s版船长教学设计_1

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1、★精品文档★s版船长教学设计语文S版六年级下册《船长》优秀教学设计教案教材分析：课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点设计理念：

2、读是理解文字，体会情感的纽带“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上”《小学语文新课标》中指出，阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★感人因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，

3、才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以中心段为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破设计思路：从交流雨果的资料，出示雨果的

4、评价入手，导入新课，激发学生探究的欲望，饶有兴致地进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章条理“遇险——营救——殉职”从“险”入手，紧扣文本中心句，让学生质疑找出学生疑难点引导学生动情自读，品味领悟，体会文章生动传神的语言、紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象，读出神——读出语言文字所包含的精神努力以各种形式的读掀起学生情感的波澜，从而震撼心灵，升华情感最后通过与“船长我想对您说”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

5、–独家原创13/13★精品文档★这一环节的设置，实现感悟积蓄到倾吐的情感渲泻教学目标：1、学会本课8个生字，理解有关词语2、通过朗读、想象、对话、交流，感受哈尔威船长的形象，体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神3、学习课文通过人物语言、行动的描写来表现人物品质的写法4、正确、流利、有感情地朗读课文背诵指定段落教学重点：引导学生抓住最能展现哈尔威船长品质的语言和行动，感悟哈尔威船长的伟大人格，在入情入境的朗读中受到熏陶和感染，从而在灵魂深处树立起一个忠于职守、舍己救人的英雄形象，领悟作品的内涵教学过程：一、交流资料，

6、导入新课1、交流资料，了解雨果同学们，课前你们对著名作家雨果做了哪些了解，请用一句简单的话从他的时代、影响、著作等方面向大家介绍一下老师小结：肯定勤于搜集资料能够丰富知识积累，帮助深入理解课文内容，鼓励学生养成勤于搜集资料的好习惯2、设置悬念，导入新课雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个了不起的英雄形象齐读课题，出示雨果评价，问：哈尔威船长为什么能得到这个大文豪如此高的评价呢？我们就随作者到课文中去领略英雄船长的风采！二、初读课文，整体感知1、初读课文请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：船长给你留下了哪

7、些初步印象？2、检查反馈出示生字词，重点指导多音字“薄”的读音薄雾哭泣秩序舰桥阴森可怖出示三个词语，帮助学生理清文章条理一声巨响巍然屹立忠于职守交流印象，直奔中心①学生交流初读印象②课文中有一段话高度概括了哈尔威船长的高尚人格同学们你发现了吗？出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利③理解“忠于职守”“做人之道”④2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★再读质疑同学们，学贵有疑，读一下这段话，你还有什么问题吗？过渡：就让我们

8、带着这些问题和思考，回到那个阴森恐怖的夜晚，置身那惊心动魄的海难中，和哈尔威船长共同经历那突如其来的灾难！三、披文入情，感受海难1、请同学们大声读课文第2自然段，想一想这段场面描写给你留下什么深刻的印象？2、品词析句，交流体会3、感情朗读，再现险情出示“只听一声巨响，“诺曼底”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13