三年级上册语文教案-12总也倒不了的老屋 人教部编版(1)

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12、《总也倒不了的老屋》教学目标 学生在边读边猜的过程中，积累阅读经验，总结“根据文章题目和文章内容中的暗示来预测故事情节”的阅读方法及策略，提高阅读兴趣，形成阅读智慧。 教学重难点 学会根据文章内容的暗示来预测故事情节的发展的阅读策略。 教 学 设 计 及 意 图 一、游戏热身，激发兴趣 1、教师在黑板上做简笔画，让学生有依据的猜一猜是哪一首古诗。教师依次画出“大片荷叶，莲蓬，小鱼”，适时停下让学生有依据的猜，猜出后师生齐诵古诗《江南》。 设计意图：“我来画，你来猜”这样的方式可以很好的调动学生的积极性，极快的投入到今天的学习当中。 2、师：通过刚才的看图猜古诗的游戏，我发现你们特别善于观察，有一双慧眼，一颗玲珑心，什么秘密在你们面前也是藏不住的，今天我也要与你们一起经历一场有趣的阅读与发现的旅程，一起去发现故事中那些藏不住的秘密。 二、听读《总也倒不了的老屋》，感受“预测”的乐趣 1、给学生提供《总也倒不了的老屋》的前半部分，老师讲读，在学生兴致正浓时停止，问：你觉得接下来故事会怎样发展呢？请你试着猜一下。 预设1：还会有小动物到这里来，老屋不会倒下去。 预设2：老屋倒下了，因为她毕竟已经活了一百多年，而且最近很辛苦，他很可能在也坚持不了了。 …… 设计意图：故事讲述过程中的停顿，会让学生产生更高的阅读期待，也是为下面的预测埋下伏笔。 2、问：你为什么会这样预测？ 预设1：因为题目里说的很清楚，是“总也倒不了的老屋”，所以不会倒下。 预设2：文中有一句话，只要一出现，就会又来一只小动物，所以倒不了。 （只要说出依据即可，并不强调与作者的结局一样。） 

1设计意图：此时的总结回顾，让学生初步感知“预测”是要有依据的，是要靠自己在阅读的过程中寻找和关注的。 3、出示结局 课件出示故事结局，请同学们读一读，看看谁猜的更准。 师：你能说一说为什么能猜得这么准吗？ （设计意图：这次的阅读经历让学生有了边读边猜的实际感受，积累了一定的阅读经验，也在老师的引领下经历了一次总结反思的过程，有助于学生理解并真正掌握“预测”这种阅读策略。） 师：他们说的这些办法有用吗？让我们再来读两个故事验证一下吧。 三、自由阅读《不留余地的狼》《田鼠太太的项链》，预测情节和结局，尝试总结阅读方法及策略。 1、出示阅读提示1： 阅读《不留余地的狼》《田鼠太太的项链》两篇文章，边读边猜测接下来的故事情节，看看谁猜的更准，还要想一想你为什么这样猜测。 学生自由阅读，尝试猜测。 2、出示阅读提示2： 请你将自己的猜测讲给小组的同学，并用下面的句式给大家说一说你为什么这样猜。 （1）我读到（                   ），就猜到了（                     ），是因为（                       ）。 设计意图：借助学习伙伴的思维过程，进一步完善自己的阅读行为，而后为学生提供表达范例，帮助学生有条理的发言总结，学生更是在丰富的阅读实践中尝试运用。 3、全班交流。 （1）交流关于《不留余地的狼》的预测， 预设1：来一个小动物，狼就要堵洞。 预设2：狼一直在堵洞，没有抓住任何小动物，饿死了。 预设3、狼终于抓住了一只小动物，非常开心。 …… 

2（2）交流关于《田鼠太太的项链》的预测。 预设1：田鼠太太继续换鞋子，冬天饿死了。 预设2：田鼠太太没有换鞋子，知错就改了。 …… 设计意图：全班交流的过程中，关注学生陈述的猜测的依据，帮助学生逐渐形成正确的思维过程。 3、出示结局，引发学生思考。 （1）师：请看看这两个故事的作者是如何写的接下来的情节和结局的呢，谁又猜对了？ （2）现在，我希望每一个同学都认真回忆一下，在刚才的三篇故事的阅读过程中，你一共猜对了几次呢？你是怎样猜出作者写的结局的？有什么窍门吗？ 设计意图：基于学生真实的阅读经历，引导学生回顾思维的过程，在实践运用之后进行总结归纳，提升阅读能力。 四、总结提升，拓展阅读 师：预测是一种特别好的阅读策略，会增添了无穷的阅读乐趣，今天老师认识了一群有智慧会观察的孩子，尽管刚才有些同学虽然猜的结局与作者不大一样，但是你们同样关注了文本的细节，甚至调动了自己的生活经验，这就是最了不起的地方，也正是因为这样，作者藏在结尾处的秘密也就很容易在读的过程中被我们早早的知道啦，边读边猜测，边猜边验证，这样神奇有趣的阅读一定会让你乐此不疲的。现在，我要送给大家一本书，名字叫做《三只小狼和一只大坏猪》，请你们边读边猜吧！ 设计意图：在学生有了丰富的阅读经验之后，帮助学生理清思路，总结阅读方法策略，使学生获得阅读满足并形成阅读智慧。最后的整本书的推荐，很好的让学生有了再次实践的过程，使阅读经验更为丰富。

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