能力强，削造能力弱。•阜童嘉作不懂得把握重黠。•教肺提供大铜或具醴提示如IH片，大多数擘童熬焉比较好离。•嘉作大铜限制擘童的想法觐察结果使我凭知道，^班教ffli期望擘童能有更好的嘉作表现，

12能筑?「把所知道的精采扼要地嘉出来」，也知道他在教擘理想舆事^之有差距。而现陷段，^班教肺和我优（肺院生和我）也都能同意^童在嘉作崖出方面，彝生tn意丕足舆鼠睦略缺乏的辘题。然而《第五修穗》作者彼得•娶吉（PeterM.Senge，1993）提醒思考者重视崖生判断的屣程，J®放慢加予以横屈：因篇跳Bg式的推^之所以筐生，是我优号直接优觐察穗移到概括性的^断，未。它有碾擘雪，因篇它招假言殳常作事^，视篇理所常然而不需再加以^的定羲。我提醒擘生停下来思索：真的已系壁找到冏^了喝?只要II意畿^追冏典探前答案，服给就在眼前展，有助於釐清冏堰之来熊去服，富我伴号把自己的嘉作乐笔瞬放^。孩子低频率的呼救磬越来越清楚：『我不曾嘉，优哪桂Hfl始？』'『老肺用合的嘉作^^曾把我绑住，自己的想法瘾不出杰。』於是掩得雨偃I指向「如何行勤」的冏句：行勤一、畿阜童大量嘉作之彼，如何激彝其鲁J造力？行勤二、畿擘童大量嘉作之彳爰，如何能自行掇定大铜舆把握重黠嘉作？嘉作策略如何斡用篇有效的嘉作行:M?（三）、彼期：地教阜典押量（13—18遇）1.地教擘^地教擘探取微型教^^人人行勤的方式谨行。肺院生26名分成70教阜小余且，级任老肺★容朱、邠芬、筱雯、蕙稹等如院生省思道他反愿出乎我ffl的意料，因焉我优的出赞黠是:如何培餐孩子的嘉作能力」，既然要「培餐」，自然需要一些「方法」来群助他ffl■而有畤候iS些方法封他ffl来giai成了一定的'不能改建的「教脩」。在孥智军的15^上，我fff要更加小心，不能加入太多自己的思考模式，以免造成阜童思考上的限制，以至於嘉出「教Sfi想要看到的」，而不是「我想嘉的」。（摘自92.11.Sfi院生官方^五年级阈小阜童逐字稿舆彳爰省思）亦随械符35名擘童分成7他受教小系且。教阜前三遇先行^地觐察，而彳爰回到肺院整理II察资料舆幸艮告觐察结果，其彳爰再金十封受教^^曾需求,每人言殳言十一份微型教^方案6以供教擘者逗撵。教^前一遇随檄逗定教^者，其绘各人即搪任觐察者，随械分配每人一名^童作深入觐察。微型教擘告舆共同^^

131.^地教阜前中接之整醴押述有地教擘喀段，我已^站在彳灸^觐察，不在前面引醇。所以第一手的资料都来自阜生教擘觐察日言己，密摘黜A下数刖作^^明：(1)育萍描述教擘谩程很清楚，他嘉著：「教擘前先去和小朋友建立%M系，藉由他凭的文字资料来推测他凭已^具倩的能力，再带暹自己型倩的束西。带入教阜-符同阜分成觐察者和教擘者；道是我受得很棒的地方，因扁在教擘的畤候，往往因扁教^者身在情境之中，加上一封多的教阜状7兄，所以辗法察受樊生的黜微燮化或是瑕疵，老肺《3心地安排多位觐察者，在教阜之彳爰才提出81察甄告，除了给教学者回！t，更可以优中樊？a冏魅可能的黠。之彳爰再向^班溥肺提出辍告，道棣的甄告除了是我俨老肺的回H，我便号更可以优中印瞪自己的觐察和老肺眼中的小朋友有瓢差巽。道次的不容易，之前需要举俑的、富埸的及彳爰的工作都很多，需要花很多畤^和精神，有的要^^、有的要十，但是优中不知不^其^^到了一些技巧及方法，或rp在教孥中遭遇了困辘及挫折，但是道都是擘雪的一禅。