自考《训诂学》复习要点训诂的方法部分

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1、自考《训诂学》复习资料训诂的方法一训诂的方法1.以形索义2.因声求义3.据文证义4.析词审义5.辨体明义二、以形索义：外在形式的利用。什么是“以形索义”？结合材料说明以形索义时应注意哪些问题？“以形索义”是指通过字形的分析去了解字所记录的词的本义，也就是“依形求义”的训释方法。如：古书有“梦黄能”。《金文编》“能”像熊的样子，可知“能”是“熊”的古体字。运用“以形索义”要注意：（1）文字形体与词义的关系。从《说文》的说解可以清楚地看出文字形体与词义的关系。如：“莫”为会意字，像太阳西下在天边草丛里，表示“暮”的意思

2、。（2）古文字与训诂。依靠殷商系文字——甲骨文，可以更好训释词义。如《说文》“追”、“逐”二字互训，古书里看不出二字区别；甲骨卜辞“追”的对象是人，“逐”的对象是兽，后来才混而不分。（3）笔意与笔势。在运用以形索义这一方法时，要涉及笔意与笔势问题。只有较早的文字才有笔意。汉字发展的结果，字形日益显示不出一点一画的意思，与字义的联系切断，就成为“笔势”。如：小篆的“民”的形体无法解释字义，必须上推到古文去考察。古文“民”从女，作捆绑状，是俘虏的形象。这说明，运用以形索义须以笔意为据。（4）防止望文生训，主要是：因不明

3、古义而望文生训，如：古书“堕肝胆”，有人释为“肝胆涂地”，其实“堕”古有“输”义，句指“把心交出来。”因不明通借而望文生训，如：古书“动容”，有人误解“容”为“容貌”，其实“容”为“动”义，“动容”是同义复词。三、“厥意”即字形中反映的词义，也就是笔意。运用以形索义原则须以笔意为据，发展的结果，字形日益显示不出一点一画的意思，甚至有的只是象征性的符号，字形与字义的联系疏远了，就切断了，就成为“笔势”了四因声求义（声训）---内在形式的利用。声训”是用声音相同或相近的词进行解释字义①音义的各种关系：偶然性、约定性、回

4、授性、延展性、类聚性、多元性。②因声求义的条件：特征类似的事物，语音可能相同或相近；必须以古音为标准③因声求义的轨道：通假借、明方言、寻语源。五、音义关系的偶然性与约定性，二千多年前我国著名的思想家荀子就已经注意到了。他在《正名篇》里说道：“名无因宜，约之以命。约定俗称谓之宜，异于约者谓之不宜。”六、章炳麟的《文始》是运用因声求义的方法来探寻语源，疏明语言发展变化的专著。最早运用声训的专书是东汉刘熙的《释名》七、通假与同源字的异同：相同处：音，相同和相近。形，不同。不同处：通假，两字本不相关。同源，数字意义想通。八

5、，据文证义---语言环境的利用。1.语境与词义的关系2.紧扣本句3.结合邻文4.联系成片语言。九、析词审义：指分析词的结构关系（顾及词与词间的结构关系）以审意义。（一）分清词与词组（二）分清单纯词与合成词（三）分清合成词的合义与偏义（四）分清词素结合的固定于自由（五）分清词素组合的结构方式（六）其他（缩略、用典、转化、连累而及）十联绵词有哪些特点？答：联绵词是单纯词，写法不固定，上下凝结成义，不能拆开分析意义十一辩体明义（一）辨明韵文与散文（二）重视文体的表达形式十二合成词：又称复合词。合义的合成词，两个词素意义相

6、辅相成。偏义的合成词，两个词素意义相反或相对，而偏用其中一个词素意义，另一个词素意义只作陪衬。