中班语言《小竹桥》教学心得

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中班语言《小竹桥》教学心得整堂课时间把握的正好，整堂课幼儿的积极性不高，上这堂课之前，我已经给自己打了个预防针，在2、3个星期语言课的表现来看，我们班幼儿的情绪都不是很高涨，前一秒听过前半段故事，后一秒提问就忘了，从自己和幼儿的互动中，我可以体会自己讲的多，幼儿讲的少，变成了我为主，幼儿为辅的错误教育观，经过这次半日流程跟岗，我才明白自己存在一个很严重、很核心的问题：提问、引导1.如何提问理解诗歌内容这一环节，有的提问都是摸棱两可的，幼儿无法回答你的话，如：你当时走独木桥的时候心情怎么样？心情怎么样，幼儿无法理解，如果改为：他们走独木桥走的稳吗？（因为很窄很难走）从而引出他走独木桥时心里很紧张、很害怕，就比较妥当。2.引导较少，教师对提问的控制力较强在自己提问幼儿回答上，我都想让幼儿往自己设想的答案上靠，让幼儿完全按照诗歌内的词答复出来，答不出来我便帮他们回答。比如小熊遇到了困难，我们来帮帮它吧！请你用鼓励的话来鼓励鼓励小熊，这里本来是这样提问的:你们愿意帮助小熊吗?你会怎么做？让幼儿根据经验自由回答，可是我担心幼儿答不到用鼓励的话来说一说，特意把他改为用鼓励的话来鼓励鼓励小熊，限制幼儿思维，更是扼杀了他们想说的愿望，还有全体起立朗诵整首诗歌的环节，对孩子的控制较强，应选用开放式的提问方式。此外请幼儿角色扮演演绎前半段诗歌这环节设计的很不恰当，在幼儿前半段没理解巩固好诗歌，甚至还没有完整朗诵过前半段诗歌的基础上，就马上请他们角色扮演，幼儿一愣一愣的，不知道自己在做什么。提议是将角色扮演放在最后一个环节，幼儿理解整个诗歌的情况下，再进行演绎。最后便是活动延伸这个环节：让幼儿自制头饰对于中班的孩子来说较难，头饰如教师自己准备，在角色扮演环节出示会更加吸引幼儿，课后投放表演区让幼儿自行演绎诗歌内容较为恰当。整堂课出处非常多，也恍然大悟自己一堂课竟有如此多的不足之处，也发现为什么我上的语言课孩子们的积极性较低，提问，每个提问都要有针对性，要直击你设计的活动目标来问，语言课就是要创设一个让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，引导幼儿回答问题，以幼儿为主！再接再厉！