《音乐教学反思》教学反思

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《⾳乐教学反思》教学反思《⾳乐教学反思》教学反思　　作为⼀名⼈民⽼师，教学是我们的⼯作之⼀，借助教学反思我们可以拓展⾃⼰的教学⽅式，那么⼤家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是⼩编精⼼整理的《⾳乐教学反思》教学反思，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。　　《⾳乐教学反思》教学反思篇1　　教授新课程已经⼀个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从⽽使教学效果更好。　　在课堂教学中我⾸先注重的是给学⽣⾃由的空间，让学⽣在⾃由的空间中学习、歌唱，发挥⾃⼰的想象⼒和创造⼒。尽量减少对他们的限制，多给他们表现⾃⼰，展现⾃⼰的机会，这样学⽣才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩⼦们的想象或者⼀些⾏为。记得在欣赏《快乐的⼩熊猫》⼀课时，我先⽤故事导⼊：在美丽的⼤森林⾥住着⼀只可爱的⼩熊猫，他爱学习、爱劳动。还经常帮妈妈做家务。有⼀天，他⼜帮妈妈去河⾥打⽔，可是⼀不⼩⼼把⽔桶掉到河⾥了，这下可急坏了⼩熊猫，因为他不会游泳。我们帮助⼩熊猫想想办法好吗？其实，我只是想⽤这个故事导⼊⼀下，想办法的环节只是⼀带⽽过。可没想到，却激起了学⽣的极⼤兴趣，他们七嘴⼋⾆的地说开了，那场⾯⼗分的热闹。有的说：“⽤⼀根树枝伸到河⾥把⽔桶够回来”；有的学⽣马上反驳到：“如果树枝不够长怎么办呀？”另⼀个学⽣说：“可以⽤⽵⼦做⼀个⼩船，然后划过去不就够到了嘛！”我赶紧表扬他，夸他的想法真妙。我的⼀句表扬更加激起了学⽣的兴趣，议论也更加热烈了。我知道如果这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩⼦们兴奋的劲头，我没有去阻⽌，因为对于⼀年级的孩⼦，更要给他们空间和时间，让他们⾃由、快乐的去想象，去议论。这时，⼀个学⽣突然举起⼿来说：“⽼师，我有个办法，不仅能让⼩熊猫够到⽔桶，还能让它不⽤⾛这么远就能有⽤！”我马上⽤惊奇的⽬光盯着他：“那你快说说吧！”他⾃得的说：“可以顺着⼩河挖⼀条⽔沟，让⽔流到⼩熊猫家的门前不就⾏了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，因为，毕竟才⼀年级。我⽤⼗分赞赏的语⽓给予了他很⾼的评价，并且对全班的孩⼦说：“某某某多有想象⼒啊，我们奖励他⼀个‘创造奖好不好’？孩⼦们都为他⿎，这样也激发了其他孩⼦积极想象和创造的兴趣。　　其次，是要还学⽣⼀个平等的地位，不能总以“权威”⾃居，不能总是居⾼临下。俗话说“动⼈⼼者，莫先乎情”。课堂教学中，师⽣每时每刻都在进⾏着⼼灵的接触。如果师⽣关系良好，⼼理相容，学⽣能够就会把⽼师的关⼼迁移到课程上来，产⽣“亲其师，信其道”的⼼理效应。所以，在课堂中，我会经常注意主动⾛进学⽣，以此来拉近我与孩⼦们的距离。例如：坐到他们之中和他们⼀起欣赏新⽉，观看学⽣表演。有时我刚⾛近他们，有的孩⼦就会热情主动地邀请我挨着他做。⽽且在课堂中我会⾃然和真诚地使⽤“谢谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜欢你们啊”等等的语⾔，使学⽣感到⽼师和⾃⼰是好朋友。在学习歌曲《拉勾勾》时，我和孩⼦们⼀起演唱歌曲，⼀起表演。