除了适次就教之外，我受得老^^^十的羲中，提到的一些觐念和方法封我来^都是相常有常助的。聚例来:繁睾曾睾、叙事轴的擦定…等，改燮了我封作文教孥的想法。以前我曾给小朋友题目，^他凭嘉，但是现在我^^他凭想想，然彳爰嘉自己想嘉的；因舄老肺有提到，作文就是要嘉出自己想嘉的，不是嘉给老肺看的。另外在改作文的畤候，我之前曾^得是擘生文不封题，但琪在的我，刖是曾il阜生改一他题目，不定换他题目，道就曾是一篇很不金肯的文章。微型教甲方案/李SS霞：指军一能力指襟，活勤不超谩三假I，必须搭配苧雪里操作，至少逵到较高的熬知盾次。道麽一来，除r阜生^得受到尊重，我自己也不那麽累（要修改那麽一大段的文字，好^它建成切合题旨）。」唐萍日常己（2）.邠芬封於我俨典就教班级教肺之^互勤情形之描述颇焉傅神，他以「温馨」篇襟魅：「我第一次封嘉作教阜有想法，^^是在耐劳里^教完的畤候吧。之前，在^^教做型倩的畤候，其^遢是月图中一片潭沌，辗所是优，完全瓢法勾勒出一他完整的蓝圈，更^不上有什麽理念。只是在一聘混窗L中尊找著一黠…，怎麽^呢？暂畤用型即吧！想著^如何教？教什麽？依孩子的程度能给些什麽?因篇除了老肺给的^羲，之前完全没有碰谩道方面的^^。在就教彼，雎然也是一障慌篇L，但是彳麦杰在静静沉i殿的畤候，也赞垣系空谩一次的真檐弹的演穗，我^始渐渐比较清楚，作文的教阜是怎麽一回事了。嘉作道槽事，其^不是人人都可以教的，不是像篮球的教穗一檬，不用太曾打，但曾教就行了，他需要更多的寡棠知。如果老肺自己本身的作文就不怎檬-在遇到千百檬不同的孥生，他要如何做鹰燮及虞理？而一堂•老肺的引醇官吾鹰^是一，若是给了擘生一他较清晰的方向樊展，接下来迤行的谩程就曾很1嗔^。而要引起阜生的^趣，最好就是拿能别吸引他『心喘舐a，或是和他『号生活息息相ba的事物来率例。然彳及如果老肺能配合著适些言舌题和^生一同嘉作或示靶，瘾给他俨1看，那麽阜生^^就能更明白了。另外，谩程中的1^俞，也很重要，老肺必须要知道阜生在想什麽'才能别封症下蕖。道他就是我封作文教学大概的概念吧！ns於田野aii查封我凭有何意莪，我^得它大概就是在教我俯，如何寿i找更瞿富、更深入的资料，以增加封现象的了解，包括成因的部分。招来我凭焉人肺的畤候，富孩子出？a冏题-老肺能优此模糊的状况

14焉起黑号，然彳菱去迤行觐察，去了解、看到孩子的冏题，及禹什麽有道偃I冏题。可以利用各槿方式先迤行廉泛的践察，例如：孥生在班上的行焉、基本资料卡、商jsw前任醇肺•家庭常方^等等。等周题较明朗彳爰，慢慢迤行更黜微的觐察，或是^始尊求解t夬冏题的方法。而且我竟得老肺道次带我伤做事有始有^的熊度，值得阜石1。始津倩就教，到就教完的横言寸e）和向吴老肺做曾辍，整他是完整的摩程。我^得道檬很棒，因焉道教才有意羲，尤其是事彳发同擘ns的横制，和向老肺隆幸应a丽次，大家彼此就教^^^相互分享，加给予建^，真的能使整他I教阜和孥生状况更清晰、更能看兄。比起其他科，匆匆^始，急急结束的^教，来的完整、有系统，也更有人情味（因篇有相互回it）。也不用看到那些招别人利用完就一胺冷漠雕去,磬耦合作隔m系已^结束，那槿令人感到^心的情景了！所以，我很欣赏道檬的憨度！