语文练习课教学反思

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1、语文练习课教学反思：薛法根老师执教的《她是我的朋友》师：老师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默写下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦试捂住脸掩盖痛苦竭力制止学生默写后对照批改，指名交流记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。教师点明：词语之间是有联系的，只有发现这种联系才能记得牢，用得准。）二、“说”的能力检测设计：【案例二】：二实小沈丽娟老师《长征》教学中的当堂检测题：先出示：长征是“地球的红飘带”（魏巍）长征是“前所未闻的故事”（索尔兹伯

2、里）长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。毛泽东）长征是一曲感天动地的乐章（沈老师）在我眼中，长征是。）师：用这种方式试着说一说，最后记得署上自己的大名。同桌试说师：让我们一起来试试看，在你眼中，长征是。生1：在我眼中，长征是一座胜利的丰碑。方晓丽）第4页生2：在我眼中，长征是革命历史的见证。林一琳）生3：在我眼中，长征有一种激励人们奋发向上的精神。林好）生4：在我眼中，长征是谱写幸福的音符，歌唱美好的麦克风。陈夏颖）生5：在我眼中，长征是一本厚重的书。止静）师：说得真好，看来长征精神已经植入同学们的心中。评析：这道课堂检测题，有效地把课内学习的知

3、识转化为口头表达能力，激活学生的思维，陶冶学生的情操，训练学生语言的逻辑和表达能力。署上自己的大名这细节的设计，更使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，增强学习的自信心。当堂检测是一种学习提升，更是一种互动和激励。三、“读”的能力检测设计：【案例三】：《鹬蚌相争》的教学一位老师教学《鹬蚌相争》，其中关于鹬和蚌相争的对话，设计了这样一段朗读导语：关注一下提示语“威胁”，体会一下，“威胁”时语气是柔和的还是生硬的？语调是粗重的还是细长的？语态是和善的还是凶狠的？热情的还是冰冷的？……评析：这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比较，辨别出表现“威胁”特有的语气、

4、语调及语态，然后练习朗读，揣摩朗读发声的变化。从实际的教学效果来看，光有这样的理论指导，学生还是一头雾水。第4页学生需要的是在具体朗读语境中的现场比较、即兴示范、反复模仿与积极评价。所以，教学时可以做出这样的改进：你用什么“威胁”蚌？（干死）体会一下鹬对蚌的态度？（恼羞成怒、气急败坏）读！学生果然读出了相应的语气、语调，教师及时评价：有点“威胁”的味道了，谁能比他更厉害？几个学生争先恐后地表演朗读，一个比一个更能表现“威胁”。在此基础上，教师作朗读的点化：语气是生硬的，语调是粗重的，语态是又气又怒、冷冷的。学生有了具体的朗读经验，自然就能辨别分寸之感了。四、“写”的能力检测设计

5、：【案例四】：教学中写“拼音”的设计：《我要的是葫芦》课堂书面练习：我会写，我会注音。从前，有个人种了一葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦！【案例五】：教学中写“字、词”的设计：《识字8》出示选字填空题，并练习诵读。清，晴，睛，请，情，蜻，青（1）天气（），池水（）。荷花红，荷叶（）。）蛙（）蜓大眼（），飞来蹦去捉蚊蝇。（2）星期天，妈妈（）全家人一起帮忙（）洗衣物。我们做完了事（），心（）像天空一样（）朗。第4页评析：将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式

6、称为“组块识记”。而选字填空，是检测学生识记的清晰度。正确地选字填空，表明学生对相近汉字的清晰识别，尤其是在新的生活语境中（练习2），面对陌生的词句组合，锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。可见，创设具有一定挑战性的生活化问题语境，考查的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。【案例六】：教学中写“句”的设计：于永正老师用“管理”造句：师：能不能根据你家长的工作，用上“管理”说一句话。生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。师：好，“管理”这个词用上了。——谁接着说？生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。生

7、：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。（笑声）评析：要二年级学生用"管理"造句，是比较困难的，但经过于老师的指导，学生却很容易掌握。其原因就在于，于老师善于把造句与学生生活相联系起来，这样引导，能有效地沟通语文学习与现实生活的联系，沟通生活库存与言语实践的联系。这不仅能培养学生的词语理解能力和运用能力，而且能提高他们的认识能力。总之，在平时的教学中，只要老师用心地钻研教材，细心地发现每一个知识检测点，就能设计出富有实效的检测题。第4页