学会歌曲后，我安排了这样⼀项内容，就是每个同学⼀边唱着歌曲，⼀边去和⾃⼰的好朋友拉勾勾。孩⼦们可⾼兴了，都去找朋友。这时，我也⾛⼊他们之中，和每个孩⼦都勾⼀勾指头。这下孩⼦们更⾼兴了，都纷纷来到我的⾯前抢着和我勾指头。使我感到特别亲切，我想孩⼦们也⼀定和我有同样的感受。最后，我总结到：我们勾了⼿指头就是好朋友了。⼀个孩⼦突然⼤声说：“是永远的好朋友！”听到这句话，我很激动，马上说道：“对，⽼师要和你们做永远的好朋友！”我想如果不是我主动⾛进他们，主动和他们去勾⼿指头，怎么会有这样的⼀句话，⼜怎么会让这样普通的⼀节课充满了温馨和感动呢！

1　　最后，我体现到的`⼀点就是教学的安排和设计。⾳乐课不同于其他学科，可以不必⼀定按着教材中的内容安排去进⾏。为了教学效果更好，每节课的内容可以互相调换。在学习《开⽕车》⼀课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学⽣做开⽕车的游戏。为了激发学⽣学习歌曲的兴趣，我先带领学⽣到操场去做开⽕车的游戏，让他们先在做游戏中感到愉快感到有意思。在学⽣愉悦的⼼理氛围下学唱歌曲，学⽣学的既快⼜有兴趣。学会后再做⼀次游戏，这样教学的效果更好。　　经过这⼀个学期的实践，使我感到新教材给教师的空间更⼤了。我们可以有更宽阔的空间去发挥、实践。　　《⾳乐教学反思》教学反思篇2Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是⼀种学习⼯具，也是⼀种交流中介，它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会，促进了⽼师与学⽣之间的交流沟通。在⽹络环境的讨论中，同学们都可以发表⾃⼰的观点，⼤家⼀起讨论，形成互动，这种形式让更多的学⽣都参与到讨论中来了，⼤⼤提⾼了学⽣的参与率。并且集思⼴益，使学⽣对事物有更全⾯地认识，相互补充、相互启发，提⾼认识⽔平。　　新课程标准的颁布，给⾳乐教学提出了很多新的标准，即给予了⽼师更多的⾃由发挥的空间，同时也给予了孩⼦们更多的创造、想象空间。⾳乐教学成为学校整个素质的重要组成部分，“新理念”要求⾳乐教学必须具有以声传情、以情育⼈，最⼤限度地调动学⽣的主动性，为学⽣提供多⾓度、多渠道的情感体验，使学⽣体验学习⾳乐的快乐，获得感受美、创造美的能⼒和审美情趣。　　爱玩是孩⼦们的天性，学⽣活泼好动，如果能够把学⽣的这⼀特点和学习挂钩，那么学习将会收到事半功倍的效果。传统的教学模式单⼀、枯燥，常常会导致学⽣的学习热情“降温”。⾳乐教学和信息技术的整合正好切中了学⽣活泼好动的特点，将形象⽣动的画⾯、⾔简意赅的解说、悦⽿动听的⾳乐媒体融合在⼀起，⽽且给学⽣⼀个进⼊全⽅位、多渠道的感知世界的途径，这是传统教学中的挂图和录⾳磁带所不可⽐拟的。学⽣在其中可以得到声、形、图、⽂多⽅⾯的感受，得到多⽅⾯的了解和认识，从⽽在脑海⾥形成更深刻影响。⽽且　　在这样的环境中也不会感到枯燥⽆味，因为学⽣完全可以根据⾃⼰的喜好来选择相关内容进⾏了解和认识。给予了学⽣⾃主学习的空间。他们也愿意参与到学习中来了。当然，这种学习并不是要⽼师完全放任学⽣，⼀意独⾏，我们应该有的放⽮。让学⽣在⽼师的参与和指导中正确的学习。　　信息技术与⾳乐教学整合给教学带了新的⼒量，但也对学⽣也提出了更⾼的要求。由信息的单⼀化到多元化，由被动接受到⾃由选择、⾃主探索，部分学⽣极易在信息的海洋⾥迷失，使课堂处于失控状态，⽆法完成教学任务，容易导致学⽣⽔平的两极分化。所以，信息化教学对学⽣的学习品质提出了更⾼的要求：更⾼的学习⾃觉性、更强的⾃我控制能⼒、更强的⾃我学习能⼒。