（可能是最近遇到太多功利主羲的人，所以封道^^意互相回^的憨度,竟得特别感勤吧）」/邠芬日常己（2）.宇翔比封我的教擘示靶和他祭操作情形，樊现中有落差，他用扇肺作菜焉例，告^我疏漏一些教擘JK程，有待改善。他嘉著：道学期的^程中，我竟得得到了蜜多以前所没有谩的束西，其^就是^我^到了蟹多新的有^教作文造日另知^的一些材料，但是我想造些材料仍If是偈未被烹煮成逾合自己口味的食物，因此，我^得在招它优号端上桌之前，自己如果没有事先IS吃一下的^■是辗法馨易徙外表看出是否已煮熟，可以上桌了。像附小的交的道道菜，感受就有黠匆促，柬西都遢没熟就急著上菜一般。但其^我想道也是他不的^^，优道遏才能3!自己了解到用多少的火侯才是最恰常的；要加多少的^味料才不曾走味。但可惜的是，到最彳爰因焉畤^的HS保，使得我优瓢法再次推出^吃品，真的是有黠遗憾。另一方面，其^也就是在道阜期赞现的一些冏题，就是富厨肺在告徒如何烹煮食物畤，畤常回有厨肺言善的口沫横来、津津有味，然彳爰一磬令下，^始勤作，而擘徒谷［］是一脸茫然、手足辗措的情

15况樊生。我想或^是厨肺在解谩程中^了一些^，再加上徒便号的方向感不是甚佳，著^著。於是就迷路了，道畤就得拢离迷馥中一黠清醒的人身上找到出口。但是每次都跟丢真的不是我凭顾意的啊！希望引溥者在簿引畤，走谩的痕卧能深一黠，好^我优能匏/有跳可循，不至於^每次都迷路，而每次都得甄案求助。/吴宇翔日^(4)匿名阜生螯寸於以行勤研究篇主醴的教阜情境深感不遹鹰，他有强烈的反鹰。以下是信件内容：「老肺：我是上您本阜期作文典教孥的一位孥生。恕我匿名跟您我上老肺招近一孥期^的心磬。我能瞭解老如封於道堂^，不^是^前举借或是^彳爰反省都有在用心^管。但是我熬焉道堂畲^我肺生之^^生一些辘以突破的困境在於以下襄黠：上言果内容和一^^的教^大铜襄乎完全脱蹄，教^大铜汉亵挥效用。如：一^^就鹰跟我期中畲有^地去小擘就教的部分。作渠内容和畤冏反反覆覆，我辗所逾优。如12/19中午的就教口^辍告，之前老肺就1W我俞谩，畤^在定26日，但隔一fgflil拜老肺卸又直接^是言丁在19日，那我之前1^俞是篇何呢？而且有些没去幸艮告的同阜，他又要如何嘉那天的心得呢？道黠老肺也没有^明。最早的畤候，每人都瘾了一份作文教擘的阜曾罩，可是老ffli没跟我^我做道(®是^者遢是有什麽用虞。不是鹰富要俞再修正，逗撵最好的一份擘雪罩去教嚅？之彼去耐劳里教孥畤又要再做一份新的学雪军，^我竟得之前他人的擘雪里是白做的。最常在我同阜冏醵到的就是「老肺到底要我做什麽,^在是臆不懂。」道是我的想法，不管怎檬遢是希望老肺知道我在想什麽。老(5)小^级任老肺肯定教擘小^的教摩度典鲁J新精神，他鹫地表示：「你俨JSJ察我的擘生比我逮要清楚。」他^知道^童在嘉作上有冏题，但是徙没有畤去看去想冏堰在哪桂。小阜教室迤行第一次教擘彳爰，我优弘故完资料整理，也做完小^制箫1，而彳爰又事程回到小擘封敏任教肺做小^幸民告，级任教^^美阜生赞现了擘童嘉作上的冏题。他也要求擘生留下阜雪里供他参考，他^:「用道些^，我自己再教教看结果怎檬。j(3)押量典自我建宣告教擘结束,员隹然事情逮没有做完，可是已^没畤^了。做完一次教擘，赞现彳爰^仍有未解决的教擘冏18，但是我的IS程已近尾磬。