四年级上册语文教案-第四单元 习作《我和____过一天》 部编版

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《我和____过一天》教学设计  一、文本分析  《习作:我和___过一天》是统编小学语文四年级上册第四单元的习作。本单元属于读写结合单元,单元中的神话故事为学生展现了神奇的想象和鲜明的人物形象,为本次习作提供了想象的支架和人物素材。学生需要在此基础上,选择一个童话或神话中的人物,想象与自己共度一天的故事。  二、学情分析  学生在进入本次习作前,已经接触过多次想象习作的训练,达成了一定的想象能力。相较而言,前几次展开的想象,受到的限制较小,本次习作的想象则增加了一定限制,表现在故事内容必须是神话或童话中的一个人物,和现实生活中的“我”过一天的故事。故事要把所选人物的特点和“我”的愿望,放在一天之内,组合起来进行想象,这体现了较为明显的坡度。因此,本次学习对于学生来说,既有基础,也有难度。   三、教学目标  1.能展开想象,把故事写清楚。  2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象,让故事中既有他的特点,又和我有一定联系。  3.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式,增补人物的招牌动作、语言等,让故事更吸引人。  四、教学重难点  1.能把“他的特点”和“我的特点”组合起来想象,让故事中既有他的特点,又有我的特点。  2.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式,增补人物的招牌动作、语言等,让故事更吸引人。  五、教学过程  第一课时

1  (一)课时目标  1.能展开想象,把故事写清楚。  2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象,让故事中既有他的特点,又和我有一定联系。  3.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式,增补人物的招牌动作、语言等,让故事更吸引人。  (二)填写理由  1.引导学生在思维导图上填写自己想要共度一天的人物名称,并写下及三条喜欢他的理由。  2.抽选学生展示。  (三)探究情景图  1.播放情景图中小伙伴围绕与孙悟空共度一天的不同想法。  2.引导学生思考:没有说话的小男孩会想和孙悟空去哪里做什么?  3..在学生交流中,建构故事发生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”还可以是“我们都没去过的世界”。  4.探究小伙伴想出故事的思维路径。  5.在学生交流中,建构把“他的特点”和“我”组合起来想象故事的方法。  (四)初写习作  1.出示写作提示:   (1)能展开想象,把故事写清楚。  (2)能把“他的特点”和“我”组合起来想象,让故事中既有他的特点,又和我有一定联系。  2.抽选学生展示习作,并结合标准进行点评。  (五)建构支架  1.出示教师下水文  2.引导学生发现不够吸引人的问题。

2  3.出示微课:三位小伙伴借助人物剪辑卡,通过“借用”“改造”“自由想象”等方式,增补(的招牌动作、语言等,让故事更吸引人。   (六)修改习作  学生运用不同的方法,修改习作,增加人物的招牌动作、语言,让故事更吸引人。  (七)互评习作  1.教师出示同桌互评标准  (1)能展开想象,把故事写清楚。  (2)能把“他的特点”和“我”组合起来想象,让故事中既有他的特点,又和我有一定联系。  (3)能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式,增补人物的招牌动作、语言等,让故事更吸引人。  2.抽选同桌代表示范评价  3.全班同桌互评  4.展现优秀习作。  (八)总结  1.布置修改并誊写习作的任务。2.总结今日收获  六、板书设计

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