三年级上册语文教案-口语交际 身边的小事 人教部编版

《三年级上册语文教案-口语交际 身边的小事 人教部编版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

口语交际：身边的“小事”【教材简析】  本次口语交际的话题是“身边的‘小事’”。通过这样的口语交际，促使学生能够具体清晰地讲述身边不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，在对比中感受到身边不文明的行为带给别人的困扰，受到文明礼仪的熏陶。 【学情分析】 三年级的小学生童真可爱，好奇心强，想象力丰富，对新生物充满兴趣。本课图文直观、有趣，富于想象，十分适合天性活泼，充满好奇的三年级学生。但是，三年级小学生的课堂注意力易分散，且缺乏主动性和实践性，因此，还需借助多媒体教学手段，创设生动、形象、有感染力的情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，同时还需要充分挖掘学生的生活经验，引导学生在体验、观察中感悟，为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 1.能够唤醒生活记忆，聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅具体的语言如实有条理地进行描述，培养观察能力、表达能力和社会责任感。 2.在交际过程中敢于发表自己的看法，提高学生的分析和综合的能力。 3.认真倾听他人发言，学会有礼貌地进行交流与补充，努力培养大胆交际的良好习惯。 【教学重点】 聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅具体的语言如实有条理地进行描述。 【教学难点】 在交际过程中敢于发表自己的看法，培养大胆交际的良好习惯。 【教学准备】 1.教师准备：抓拍一些生活中的照片，制作课件和“微课”。  2.学生准备：搜集了解身边不文明的行为，或令人感到温暖的行为。 【课时安排】  1课时。 【教学过程】 课前热身，拉近师生距离： 

1同学们，你们好！第一次见面让我们先交个朋友！先自我介绍，我姓叶，你们可称呼我叶大朋友！来，我们互相道声好！ 一、创境激趣，引入话题 1. 师讲述上班路上经历暖心和糟糕的事情，范例引题。 师：同学们，虽然我们还互不认识，但我很乐意与你们分享我今天的遭遇，一个让我感到暖心的，还有一个令我感到糟糕的，你愿意听哪一个？ 生交流：预设有两种意见。 师小结：其实，在我们的生活中，每天都在上演着许多看起来平凡，但总是时刻影响着我们的心情，甚至是生活的事情。这节课，就让我们一起来聊聊身边的小事。 （板书：身边的“小事”）学生齐读。 2.释题，引导学生明确“小事”加双引号的意义，明确“小事”不小。 【设计意图：在口语交际教学中，创设合理的教学情境，做好学生的入门向导，促使师生产生情感共鸣。教师要善于捕捉交际时机，成功把学生的积极性调动起来，从老师“要我说，要我听”，变成“我要说，我要听”。】 二、巧借“微课”导方法 1.播放“微课”视频《城市不文明现象》。 2. 生交流：你们在视频中看到了我们身边的哪些“小事”？这些小事做的对吗？为什么？ 3.根据视频，师问：老师想请你们这班小朋友帮个忙，要是我要把刚才看到的这么多不文明现象告诉别人，我应该注意那些说话技巧？ 4.学生回忆方法，师相机板书。 【设计意图：小学生的口语交际能力提升，离不开方法的指导。老师应充分发挥课堂教学的引导作用，根据三年级学生的培养目标，着眼于培养他们言之有物，言之有序；强调双方互动，参与交际的人不仅要认真听，还要适时接话，谈自己的看法和想法；引导学生根据说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价，促进激励性教学。】 三、观图说图，感受“小事” 1.依次出示教材4幅插图，指导学生观察，感知画面内容。问：想想画面中人物的不同举动，都给你留下怎样的感受？ 

22.小组学习：生选择印象最深的一幅画与同学交流自己的看法。 3.全班交流，师生相机评价、指导。 【设计意图：教材插图的艺术感染力在于“情”，引导学生仔细观察插图，领会插图的艺术感染力，使他们直接置身于当时的情境，再根据问题练习说话，这样既培养了学生的说话能力，想象能力也得到发展。】 四、聚焦生活，创设场景，与不同角色畅谈“小事” 1.质疑思考：同学们，你身边又有哪些类似这样的“小事”？并谈谈你对这些行为的看法。 2.生根据预习纸，独立思考并整理自己的生活发现，准备与组内同学交流。 3. 同学们组内话题交流生活中的“小事”，再谈谈你对这些行为的看法。 出示小组合作要求： 1）小组成员轮流讲一讲身边的“小事”，用简要的话表达自己的看法。 2）讲话要清楚，声音要洪亮，条理要清晰，想好内容再讲。 3）学会倾听，不要打断同伴讲话，有要补充的必须等同伴讲完再说。 4.小组内选出优秀选手，在班上交流： 1）对着全班同学讲述。 2）对着听课老师讲述。 3）对着由老师扮演的家长讲述。 5.每组代表竞争最佳发言奖。 【设计意图：在口语交际中，提供足够的交流空间是学生充分互动的必要前提和基础。在课堂教学中，应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，灵活运用多样化的互动方式，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中来，达到思想意识交换的目的，有效促进口语交际水平的提高。】 五、课堂小结，升华感情 生活处处皆学问，走进生活认真观察，你会发现类似文本中这些“小事”其实处处可见，它们是我们生活中真实存在的一部分，时刻关系并影响着我们的生活和心情。同学们，让我们做一个文明的人，用我们自己的文明行为给社会曾添一份美好和温暖吧！ 【作业设计】 

3留心观察生活，把校园生活的“小事”讲述给家长听，并表达自己的看法。  【教学评价】 《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本节课主要从以下几方面设计： 一、以范例引导，发展学生口语交际能力。范例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。 二、注重方法指导、促进学生交际习惯的养成。口语交际是一种行为，也是一种能力，学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。特别在低年级口语教学中，语言习惯的养成是很重要的。 三、开发教材有效资源，捕捉现实生活中的精彩画面，多元情景创设等环节，让学生在一个个的口语交际情境中对话、交流，学生的倾听、表达和应对能力得到提升，养成多观察、多积累、勤思考的好习惯。 小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。