我嘉email给他便与徵前意兄：「再作第二次教擘吧？」小^道ffllft:「因焉快期末了，有很多期末幸艮告和考。如果我(H遢要再作一低I，恐怕也没什麽心力和畤^了，做出来也可能只是鹰付。所以我年号道系且受得遢是不要再作了。」我哂然，真正篇人1S身虞地去想是很珍贵:的，它意味著「我俨已举借好付出代值，因焉我年?每天只有造麽多日寺。」•前期6遇：熬IB嘉作教擘知能缺失：「不知焉何而11」，醇致擘生在缺乏KJ械的情沆下亶文献，等於菜篮打水一埸空。改善之道：文献需做配套措施如下：教溥如何察典赞教题情境短片1寸题舆解决策略

16•中期6遇：察需求典樊展嘉作教^^官十•彳爰期6遇：^施典^作数阜效能第一次地教^文胤:形成性押量，-思考解决冏题之辨法►研究社群赞展第二次教阜策略^^地教阜二、舛§£—•幻口口（一）、燎火阑珊，回看整^^期，擘生跟我^著「作文教^」跑，衍生出来一些行勤舆知^，究竟我仍与各自建横了甚麽，是我醇演了^生演完一鄙J激喝？「剌本是一槿於行勤有^^的知单位」7道句^，我想起常年同黄秀瑁•林瑞<1991>o《熬知心理擘》p251。台北：肺大喜苑。在小擘教害的同事榻^谩一段福舌：「教善就像演激，教肺要富耦殿的演具。J他用粤富的肢^^言率事述肺生如何沉浸在生活激剌中如痴如醉，他舌神情迄今仍令我印象鲜明。若然，把句子傅篇「上^就是一槿^於行勤有余且^的知^单位」，接下来，便是建立有^^阜期教^行勤的知^代礁了，就像惯用的教擘方案，在教擘活勤旁遏加注一楠「教^具醴目襟」。然而｛堇止於此嚅？•阜生只是按照剧I本操穗的演员喝?•整半年只是篇更新一份教（副本）喝?表面看来，道是一他不停地在教擘情境中修改的剌本，溥致某些阜生抗^^何不按照原卷十副操作，其生也不是按照废!1本操穗的「偶」，他福号在我的教阜迤程中^示意想外的孥雪需求，道是我起初没有想到的：例如，我优阜生反鹰看到巴雷特HS於1己I意提取的描述：就巴雷特所了解，言己憾提取畤罪法完全国分建礁事^和以前既存基模。换句言舌^吧，我怎能知原来在阜生（柏成）跟教如（我）之^^横著一（0人（柏成爸爸）？如果我所提供的知^，不能在短期内柏成^^^中掩得成功的^瞬而崖生信念，那麽他招掉^^向他的爸爸，

17畿^逼他的擘生每天嘉一篇600字的日信己，畿^重合槿曾^使他恨之入骨的教擘方式。道是可以想见的。所以，教学得先解情既有再建情新知，然而如何能黄J?主勤探索似乎是可行的方式。教擘者提供现象舆冏题，仔襄挚生在冏堰情境探索中解横既有基模舆新增知^^生建情。富凌现阜雪困辘，硅定教擘目檄彳爰，^^生式所有方法（包括就解决困辘加其效能。不谩新的辘题崖生了,教^者如何提供^^生一就再就的教^^^室？抽刀断水水更流，封同一班^生，教擘永逮舞法「重新再来一遍」°除了提供主勤探索典教擘埸域之外，嘉作教擘知^包含「嘉作」典「嘉作教擘」，道雨他官司麋是重施司兼名言司。意思是嘉作知由嘉作中掩得；教^知由教溥阜雪中掩得。富隹^教阜埸域奢^教学知如同看著菜里^0命烹^蓼征亍，均是不切‘：t除的。但是所有的善意，都得由畤^完成，而我优只有36小日寺。（二）、樊琨「尖石孩子需要」兽装新的教擘行勤樊生另一他新的故事，印瞪了上擘期以「探索典解决冏题」篇主轴的教阜方式，仍有可取之虞。