体育教学设计要素

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3、程设计的理论与实践》一文中，作者指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程它以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到最优化由以上分析可以看出：1.教学设计的理论基础是传播理论、学习理论和教学理论2.教学设计的指导思想是系统科学方法论3.教学设计的依据是对学习需求(包括教学系统内部和外部的需求)的分析4.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案5.教学设计的内涵共有五个方面

4、：调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果6.教学设计的目的是使教学效果最优化按照系统论的观点，教育系统是整个社会的一个子系统，而教学系统又是教育系统中的子系统，它本身由许多更小的子系统所组成根据各个子系统的大小和任务的不同，教学设计可分为三个层次：教学系统设计层次、教学过程设计层次和教学产品设计层次1.教学系统设计教学系统设计属于宏观设计层次，它所涉及的教学系统比较大，如一所学校、一个新的专业、一个培训系统或一个学习系统的建立等等教学系统设计首先要根据社会对人才的需求，制定培养目标；第二步根据培养目标决定课程

5、体系及教学安排，作出课程规划(即通常所说的教学计划)；第三步根据各门课程的知识结构及其在整个课程体系中的作用和地位，确定每门课程的课程标准(即通常所说的教学大纲)2.教学过程设计教学过程设计是对于一门课程或一个单元，甚至一节课的教学过程进行的教学设计我们把对一门课程或单元的教学设计称为课程教学设计，对一节课或一个知识点的教学设计称为课堂教学设计课程教学设计根据课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个章节、单元的教学目标和各知识点的学习目标，以及知识能力结构，形成完整的目标体系课堂教学设计根据上述目标体系，选择教学策略和教学媒体，制定

6、教学过程结构方案，进行教学实践检验，然后作出评价和修改3.教学产品简单的教学产品，如幻灯片、投影片、录音教材和小型计算机课件等，一般由任课教师自己设计、制作；比较复杂的教学产品，如录像教材、大型计算机课件等，则需要组织媒体开发小组来完成教学设计是一个完整的过程上一个设计层次的输出，正是下一个设计层次的输入，环环紧扣，步步衔接整个系统的输入为社会需求，而系统最后的输出则为优化教学效果的设计方案每一个设计层次都组成一个完整的子系统，形成自己的网络；评价随时在进行，以确保设计目标的实现教学过程是整个教育活动的关键环节，教学过程设计在教学设计的三个层次中处于中心地位因此，本章节

7、要讨论的主要是教学过程的设计二、体育新课程技术课教学设计的基本要素体育新课程技术课教学设计是在“健康第一”思想指导下，依据体育新课程方案要求，分析学习的需求，提出解决问题的最佳方案，使体育教学效果达到优化的系统决策过程体育新课程技术课教学设计的基本要素包括：教学任务；教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价这六个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架除此之外，教师作为整个教学过程的组织者和指挥者，也是教学设计过程中的一个重要因素(一)教学任务在体育新课程理念下，体育技术课教学的一切活动都是着眼于学生的发展在教学过程中