擘期谩彳爰，二月下旬，我因擘校^省1韩蹲虑安排前往新竹^尖石小擘韩皆^吾文教擘，心生一念，何不去信邀^上擘期修^^生，冏他（H要不要同行?那回来了五位阜生。兹摘^其中一他I擘生的日言已如下：2月26日天氟晴我（R一行五人在李老肺的带领之下，来到了位於尖石娜的尖石阈小，一^规模不大的擘校，拉近了人舆人之［W的距蹄感，小小的空^虑虑充满温馨。在典如生的互勤常中，我『号彝现，il狸的阜生似乎比在都市狸的同龄小朋友来得更单触、更天真，或差午是接斶到的外界刺激较少的^故吧。另外也在典阜校老部的中得知，阜生的贫乏，有些人家中甚至速一本^外物也没有，在I吾文的表现上，他俨］的1司得有些不足，封於符自己的想法傅化成文字畤也略^生疏，或者可以，他ri的手遏没有足别的食材来他『号做出一道美味的佳^。道他周题一直困援著尖石阈小的肺生伴号，擘生害怕嘉作，因篇每一（@「字」封他乘1ft都是那麽的「得来不易」，老肺害怕ai阜生瘾作，因篇他不想再面封曾令他失望的答案。尖石阈小的校房焉了解决道檬的冏题，他^始在孥生的方面下工夫,也因禹道檬，给了我优号一^菱理想的檄畲。（^教三李慧君93.2.26日|己）我也在日^上瘾著：2004/2/26封信舌中樊现尖石教肺封随行的肺院同孥侃侃而^，封我和行政人员的魅度谷13趟向

18拘^沉默，使我再度飕熬到平等封官舌有困摊，然而本研究垩持「由下而上」的理想不可放粢，所以我在研究社群中加入修雪教育^程的^生以管造「孥雪社群」之氛圉；其二、肺院生走入尖石小阜教室觐察一^^，畿而任^教肺，了解^除情况因而激赞其参典服矜的热情。雨II因素使我考感邀^^院阜生参舆教阜研究小系且，一刖减馨尖石教如心理负搪，一刖韩厚肺院生参典阜曾典服矜。於是我用一他理由邀：「如果你甚麽都没做，好事不曾赞生。」我^：「我（H站在吊槁道一端，望向遥遥彼端，封我凭挥手黑张模糊的脸。像很多孥校的情形一檬，校房是泰雅族人，^心希望他的教肺能翥心力提昇族人的^能力，老肺矜ar但找不到有效方法，理想舆^矜落差使他凭聚步雉黑。尖石距竹肺来回雨小畤事程，走一趟尖石花半天畤^投入，遢要投入更多畤思考典举借，大家衡量值不值得？」起初雨名肺院生表示有典趣参舆，其彳爰六位擘生陛^加入。他n雎然熟念阜校程负搪槿和教^不足，但多次制得斜爰目檄舆步骤逐渐清晰，於是表示原真意跟我做房逢一年的阜普，探行勤研究鲁J造^翱教阜策略36逢成革新^程之目檄。下一步便是塞慎地「由下而上」徵^尖石教肺主勤参舆意n。我提醒学生：「雎然尖石校艮典主任熊度正面而稽趣，但是教擘主角是教肺，我『号一定要貌自邀^。」2004/3/18骄槃结果，三年级惠美老肺、四年级耗老肺、五年级焉老部表示^意跟肺院小^一起合作。第一步走得不，我和肺院生一致熬焉道是好的^始。道（0引子促使我申焉期一年的^校本位^程研究事案。4月15日，我偕同八名肺院生已完成在尖石阈小完成第一次教擘，以彳爰保持每0月^地教^，持^至明年三月结束。符揉取下列方式迤行：肺院教授尖石教肺肺院生擘策略^地教擘押量、反思典修正擘策略有心栽花花不亵，瓢心插柳柳成PS，事彳爰检甜以焉没有甚麽成效的教擘>原来她非如此，八位阜生成:B教擘研究者就是很好的瞪明，看来行勤研究只有曹日寺性的缁。所以^引用以下黑句^作篇结1S:俄管未来不硅定。但是未来是大家行勤的结果，

19我倬脂勺行勤来自未来的?!期。